Технологическая карта урока
| Предмет | Литературное чтение |
| Тема урока | Красота русской зимы в стихотворениях С. Есенина |
| Цели и задачи | Цель урока: познакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина «Поет зима аукает», «Береза»; дать понятие метафоры; сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Задачи: Обучающие: – работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные приёмы; учить чувствовать красоту и музыку поэтического слова – обогащать словарный запас учащихся; Развивающие: – развивать образное мышление, речь при работе с лирическим произведением, творческое мышление; – развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний; - развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов, навыки правильного, осознанного, выразительного чтения Воспитывающие: – воспитывать чувство прекрасного, умение работать в группе, любовь к родной природе, интерес к живописи, музыке; – воспитывать самостоятельную творческую активность. |
| Тип урока | Изучение нового материала |
| Планируемые | Предметные: находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении. Метапредметные: Регулятивные: - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог); - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности. |
| методы и формы | Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная |
| Оборудование и наглядно-демонстрационный материал | мультимедийный проектор -карточки со стихотворением с пропусками - рисунок берёзы - фонограмма песни “Берёза” -раздаточный материал для рефлексии и творческого задания; - учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова “Литературное чтение” (1-я часть), 2 класс; - презентация |
| Основные понятия и термины | метафора, олицетворение, сравнение |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность уч-ся | УУД |
| I. Организационный момент Мотивация к учебной деятельности | Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку Ребята, посмотрите друг на друга – улыбнитесь. Посмотрите на солнышко – улыбнитесь ему. Пусть на протяжении всего урока это милое солнышко придаёт нам оптимизма, творчества и, конечно же, хорошего настроения! Самоопределение к деятельности -Ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. Как много улыбок засветилось. Спасибо! А это мое настроение…Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи! 1. Мотивация к учебной деятельности. Если городу ночью холодно стало, | Демонстрируют готовность к уроку Слушают учителя, отвечают на вопросы.
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
| II. Проверка домашнего задания | А) Вступительное слово учителя: Многие русские писатели, поэты и художники любили зиму и великолепно о ней писали. А теперь покажите, как вы выполнили домашнее задание и научились выразительно читать стихотворения великих русских поэтов о первом снеге. А мы будем слушать и оценивать вашу работу с помощью сигнальных карточек, опираясь на алгоритм. Контролирует и оценивает чтение стихотворений И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть | Чтение стихотворений И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть | Контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. |
| III. Речевая разминка 1)Дыхательная гимнастика
| — Итак, о каком времени года пойдёт речь на нашем уроке? — Закройте глаза и шепотом произнесите: «З – И – М – А …» –Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза. –Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове. С неба падают снежинки. С неба падают снежинки. С неба падают снежинки. — Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА? | Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают дыхательную гимнастику | Слушать и понимать речь других. Высказывать собственные суждения. Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников |
| III. Актуализация знаний Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей | Слайд 1 -Рассмотрите картины русского художника И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем», «Зима». Какие чувства у вас возникли? Что вы себе представили? Слайд 2 Поделитесь своими чувствами. -В чём различие картин? — Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму? (р/т с.56) Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной. Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты — с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит. - Сегодня мы будем знакомиться со стихотворениями, посвященными удивительному времени года – зиме. А вот с чьими стихотворениями? - Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении: В этом имени слово «есень», Осень, ясень, осенний цвет, Что-то есть в нём от русских песен – Поднебесье, тихие веси, Сень берёзы И синь – рассвет. Что-то есть в нём И от весенней Грусти, юности И чистоты… - Как вы думаете, о какой фамилии какого поэта идёт речь? Ответить на этот вопрос вам помогут звуки этого стихотворения. Только скажут – «Сергей Есенин», Всей России встают черты… (Николай Браун) –Сегодня мы будем читать произведения замечательного русского поэта Сергея Есенина. | Работают с картинами. Отгадывают загадку-стихотворение. Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
| Выделять существенную информацию из текста загадки. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
|
| IV. Изучение нового материала | а) сообщения детей об авторе . 1-й ученик. Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново, что привольно раскинулось на зелёном холмистом берегу реки Оки. 2-й ученик. Родители его были бедными крестьянами. Маму звали – Татьяна Федоровна. Отца – Александр Никитич. 3-й ученик . С двух лет был отдан на воспитание дедушке и бабушке по матери, и рос в этой семье до 9 лет. Дед знал множество песен и частушек. Бабушка очень сильно любила Есенина. Она хорошо пела русские песни, знала много сказок и рассказывала их маленькому Серёже. 4-й ученик. Целые дни летом мальчик Серёжа вместе с другими ребятами проводил на воле. Он любил поля, и луга своего родного села, радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы, животных. 5-й ученик. Стихи он начал писать в 10 лет, но сознательное творчество началось в 16-17 лет. В творчестве Сергея Есенина много стихов о природе. –Сегодня мы познакомимся с двумя стихотворениями С. Есенина «Поет зима аукает» и «Береза» | Рассказчики: рассказывают о творчестве поэта, остальные ребята слушают, знакомятся с творчеством поэта | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выделять существенную информацию из текста. Слушать собеседника.
|
| V.Физкультминутка | Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место сесть опять. | Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии в текстом стихотворе- ния), повторяя их за учителем | Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
|
| VI. Работа по теме урока. | 1)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Берёза». Первичное чтение. Аудиозапись - Понравилось ли вам стихотворение? На мой взгляд в нём есть что-то сказочное и это помогает передать музыка П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь».. -Чем это стихотворение напоминает сказку - Какой перед вами предстала берёзка? 2)Самостоятельная работа -Прочитайте стихотворение вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения. 3) Словарная работа. -Как вы понимаете слова: кайма, бахрома, заря? Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия. Бахрома- тесьма с рядом свободно свисающих нитей. Заря - яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца. 4)Анализ произведения. -Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая. -Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете. -Особенно интересно в стихотворении описание инея. Найдите это описание. -Какое время дня рисует поэт? -Почему вы так решили? -Солнечное или пасмурное утро? -Прочитайте, как занималась заря зимой. -Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? (олицетворение) Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются как живые существа называется олицетворением. -Докажите это строчками из стихотворения. -Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, медленный, неторопливый? - Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда. 5) Выразительное чтение стихотворения.(2-3 ученика) - Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все увидели нарядную, тихую сияющую березу. - Где по - вашему нужно немножко приостановиться? - Где читать быстрее? 6) Взаимооценка сигнальными карточками - У вас действительно получилось создать отличное настроение! Понравилось ли вам работать с этим стихотворением? - Хотелось бы вам поработать ещё с одним стихотворением Есенина? - И это осуществимо, потому что впереди у нас работа со стихотворением Сергея Есенина «Поёт зима, аукает», но сначала отдохнём. | 1) Слушают чтение стихотворения артистом. Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного чтения и понимания обучающимися содержания текста.
2)Самостоятельно выполняют работу, читают стих-е вполголоса и подчеркивают непонятные слова 3)Объясняют значения непонятных слов. 4) Участвуют в беседе по сюжету стихотворения. Обучающиеся читают стихотворение с целью выделения художественных приемов, правильного типа читательской деятельности.
5) Читают стих-е выразительно
6) Оценивают одноклассников с помощью сигнальных карточек | 1)Принимать и сохранять учебную цель и задачу Принимать на слух стихотворение Анализировать степень выразительности, содержание поэтического произведения 2) Умение самостоятельно выполнять работу, планировать деятельность.
3) Принимать и сохранять учебную цель и задачу осознанно строить речевые высказывания, понятные для партнеров. Доказывать, аргументировать свою точку зрения 4) Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Уметь осуществлять анализ объектов с выделением художественных приемов.
5) формирование навыка выразительного чтения
6) Осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера |
| VII.Физкультминутка | Разминка для глаз «Танец снежинок»
| Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии в текстом стихотворе- ния), повторяя их за учителем | Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
|
| VIII. Продолжение работы по теме урока. | - Как вы думаете, легко ли поэтам сочинять стихи? 1) Работа в парах - Сейчас мы ощутим, какого это. Перед вами стихотворение «Поёт зима, аукает, но с пропусками. Постарайтесь их заполнить. (Дети получают карточки со стихотворением и работают самостоятельно) Поет зима - аукает, - Проверим, что у вас получилось. (Заслушивается несколько ответов, а затем сверка с образцом) - Легко ли быть поэтом? 2)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Поет зима-аукает». Первичное чтение - А теперь послушайте это стихотворение . (Читает учитель или включается аудиозапись) - Какие картины представили? - Какие звуки зимы услышали?
| 1)Выполняют работу по инструкции учителя, заполняют пропуски, работая в паре
2) Слушают чтение стихотворения артистом. Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного чтения и понимания обучающимися содержания текста. | 1) Контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли, работать в паре, работать консультантом и помощником для других ребят. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
2)Принимать и сохранять учебную цель и задачу Принимать на слух стихотворение Анализировать степень выразительности, содержание поэтического произведения |
|
| 3)Словарная работа.
4) Комментированное чтение. 1 строфа: Поет зима — аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака. - В каком лесу оказался поэт? (в сосновом, мохнатом) - Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый) - Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима) - С кем автор сравнивает зиму? (с человеком) - Какие слова помогают оживить зиму? (поёт, аукает) Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются как живые существа называется олицетворением. - Кого олицетворяет зима? (заботливую мать) - Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная) - Откуда видно, что автор грустит? (с тоской глубокою) - О чём тоскуют облака? (уплывают в страну далёкую) - Какие они? (седые) Что значит «седые облака»? (белые) Такой оборот речи, когда слова и выражения употребляются в переносном значении, называется метафора. - С каким чувством будем читать 1 часть? (с чувством грусти) 2 строфа: А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна. - Кто главный герой? (метелица) - Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется) - Как понимаете это выражение? Оно в прямом значении или в переносном? - Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора) - Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная) - А по отношению к воробышкам? (равнодушная) - Какое чувство вызывают у автора воробышки? (жалеет их) - Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые) - Такой приём называется сравнение. - С каким чувством будем читать 2-ю часть? (с чувством жалости) 5) Физкультминутка 6) Выразительное чтение стихотворения. - Прочитайте это стихотворение выразительно.(2-3 ученика) Взаимооценка | 3)Объясняют значения непонятных слов.
4) Читают стих-е по частям, отвечают на вопросы учителя, находят поэтические приемы
5) Делают физкультминутку 6) Выразительное чтение стих-я | 3) Принимать и сохранять учебную цель и задачу осознанно строить речевые высказывания, понятные для партнеров. Доказывать, аргументировать свою точку зрения
4) Контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли
6) формирование навыка выразительного чтения
|
| IX. Закрепление полученных знаний | Работа в паре. Составление синквейна. Составьте с другом нерифмованное стихотворение на тему «Зима» из 5 строк, которые строятся по определенным правилам. 1стр.- КТО? ЧТО? (Тема) (В 1 стр. тема называется одним словом (обычно сущ.-м)) 2 стр. –Какой? Какая? Какое?(описание темы) (Это описание темы в 2 словах (прилагательные)) 3 стр.- Что делает? (описание действия) (Это описание действия в рамках темы 3 словами) 4 стр.-1 предложение о теме (Это предложение из 3-4 слов, показывающая отношение к теме, настроение) 5 стр.-1 слово (Повторяет смысл третьей строки, но состоит из 1 слова) Например, Зима Морозная, холодная Аукает, баюкает, ревёт Стучит по ставням свешенным Злюка | Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; выполняют краткую запись; объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос | принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; Создают алгоритмы деятельности; Умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Имеют мотивацию |
| VIII. Рефлексия учебной деятельности
| - Ребята посмотрите у нас тоже в классе есть берёзка, только она не белая, но это пока. - У вас на столах снежинки разных размеров. Если вам на уроке было интересно и познавательно, то возьмите самую большую снежинку и украсьте ею нашу берёзку. Если, не совсем довольны своей работай на уроке, но в целом вам понравилось, то украсьте берёзку снежинкой средней по размеру. А если вам урок не понравился, вам было скучно и непонятно, то что ж не оставлять же берёзку голой. Прикрепите на неё самую маленькую снежинку.
| Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
| Прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя, своих одноклассников; способны к мобилизации волевых усилий. Умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. осознают важность полученных знаний; Приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе |
| IX. Итог урока | -Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились? -Какие стихотворения прочитали? - Что такое метафора и олицетворение? - Что на уроке у вас хорошо получается? - Над чем ещё надо поработать? | Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги |
|
| X. Домашнее задание.
| - Выучить понравившееся стихотворение и показать возникшие у вас образы в иллюстрации к нему. | Слушают объяснение, при необходимости задают вопросы. | Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать, слышать и понимать учителя. |
