Конспект урока
Ф. И. О. учителя: Мережко А. С.
Класс: 5 «а» Дата: Предмет: Биология № урока по расписанию: урок
Тема: Экскурсия в мир клеток.
Тип урока: Комбинированный урок.
Цель: формирование представлений о клетке как элементарной единице живых организмов.
Обучающий аспект:
Сформировать знания об истории открытия клеток, о роли увеличительных приборов в изучении клеточного строения, а так же главных частях клетки.
Научить практически применять полученные знания.
Развивающий аспект:
Способствовать обогащению словарного запаса биологическими терминами.
Способствовать активизации мыслительной деятельности: умение сравнивать, выделять главное, делать выводы и т.п.
Умение планировать свое рабочее время на уроке.
Воспитательный аспект:
Воспитание чувства ответственности, любви, бережного отношения ко всему живому, а также воспитание толерантности, взаимопомощи друг другу.
Дисциплинированность.
Аккуратность.
Технологическая карта урока по теме «Экскурсия в мир клеток»
| Дидактическая часть урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Содержание урока | Планируемы результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| Организационный момент | Приветствуют учителя, обеспечивают произвольное внимание к словам учителя. | Приветствует учащихся, настраивает их на плодотворную работу, проверяет готовность учеников к работе на уроке.
| «Здравствуйте ребята! Проверьте свои рабочие места, у вас должны быть все рабочие принадлежности. Сегодня мы проведем увлекательный урок. |
| Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Личностные: осознание личной заинтересованности к предмету. |
| Проверка домашнего задания | Отвечают на вопросы, внимательно слушают друг друга, дополняют. | Учитель слушает ответы, корректирует их, оценивает. | Фронтальный опрос (групповая работа). На экране показан слайд с задания, которые ученики должны выполнить: «Назовите имя выдающегося ученого Древнего мира. Какой вклад он внес в биологию? (Аристотель, описал разных животных) В 17 веке одним из великих событий стало открытие кровообращения. Ученый того времени также выяснил, что сердце работает как насос. Кому принадлежат данные открытия?(Уильям Гарвей) Благодаря этому ученому в биологии появился раздел изучающий классификацию организмов – систематика. Назовите имя ученного и какие еще достижения в области биологии он сделал? (Карл Линей, названия организмов состоят из двух слов) Имя этого ученого тесно связано с генетикой, которая изучает наследственность организмов.(Грегор Мендель) Назовите имя русского ученого, который создал учение о биосфере (Владимир Вернадский) С помощью специального прибора ученные могут рассматривать мельчайшие структурные единицы – клетки. Назовите прибор, с помощью которого можно производить такие действия и имя ученного который впервые рассмотрел клетки.(прибор – микроскоп; ученый – Роберт Гук)» | Закрепление знаний об истории развития биологии. | Познавательные: умение обобщать, анализировать, составлять логическую цепочку, синтезировать. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечающего, умение ясно выражать свои мысли. Регулятивные: коррекция знаний |
| Изучение нового материала | Учащиеся выдвигают свои предположения на поставленный вопрос. Вместе с учителем формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь. | Учитель слушает ответы на свои вопросы и задания. Помогает сформулировать тему урока, и записывает ее на доске. | На экране показан слайд с изображением тетрадного листа в клетку, клетки для птиц, биологическая клетка. «Ребята, что изображено на слайде? (лист в клетку, клетка для птицы, биологическая клетка) Как вы думаете, какая картинка имеет отношение к биологии (3) А можете объяснить почему (нет). Хорошо, я предлагаю вам посмотреть на определение (от лат. excursio — поездка, вылазка), посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода. Как вы думаете о каком понятии идет речь? (экскурсия) Верно! Молодцы! На основе изображений и термина мы с вами можем сформулировать тему урока. Какую? Экскурсия в мир клеток Соответственно, мы с вами можем сформулировать и цель нашего занятия. Какую? Знакомство с миром клеток. Для того, чтобы мы смогли совершить своеобразную экскурсию, нам необходимо ознакомится с текстом параграфа 5 и выполнить задания. » Учитель дает время на ознакомление с текстом и предлагает выполнить следующие задания в группах. Ответить на вопросы 1 группа: Почему одноклеточные организмы получили такое название? Если организм состоит из множества клеток, то он является? 2 группа: Какие основные части выделяют в строении клетки? Какие процессы способна совершать клетка? 3 группа: Все ли клетки одинаковы? По каким признакам они способны отличаться? Физкультминутка «Для того чтобы мы смогли с вами более детально рассмотреть строение клеток, нам необходимы специальные приборы. Какой самый распространенный прибор для изучения клеток вы знаете? (микроскоп) Верно! Но для того чтобы работать с ним нам необходимо знать его устройство. Какие части выделяют у микроскопа? (окуляр, зрительная трубка, объектив, предметный столик, штатив, зеркало) Правильно! Сейчас я вам предлагаю ознакомиться с правилами работы с микроскопом (выводятся на слайд и ребята их зачитывают). И так теперь вы знаете как с ним работать. А теперь выполним с вами задания. На микроскопе установлены препараты, где можно разглядеть клетки. Давайте посмотрим препараты и попытаемся зарисовать клетки. Молодцы! | Изучение новой темы. | Познавательные: умение сравнивать, выделять главное. Коммуникативные: Умение слушать собеседников, умение четко выражать свои мысли. Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности. |
| Закрепление нового материала | Ученики выполняют задания на карточках предоставленные учителем. При выполнении заданий могут беседовать друг с другом, а также обращаться за помощью к учителю. В зависимости от задания отвечают устно или письменно в тетрадях. | Учитель выдает карточки с заданиями. Следит за дисциплинированностью в классе. Помогает ученикам выполнять задания. Слушает устные ответы и корректирует их. | Мы сегодня с вами совершили своеобразный экскурс в мир клеток. В качестве закрепления я предлагаю выполнить следующее задание: выделить основную мысль в тексте. «Все организмы состоят из элементарных, мельчайших структурно-функциональных единиц – клеток. Все клетки разных организмов обладают собственным обменом веществ, способны к самостоятельному существованию, самовоспроизведению и развитию. Живые организмы, такие как грибы, растения и животные состоят из множества клеток, то есть являются многоклеточными. А простейшие и бактерии являются одноклеточными организмами, так как состоят из одной клетки. Клетки могут разными по форме и размеру, но их объединяет общий план строения. Все клетки в своем строении имеют ядро, цитоплазму и оболочку. Все эти структуры хорошо видны при изучении клетки с помощью микроскопа.» Что мы запомнили в ходе нашего урока-путешествия? - все организмы состоят из мельчайших единиц – клеток. - организмы бывают одноклеточными и многоклеточными. - клетка имеет строение: оболочку, цитоплазму, ядро. - клетки способны совершать такие процессы как дыхание, питание, способны расти и делиться. - клетки разнообразны по своей форме, размеру. - для изучения клеток используют специальные увеличительные приборы микроскоп. | Закрепление знаний о строении клеток. | Познавательные: умение выделять главное, умение пользоваться терминами. Коммуникативные: умение слушать друг друга, умение работать и сотрудничать в команде. Личностные: формирование интереса к биологии и окружающей среде в целом. Регулятивные: коррекция и оценка знаний.
|
| Рефлексия | Обсуждают пройденную тему, подводят с помощью учителя итог уроку. | Учитель помогает подвести итог уроку. Слушает ответы учеников. | После выполнения заданий, подводят итог уроку. Учитель спрашивает ребят: Понравился ли вам урок? Что вам запомнилось больше всего? Что было самым интересным? Вы довольны своими результатами?
|
| Познавательные: умение рассуждать, выделять главное. Коммуникативные: умение слушать окружающих. Личностные: осознание значимости обучения. |
| Домашнее задание | Ученики записывают в дневник домашнее задание. Прощаются с учителем. | Учитель на доске записывает домашнее задание. Оценивает учащихся. Прощается. | Ученикам задается на дом выучить §5, упражнения в рабочей тетради. Учитель завершает урок. |
|
|
