«Зима 2025»

«Тарас Бульба» - «героическая» повесть, Тарас Бульба – народный_герой.

ФГОС ООО предполагает развитие и воспитание духовно богатой личности, способной адаптироваться в социальной и будущей профессиональной среде, умеющей принимать самостоятельные решения, владеющей новыми технологиями, умеющей разрешать проблемы в команде, готовой к перезагрузке и стрессовым ситуациям, а также обладающей стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни. Данные характеристики личности развиваются на протяжении всего образовательного процесса и на каждом учебном предмете.

Важное место в системе образования и воспитания современного школьника уделяется предмету «литература». Предмет «литература» формирует коммуникативную культуру обучающегося, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций.

Олимпиады: Русская литература 5 - 11 классы

Содержимое разработки

Урок комплексного применения знаний и умений


Технологическая карта учебного занятия по литературе в 7 классе

Тема: «Тарас Бульба» - «героическая» повесть, Тарас Бульба – народный_герой.


Выполнила:

Ананьина Евгения Викторовна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов

Пояснительная записка


ФГОС ООО предполагает развитие и воспитание духовно богатой личности, способной адаптироваться в социальной и будущей профессиональной среде, умеющей принимать самостоятельные решения, владеющей новыми технологиями, умеющей разрешать проблемы в команде, готовой к перезагрузке и стрессовым ситуациям, а также обладающей стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни. Данные характеристики личности развиваются на протяжении всего образовательного процесса и на каждом учебном предмете.

Важное место в системе образования и воспитания современного школьника уделяется предмету «литература». Предмет «литература» формирует коммуникативную культуру обучающегося, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций.


Проблема: обучающиеся не всегда верно понимают образ главного героя произведения, утрачивают навыки внимательного прочтения художественного произведения.


Цель: используя метапредметные задания, научить обучающихся выбирать в художественном произведении эпизоды, помогающие понять образ главного героя; выбирать в тексте точные цитаты; работать с критическими статьями; уметь аргументировать собственную точку зрения.


Задачи:

  1. При помощи приема «Ассоциативный куст» определить понимание обучающимися понятия «товарищество», его роль в жизни казаков и современной жизни.

  2. Выбрать в повести эпизоды, помогающие раскрыть образ главного героя и составить кластер.

  3. Познакомиться с художниками-иллюстраторами к данному произведению.

  4. Познакомить обучающихся с критическими статьями к данному произведению.

  5. Подготовить обучающийся к самостоятельному составлению плана к сочинению-описанию образа главного героя.





Предметные цели

Знания: обучающиеся осознали образ главного героя, его черты, его место в

системе персонажей повести; познакомились с иллюстраторами к повести.

Умения: научились составлять иллюстративный ряд.

Навыки: продолжили формирование навыков определения роли средств художественной выразительности в художественном произведении


Метапредметные цели

Регулятивные УУД:

  • самостоятельное формулирование познавательной цели;

  • планирование, выполнение и оценивание своих коммуникативных действий в соответствии с поставленной задачей.


Познавательные УУД:

  • понимание прочитанного (определение темы и выделение в тесте ключевых слов);

  • свободная ориентация и восприятие текстов художественного и публицистического стилей;

  • преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристика объекта;

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • построения логической цепочки рассуждений, анализа истинности утверждений, доказательства; постановки и решения проблемы.


Коммуникативные УУД:

  • развитие базовых видов речевой деятельности;

  • разрешения конфликтов (выявление, идентификация проблемы, оценка альтернативных способов, разрешение конфликта, принятие решения);

  • совершенствование коммуникативных умений: парная работа, групповая работа.











Технологическая карта учебного занятия

Урок актуализации знаний и умений (УАЗиУ) ( урок повторения)

Этап

Время

Содержание

ФОУД

Примечание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный

1 мин

Учитель встречает детей, рассаживает их по группам.

Обучающиеся рассаживаются по группам.


Учитель заранее

готовит аудитория для работы пяти групп, готовит списки групп и прикрепляет их на столы.

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний (ассоциативный куст, кластер))

7 минут

Дома вам было дано задание найти определение понятия «товариществ» и написать сочинение-миниатюру «Товарищество в жизни казаков», надеюсь, вы удачно справились с домашним заданием. Я вам предлагаю построить ассоциативный ряд, выписать ключевые слова, связанные с этим понятием.

Учитель прикрепляет на доску ключевое слово «товарищество».

1 группа – записывает ассоциативные существительные

2 группа - записывает ассоциативные прилагательные и причастия

3 группа - записывает ассоциативные глаголы

4 группа - записывает ассоциативные словосочетания

5 группа - записывает ассоциативные существительные


А с кем из героев повести связано это понятие? Аргументируйте свой ответ.

Выслушивает ответы детей.

А с кем из героев повести это понятие связано более всего? С образом Тараса Бульбы.

Прикрепляет на середину доски портрет Тараса Бульбы.

Каким вы его увидели в повести? Какие поступки восхищают, а какие приводят в тупик, непонимание? Ваше отношение к нему? Какие эпизоды повести вы можете привести в доказательство?

Выслушивает ответы детей.

В ходе беседы по названным детьми эпизодам на доске вокруг портрета Тараса Бульбы располагает иллюстрации нескольких художников к данному эпизоду. (Приложение 1)

Обращает внимание обучающихся, что содержание и образы повести Гоголя привлекали внимание и художников разных эпох:

Виктор Михайлович Васнецов (1848 - 1926) - русский художник-живописец и архитектор, мастер исторической и фольклорной живописи. В семидесятые годы художник создал шесть иллюстраций к «Тарасу Бульбе».

Евгений Адольфович Кибрик (1906—1978) - советский график, иллюстратор и живописец, педагог, профессор.

Александр Михайлович Герасимов (1881-1963) - русский, советский живописец, архитектор и теоретик искусства, педагог, профессор.

Александр Павлович Бубнов (1908 - 1964) - советский живописец.

Сергей Овчаренко, харьковский художник. (Приложение 3).

Ученики в группе обсуждают все возможные ассоциации со словом «товарищество», записывают их на листе формата А4, представитель от группы располагает выполненное задание рядом с ключевым словом, зачитывает записанные группой ассоциации.



















Обучающиеся отвечают, приводя в доказательство примеры из повести, называя художественные приемы, которые использует автор для создания образа главного героя.

Рассматривают и анализируют иллюстрации разных художников к одному и тому же эпизоду.


Самостоятельная работа.

Работа в группе.

Индивидуальные ответы обучающихся.


Приготовить листы формата А4 для каждой группы, канцелярские принадлежности, заранее дать задание: найти определение понятию «товарищество», написать сочинение «Товарищество в жизни казаков».












Приготовить портрет Тараса Бульбы, иллюстрации разных художников (Приложение 2).

3.Творческое применение знаний и умений в новой ситуации (метапредметное задание)

7 мин

Мнения ваши разделились, одни и те же поступки Тараса вы воспринимаете по-разному, по-разному изображают один и тот же эпизод художники-иллюстраторы. Также неоднозначно относятся к Тарасу и критики, и журналисты.

Формулирует метапредметное задание

Повесть Гоголя - мастерски созданное произведение, а нарисованные образы настолько ярки и глубоки, что привлекают внимание критиков разных эпох. Известны статьи В.Г.Белинского, Д. Н. Овсянико-Куликовского «Гоголь в его произведениях: к столетию рождения великого писателя. 1809-1909», 1909 г.; мнениями о произведении обменивались в письмах П. А. Плетнев и Я. К. Грот (П. А. Плетнев - Я. К. Гроту, 10 ноября 1842 г.).

В 2009 году вышел фильм «Тарас Бульба». Новый фильм о Тарасе Бульбе стал в России лидером проката. Фильм дал возможность заново подумать и поразмышлять об изображенных событиях и о центральном образе – Тарасе Бульбе, вызвал новую волну критических статей. Мнения критиков неоднозначны. Я вам предлагаю поработать в группах: проанализировать мнения двух критиков: В.Г. Белинского и Эллен Бэрри , определить, в чем прав или не прав каждый автор статьи и объяснить свою точку зрения. (Приложение 4).


Учитель предлагает обучающимся сделать вывод о понимании всего произведения образа самого Тараса

Обучающиеся в группах анализируют фрагменты статей критиков, группы по очереди аргументируют свою точку зрения.







































Обучающиеся делают вывод.

Во-первых, повесть «Тарас Бульба» не документальная повесть, а историческая.

Во-вторых, образ Тарас построен в соответствии с законом «трудного военного времени» для украинского народа, это рыцарь, воин, которого призывает воинский долг.

В-третьих, его образ гармонично выстроен, и всю его глубину можно определить, анализируя авторские «вехи» (средства художественной выразительности) и его место в системе других персонажей.

Работа в группе.

Индивидуальные ответы обучающихся.

Подготовить фрагменты статей.

4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3 мин.

Учитель обращает внимание обучающихся, что тема урока сформулирована не полностью, предлагает уточнить тему урока, подбирая из предложенного рядя слов наиболее верное.

«Тарас Бульба» - ___________________повесть, Тарас Бульба –_______________герой.


Повесть: историческая, героическая, документальная, правдивая.

Герой: главный, лирический, любимый, народный.

Учитель обсуждает с детьми и прикрепляет на доску выбранные понятия, проговаривает тему урока:

«Тарас Бульба» -

«героическая» повесть, Тарас Бульба – народный герой.

Сегодня мы вновь обращаемся к эпизодам повести, чтобы сформировать правильное прочтение произведения и правильное понимание образа главного героя.

Ученики выбирают понятия из ряда слов, аргументируют свою точку зрения.

Индивидуальные ответы обучающихся.

Подготовить набор понятий.

5. Актуализация знаний

Творческое применение знаний и умений в новой ситуации ( проблемные задания)

20 мин

Вы убедились, что сложно правильно понять образ главного героя, особенно это важно становится в последнее время, так как подменяются наши идеалы, герои; пропадает интерес к чтению у учеников; они не выработали навыки внимательного прочтения произведения. Я обращаюсь к вам за помощью и прошу создать для будущих семиклассников букинг трек (серию эпизодов), которые бы вызвали интерес к прочтению произведения Гоголя и способствовали бы правильному пониманию образа Тараса Бульбы.

Для этого каждая группа работает с иллюстрациями, обсуждает и на формате букинг трека располагает пять эпизодов, которые помогают раскрыть образ Тараса Бульбы.

Вам нужно:

- выбрать пять ключевых эпизодов,

- выбрать иллюстрацию того или иного художника, пояснить, почему вы выбрали именно эту иллюстрацию,

- записать к каждому эпизоду цитату из произведения. (Приложение 5,6).

Учащиеся работают в группах, распределяют обязанности в группе:

выбирают пять ключевых эпизодов, иллюстрацию того или иного художника, записывают к каждому эпизоду цитату из произведения.

Оформляют букинг трек.

Работа в группе.

Индивидуальные ответы обучающихся.

Заранее дать домашнее задание выписать цитаты к образам Остапа, Андрия, Тараса Бульбы.


Приготовить модель букинг трека для каждой группы, набор иллюстраций, шаблоны с критериями оценки.

6.Обобщение и систематизация знаний

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция


Учитель предлагает каждой группе расположить свой букинг трек на доске и защитить свою работу.


Учитель предупреждает, что группы будут оценивать друг друга:

1 -2, 2-3, 3-4, 4-5.

Учитель предлагает каждой группе критерии оценки. (Приложение 7).

Заслушивает оценивание команд, выставляет оценки каждому члену команды.




Учитель предлагает обсудить, помогут ли эти эпизоды понять образ главного героя. А можно ли по этим букинг трекам написать сочинение-характеристику образа?

Выслушивает ответы детей.

Обучающиеся прикрепляют свои букинг треки на доску, объясняют выбор эпизодов, почему выбрали иллюстрацию этого художника, зачитывают цитаты.

Другие группы оценивают выступление, заполняют таблицу с критериями.

После выступления всех групп называют баллы, полученные группой и комментируют их по каждому критерию.

Работа в группе.

Индивидуальные ответы обучающихся.

Взаимоконтроль.


7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.

2мин

Учитель объясняет домашнее задание:

Придумать тему сочинения к образу Тараса Бульбы и составить план (по выбору):

1.Простой план.

2.Сложный.

3.Цитатный план.

Обучающиеся записывают домашнее задание.

Самостоятельная работа.


8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)


3 мин

Учитель сообщает, что к букинг трекам необходимо добавить еще два кадра: «Тема» и «Содержание», но перед этим каждой команде необходимо их заполнить.

Учитель раздает каждому члену команды стикеры двух цветов, ответить на вопросы, подписать стикер и прикрепить на соответствующий кадр:

- Я смогу сформулировать тему сочинения и составить план.

- Я затрудняюсь сформулировать тему сочинения и план, мне нужна помощь.

Подводит итог рефлексии, назначает время для консультации для тех учеников, кто затрудняется в формулировке темы сочинения и составлении плана.

Завершает урок.

Обучающиеся обдумывают домашнее задание подписывают стикер одного из цветов и прикрепляют на соответствующий кадр. После этого располагают кадры в начале и в конце своего букинг трека.

Самостоятельная работа.

Работа в группе.


Приготовить по два кадра «Тема» и «Содержание» для каждой команды, стикеры двух цветов на каждого члена команды.










Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Серия олимпиад «Зима 2025»



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее