Донцова Наталия Георгиевна,
учитель начальных классов
Горловской специальной общеобразовательной
школы – интерната I-II ступеней № 16
Технологическая карта взаимодеятельности учителя и обучающегося
на соответствующих этапах урока
Аннотация
В технологической карте взаимодействия учителя и обучающихся представлены разнообразные виды и формы деятельности учителя и содержание деятельности обучающихся соответственно основным этапам урока. В данном материале предлагается результативное использование дидактических приёмов и методов обучения для эффективного освоения образовательных программ на ступени начального образования. Применение указанных форм успешного педагогического взаимодействия учителя и обучающихся позволяет сберечь физическое и психическое здоровье учителя и обучающихся, достичь психологического комфорта на уроке.
Ключевые слова: план деятельности, виды и формы деятельности, дидактические приёмы и методы обучения.
Задача школы учить детей не для школы. Не просто дать знания, а научить учиться – вот задача учителя. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, решая практические и жизненные задачи.
Если учителю с первых минут урока удаётся сделать активной эмоциональную сферу обучающихся, то у них просыпается желание настойчиво и плодотворно работать.
Роль учителя состоит в том, чтобы реализовать план деятельности, который был составлен в начале урока. С этой целью учитель организовывает смену форм и видов деятельности (индивидуальная – парная – групповая; репродуктивная – частично-поисковая – творческая; письменная – устная; изучение нового материала – закрепление – контроль). Обучающиеся выступают активными исполнителями плана урока. Им предоставлена возможность свободного выбора, самостоятельного составления учебных заданий. Кроме этого, на уроке предусмотрена физическая активность ребят: они могут перемещаться по классу, создавать группы сменного состава, использовать справочную литературу. Такая деятельность обучающихся координируется и корректируется учителем.
Использование активных методов обучения даёт возможность младшим школьникам не только слушать учителя, но и постоянно сотрудничать в режиме диалога и высказывать свои мысли. Но не все виды деятельности необходимо сразу использовать на одном уроке. Учитель имеет право выбрать 1 – 2 направления и изменить их в системе уроков.
Работа по такой методике способствует повышению самостоятельности обучающихся в процессе учебной деятельности и эффективной работе учителя с учениками (табл.1)
Таблица 1 Технологическая карта взаимодеятельности учителя и обучающегося на соответствующих этапах урока
| № этапа урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
Варианты дидактических приёмов |
Активные методы обучения |
| 1 | Стимул и мотивация учебно-познавательной деятельности | Мотивация к деятельности. Организация целеполагания. Ожидание результатов деятельности. Привлечение учеников к самостоятельному составлению плана работы или усовершенствованию его. | Осознание цели деятельности, которая предполагается. Представление об ожидаемых результатах. |
( доска, учебник и др.)
| «Микрофон», «Мозговая атака», работа в паре, работа в малых группах и др. |
| 2 | Работа с информацией:
| Реализация плана. Коррекция деятельности. Хронометраж управление временем. Помощь, поддержка учеников, которые не имеют развитых навыков самостоятельной работы. Содержательное консультирование обучающихся. Создание общего мажора. Учитель организовывает смену форм и видов деятельности:
Такие изменения происходят согласно плану урока. Ученики могут перемещаться по классу. | Выполнение деятельности. Контроль по промежуточным результатам. Самопроверка. Коррекция деятельности. Осмысление причин неудачи деятельности. |
| «Броуновское движение», «Аквариум», метод проектов, ролевая игра, «Дерево решений», «Карусель», «Круг идей», «Удивление», «Метод Пресс», «Мозговой штурм», «Вопрос-фантастика», «Работа в парах», ошибка в объяснении и др.
|
| 3 | Обобщающий этап урока (рефлексия, оценивание) | Организация работы для выявления и исправления ошибок. Организация послеоперационного контроля за ходом выполненных заданий. | Самоконтроль и самооценка полученных результатов. |
| «Метод Пресс», «Микрофон», «Неоконченное предложение», «Коврик», «Займи позицию» и др.
|
