Театрализованный урок как инновационная форма творческой деятельности учителя на уроках литературы в обновленных условиях ФГОС.
Учитель русского языка и литературы Хоминская Е.С.
В основе обновления ФГОС важную роль играет системно-деятельностный подход, который предполагает переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Эти требования связаны с введением иных, отличных от классических форм занятий (типов и видов уроков) при сохранении положительных классических традиций.
Учитель стремится изменить свою деятельность - именно этот процесс является инновацией.
Изобретательная деятельность учителя на инновационном уроке раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы учащихся.
Современный ученик должен усовершенствовать универсальные учебные действия (УУД). В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком, собственно психологическом, смысле универсальные учебные действия — это совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Сегодня важно дать ребенку как можно больший багаж знаний, обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача образовательного стандарта.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе диалога культур. Кроме того, актуальной является ориентация на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий), разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
Поэтому проблема учителя, на мой взгляд, сегодня - подобрать такие формы работы с учащимися на уроке, которые помогут оптимально способствовать развитию учащихся.
Одним из таких методов является использование театрализации на уроках литературы. Именно данный метод даёт эффективные результаты и ставит, такие цели, которые способствуют формированию всех УУД у учащихся.
Театрализация – использование средств театра в педагогическом процессе.
Театрализованная игра, элементы театрализации являются гармоничным сочетанием театрального искусства ( условность атрибутов, особенности произношения речей) с педагогическим процессом по своим целям и принципам построения (коллективность, распределение ролей, необходимость педагогического руководства).
Театрализованный урок - это школа нравственного воспитания, позволяющая каждому проявить свои творческие способности.
Различные виды деятельности, включенные в учебный процесс, обогащают урок, так как вносят специфику в познавательные процессы: художественная деятельность вносит образность в освоении мира; трудовая - дает практически ценные умения; общественная деятельность формирует социально значимую мотивацию; игра повышает общий эмоциональный тонус. А театрализованная игра синтезирует в себе все эти виды деятельности.
Как мы видим, значение театрализации - способствовать эффективному формированию УУД: личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и освоения содержания учебного предмета – литературы.
В совместной творческой работе рождаются дружба, инициатива, чувство ответственности за общее дело, самостоятельность мышления, умение сотрудничать.
Театрализованные уроки – это маленькие пьесы, разыгрываемые учениками, с использованием импровизации, музыкального , вокального и хореографического сопровождения.
Цель: оживить события литературного произведения , повысить понимание ситуации, вызвать сопереживание и эмоции. Мною разработано несколько таких представлений, среди которых следует выделить театрально-музыкальное представление «Сон Гоголя» и спектакль «Три мушкетера».
Работа учителя конечно гораздо обширнее, чем рамки любого урока. Многое остаётся за рамками всех статей и работ. Но главный вывод можно сделать из самоанализа своей работы по реализации ГОССТАНДАРТОВ.Мы приходим к выводу, что интереснее и успешнее проходят уроки не традиционные, а именно по инновационным формам. Да и ребята у таких учителей более активны, развиты и чувствуют после уроков себя удовлетворёнными своей деятельностью, общением с другими.
Именно после таких уроков «ребёнок набирает света» и жизненного оптимизма.
Ученики после таких уроков не расходятся со звонком. Спрашивают сами, какой проект или интересная тема будет задана на дом к другим урокам.
Современный выпускник должен обладать умениями и знаниями: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать знания и умело их применять для решения жизненных проблем; самостоятельно критически мыслить, использовать современные технологии. Творчески мыслить, быть способным генерировать новые идеи.
Основная проблема творческих уроков - они требуют большой подготовки и понимания со стороны родителей учеников, лучше привлекать родителей к проведению уроков, оформлению класса, подготовке костюмов, участию в конференциях…
Не следует каждый урок проводить в такой форме, нужно чередовать формы и виды уроков, нужно время для их подготовки, и дети будут перезагружены и интерес у урокам пропадёт. Заранее нужно продумать формы уроков и распределить их подготовку в классах в начале года.
Выбор формы и типа урока личное дело учителя. Всё зависит от личности учителя, его интеллекта, жизненных позиций, но какая бы технология не применялась, главное, что бы она давала положительные результаты для учеников.
Человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно, когда он имеет возможность получать информацию, обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, закреплять знания и формировать навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс становится легче и интереснее. По окончании урока или урока-спектакля проводится анализ действия всех его участников. Отмечаются положительные стороны, деятельность отдельных участников. Особое внимание уделяется анализу недочетов, причин неудач.
Что дают театрализованные уроки?
Прививают интерес к предмету.
Способствуют прочному усвоению материала.
Сближают коллектив учащихся с учителем, родителями.
Дают детям возможность почувствовать себя героями.
Развивают артистизм, знакомят с театральным искусством и актёрским мастерством, актёрскими профессиями.
Надеюсь, данный опыт, изложенный в работе, пригодится коллегам в практической деятельности.
