Технологическая карта урока
Данные об учителе: Булдакова Ольга Юрьевна, 1 категория, МБОУ «Гимназия №14», г. Глазов УР
Предмет: Музыка
Класс: 5
Учебник (УМК): УМК «Искусство: Музыка» Т. И. Науменко, В. В. Алеев- 3 -е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014.
Тема урока: Два великих начала искусства
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: картинки – иллюстрации, компьютер, проектор, интерактивная доска.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют:
- регулятивными УУД: самостоятельно организовывать рабочее место, ставить учебные цели, осуществлять самоконтроль, способность контролировать время на выполнение заданий;
- познавательными УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признаку; выделение информации существенной для решения проблемы, ориентироваться в учебнике;
- коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, сотрудничать в совместном решении учебной задачи, высказывать свою точку зрения.
У большинства учащихся не сформированы:
-коммуникативные УУД: задавать вопросы, уточнять непонятное.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные УД
| Развитие познавательного интереса к предмету. Работают с различными источниками информации. Узнают знакомые музыкальные произведения. | 1 уровень — узнавание 2 уровень- умение без подсказки учителя выполнять предметные действия 2 уровень- Воспроизведение музыкальной речи |
| Регулятивные УУД
| Самостоятельно организовывают свое рабочее место. Планируют собственную деятельность. Ставят новые учебные задачи. | 2 уровень- выполнение действий с взаимопроверкой 1 уровень- выполнение под руководством учителя |
| Познавательные УУД
| Извлекать необходимую информацию из сказанного учителем. Умение извлекать информацию из прослушанной музыки. | 1 уровень- выполнение под руководством учителя 2 уровень – воспроизводить информацию без подсказки учителя |
| Коммуникативные УУД
| Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения Работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера. | 1 уровень- выполнение под руководством учителя 2 уровень- выполнение действий при работе в парах. |
| Личностные УУД
| Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое отношение к содержанию темы. | 1 уровень- выполнение под руководством учителя 1 уровень- выполнение учебного действия с использованием опорных слов |
| Этап урока. Время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап
| 1. вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме; 2. организовать самостоятельное формулирование вопросов и постановку цели.
| Создание проблемной ситуации. Иллюстрация.
| Фронтальная Индивидуальная | Приветствие. Предлагает вспомнить тему прошлого урока, задает вопросы по предыдущей теме. Читает «Диалог Музыки и Слова» для создания проблемы, помогает поставить цель урока.
| Приветствие в ответ учителю. Отвечают на вопросы учителя Слушают музыкальное произведение, вспоминают, как оно называется, кто композитор. Слушают стихотворение, выделяют важную информацию. Ставят цель урока с помощью учителя
| Познавательные УУД: формулировать информационный запрос Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности |
| Ориентировочный этап
| организовать самостоятельное планирование и выбор методов поиска информации | Беседа. | фронтальная | Предлагает методы и последовательность действий для сбора информации. | Знакомятся с предложенной последовательностью действий. | Регулятивные УУД: составлять план действий с учетом конечного результата. |
| Поисково- исследовательский этап
| организовать осмысленное восприятие новой информации | Беседа. Игра. Слушание музыки.
| Фронтальная Индивидуальная. В парах | Задает вопрос о музыкальных жанрах, в которых есть и музыка и слово. Предлагает игру «Определить музыкальный жанр по названию произведения». Задает вопросы «Что такое песня и романс», »Сходства и различия». Предлагает задание: «Выделить те стихи, которые можно спеть». Читает отрывок стихотворения Пушкина, задает вопрос кто автор стихотворения. Рассказывает о создании на стихи Пушкина романса Глинки. Предлагает послушать романс. Задает вопросы о прослушанном произведении. Рассказывает о создании цикла «Прекрасная мельничиха» Ф. Шуберта. Предлагает послушать песню «В путь». Задает вопросы о прослушанном произведении. | Отвечают на вопросы учителя. Играют в игру. Выполняют в парах задание учителя. Слушают музыку.
| Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, формулировать вопросы Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные УУД: давать определения новым понятиям темы.
Регулятивные УУД: осмысливать полученную информацию. |
| Практический этап
| обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения | Объяснительно- иллюстративный. Демонстрация музыкальных произведений. | Индивидуальная. Фронтальная | Предлагает распеться и поработать над исполнением песни «Продавец зонтиков» | Слушают учителя.
Распеваются и исполняют песню . | ПредметныеУУД: выразительно исполнять песню. КоммуникативныеУУД: Слушать друг друга. Регулятивные УУД: Контролировать свое исполнение песни. |
| Рефлексивно-оценочный
| осмысление процесса и результата деятельности | Беседа Письменный ответ | Индивидуальная, Фронтальная | Задает вопрос «Нужны ли музыка и литература друг другу?» Просит на листочках закончить фразы: «Сегодня мне удалось…», «Я сумел….», «Я научился…» и т. д. Читает стихотворение.
| Отвечают на вопрос учителя. Делают задание на листочке. Слушают учителя. | Регулятивные УУД: констатировать факт завершения действий Личностные УУД: выбирает ценностные ориентиры: для чего я это узнал, что я теперь буду делать. |
Дата: Подпись:
Конспект урока по музыке в 5 классе
Тема урока: Два великих начала искусства
Цели урока:
-Расширить знания детей о музыкальных жанрах, которые появились благодаря слиянию двух искусств (музыки и литературы).
- Определить единство музыкальных и литературных жанров
- Развивать воображение и эмоциональную отзывчивость у обучающихся.
Ход урока
1.Оргмомент
- Доброе утро, ребята!
Поприветствуйте, пожалуйста, наших гостей, передайте частичку своего хорошего настроения друг другу.
От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе.
2.Повторение
- Вспомните, какая тема была на прошлом уроке?
-Искусства различны, тема едина.
-А тема присутствует во всех видах искусства?
-да.
-Совершенно верно, ведь тема – это главная мысль, идея произведения
А что нам потребуется, чтобы понять смысл любого произведения искусства?
-Чуткость, наблюдательность, воображение, внимание.
- Вспомните, с какими произведениями мы познакомились на прошлом уроке?
-картина И. Левитана «Осенний день», картина А. Бродского «Опавшие листья», песня «Золотая осень, Р.Шуман «Первая утрата», А. Плещеев «Осень»
- Какая тема их объединяет?
-Осень
- Послушайте одно из музыкальных произведений, звучавших на прошлом уроке, скажите, как оно называется.
(Звучит фрагмент «Первая утрата» Шуман)
-Это фрагмент пьесы «Первая утрата»
- А почему это произведение мы рассматривали, ведь была тема осени.
-Если вслушаться, то можно представить, как опадают листочки с деревьев; мелодия печальная, и мы грустим об ушедших солнечных днях.
- Итак, какой вывод мы можем сделать?
-Что тема едина, а искусства, которые раскрывают ее разные.
3. Объяснение новой темы
-Ребята, посмотрите на доску.
Здесь изображено два дома. Давайте представим, что оказались очень-очень близко и затая дыхание послушаем, что там происходит и узнаем тогда, кто там живет.
( Звучит «диалог Слова и Музыки» на фоне музыки)
1.Слово – это энергия, которая несет огромную информацию.
Всему название дано – и зверю, и предмету
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету!
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, -
Означено словами.
Они слышны и здесь, и там,
На улице и дома:
Одно – давно привычно нам
Другое – незнакомо…
2.Вы правы, но…
Без музыки тоскливо станет жить,
Когда ее внезапно вдруг не станет.
Никто не сможет песню сочинить
И уж тем более исполнить танец.
Она дает нам бодрость и задор,
Когда мы чей-то праздник отмечает;
Минором вдруг сменяется мажор,
Когда грустим и друга провожаем.
Она сопровождает нас везде,
Ведь с малых лет мы с ней уже знакомы:
В саду, и в школе, в отдыхе, в труде,
В гостях, в кино и, несомненно, дома.
1.Ценнее все же слово,
Ценность та не в обличье громком,
Если смысл в нем стойкий заключен, -
Это слово перейдет к потомкам,
Уцелев под натиском времен!
2.Какая музыка звучит!
Какая музыка звучала!..
То эта музыка смела,
То эта музыка печальна,
То разговор с тобой ведет
На самом пике откровенья…
Умолкнет чуть и вновь взорвет
Восторгом каждое мгновенье…
О нет, не может наш язык
Так передать тревогу, чувства,
Но все на ноты положить
Способно музыки искусство.
И нету слов у языка,
Нет сил у языка любого,
Чтоб повторить полет смычка…
Пред музыкою молкнет слово!
Молчание благоговейно,
И музыке не надо слов.
Звучат в ней каждое мгновенье
И жизнь, и слезы, и любовь…
1.И все же помни, что только Слову дано бессмертие.
Сколько бы веков ни прошло, из-под слоя древней пыли,
способны зазвучать лишь Письмена.
Сначала музыка была,
Но речь вольна о ней глаголить…
2.Без музыки земля пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет…
- Что же вы услышали?
-Мы услышали спор между музыкой и словом.
- Так кто же живет в этих домах?
- Музыка и Слово.
-Ребята, а нужны ли эти виды искусства друг другу, может действительно каждый из них может жить самостоятельно и не зависеть друг от друга?
Давайте попробуем в этом вопросе разобраться на сегодняшнем уроке. Я предлагаю вам несколько заданий, чтобы разобраться в данном вопросе.
-Давным-давно, когда искусство было единым, поэзия и музыка не существовали отдельно друг от друга, так как рождались в игре, обряде, труде.
Шли годы, столетия. Все виды искусства приобрели самостоятельность. И каждый вид имеет свою историю, живет по своим законам. Но родство между ними сохранилось, потому что на протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют. Нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения и примирения рождают шедевры.
А какие жанры появились благодаря взаимодействию музыки и слова.
-Песни, романсы, оперы, мюзиклы.
-Предлагаю, ребята, поиграть в игру. Каждому из вас я положила на парту по бумажке с одним музыкальным произведением. На доске висит лист с четырьмя ячейками. На каждой ячейке написан музыкальный жанр: опера, мюзикл, романс, песня. Ваша задача по очереди подходить к доске и вкладывать свою бумажку в нужную ячейку. (ребята играют)
-Молодцы!
Более подробно мне бы хотелось сегодня остановиться на самых простых жанрах - песне и романсе.
Что такое романс? Что такое песня? Чем отличается романс от песни?
-Романс - музыкальное произведение для голоса с инструментальным сопровождением. Исполняется сольно.
Песня - музыкальное произведение, которое можно исполнять сольно, дуэтом, трио, ансамблем, хором. Песня может быть с сопровождением, а может исполнятся a cappella.
-А что же объединяет эти два жанра?
- Союз музыки и слова.
-Стихотворный текст способен придать музыке новое звучание. Он обогащает ее смыслом, оттенками чувств. Но далеко не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по-особенному мелодичным, должно состоять из слов, которые легко поются.
И следующее задание будет таким:
Посмотрите, у каждого из вас на парте лежат две полоски (красная и синяя). Работать будете в парах.
Я буду читать четверостишия, каждая пара представляет себя композиторами и пытается определить, может ли данное стихотворение быть основой для песни, если «да», то поднимаете красную полоску, а если «нет» - синюю.
1.Гроза прошла, и ветка белых роз
В окно мне дышит ароматом…
Еще трава полна прозрачных слез,
И гром вдали гремит раскатом.
2.Я послал на базар чудаков,
Дал чудакам пятаков,
Один пятак на кушак,
Другой пятак на колпак,
А третий пятак так.
3. Вот веселые стихи – апчхи!
Бесконечные стихи – апчхи!
Все чихальщики на свете
Без конца читают эти, ах, апчхи –
Чихают эти, нет, не так –
Читают эти очень звонкие стихи – апчхи!
4. Зарумянилась вишня и слива,
Налилась золотистая рожь,
И как море волнуется нива,
И в траве на лугах не пройдешь…
-Молодцы!
-Талантливая музыка часто как бы заново открывает известное стихотворение. Композитор превращает стихотворение в музыкальное произведение, благодаря чему поэзия становится частью музыки.
- Кому знакомы эти замечательные строчки?
Я помню чудное мгновенье.
Передо мной явилась ты.
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты...
Скажите, кто является автором этого стихотворения?
-Это стихотворение написал великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин.
-Эти строки А.С.Пушкина учили наизусть и современники великого поэта. И их потомки. Оно посвящено Анне Керн, которой поэт искренне восхищался.
-Это стихотворение легло в основу музыкального произведения известного русского композитора. Кто он? (показываю портрет)
-М.И. Глинка.
-Так возник бессмертный романс «Я помню чудное мгновенье»
Сохранив прекрасный образ стихотворения, размер пушкинского стиха, Глинка придал ему широкое мелодическое дыхание, подчеркнул переломы в настроении, внес живое биение пульса в фортепианное сопровождение – и сумел стать равным великому мастеру стиха. Интересна история стихотворения и романса. Пушкин посвятил свои стихи
Анне Керн, которой искренне восхищался. А Глинка был знаком с ее дочерью – Екатериной Керн. С мыслями о ней Глинка написал романс «Я помню чудное мгновенье» на стихи, посвященные ее матери. Сейчас мы с вами послушаем это замечательное творение.
( слушают романс «Я помню чудное мгновенье» М.Глинки)
-Как М. Глинка передал смену чувств и переживаний в романсе?
- С помощью аккомпанемента, меняется темп, динамика.
-А случается и так, что музыкальное произведение возрождает к жизни поэтическое. Если бы великий композитор к нему не прикоснулся, оно давно было бы забыто.
Простодушные стихотворения немецкого поэта Вильгельма Мюллера вряд ли надолго удержали внимание читателя. Однако его соотечественник Франц Шуберт открыл в них столько нежности и трагичности, что цикл «Прекрасная мельничиха» стал подлинной вершиной вокальной музыки. Мы с вами послушаем из этого цикла одну песню « В путь».
Этой песней открывает цикл «Прекрасная мельничиха».
(слушают «В путь» Ф.Шуберта)
-Ребята, в каком характере звучит произведение?
- Быстро, с движением, взволнованно.
Что вы представили, когда его слушали?
-Герой отправляется в путь; большинство своих песен он будет петь «на ходу». И все, что он встретит в своем нелегком путешествии – любовь, надежду, восторг, разочарование, - он будет переживать как бы в ритме своего собственного шага.
4. Вокальная работа.
-На одном из уроков мы с вами уже познакомились с музыкальным произведением, которое появилось благодаря слиянию музыки и слова. Что это за произведение и какой это музыкальный жанр?
-Песня «Продавец зонтиков»
-Давайте вспомним эту песню.
( Распевание по гамме, отработка музыкальных фраз из песни «Продавец зонтиков»)
Исполнение песни «Продавец зонтиков»
5. Итог
-Ребята, я думаю вы готовы уже ответить на главный вопрос сегодняшнего урока нужны ли музыка и слово друг другу?
-Да. Без взаимосвязи музыки и слова не будет многих музыкальных жанров, возможно, некоторые стихи канут в лета, так и не став известным романсом или песней.
И в завершении нашего урока я вам предлагаю продолжить фразу и записать её в тетради.
"На сегодняшнем уроке я узнал, что …";
"Я похвалил бы себя за то, что …";
"Особенно мне понравилось…";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…"
-Закончить наш урок я бы хотела замечательными стихами Евдокии Ростопчиной:
Какая власть сравнится с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся… Блаженство, радость, муки,
Любовь, вражду – все облекаем в них…
В словах и звуках вечный ключ сердец!
