01.03.2017г. Технологическая карта урока русского языка во 2 «А» классе Учитель:Смирнова Н.Г.
1.Дидактическое обоснование: учебник А.В.Полякова «Русский язык» 2 класс (Москва «Просвещение» 2012г.)
«УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».
2.Тема урока: «Шипящие согласные. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн.».
3.Дидактическая цель закрепить знания о шипящих согласных.
4.Тип урока: комбинированный
5.Задачи урока:
Предметные: дать характеристику звукам [ж], [ш], [ч], [щ].
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, Смыслообразование и самоопределение: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;
Познавательные:
-умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Понимание и преобразование информации. Применение и представление информации.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
6.Методы обучения: продуктивный, исследовательский
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная.
8.Средства обучения: учебник, презентация
9.Технологическая карта урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Самоопределение к деятельности (орг. момент) | Настрой на работу Прозвенел для нас звонок. Начинается урок. На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка. Для этого мы исследуем различные единицы речи. Мы – исследователи! Сегодня объектом нашего исследования будет слово. А в слове мы исследуем звуки и буквы. | Подготовка класса к работе | Личностные : самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2.Актуализация знаний и коррекция знаний учащихся.
| Выявляет уровень знаний. Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации. На доске: Ч Щ Ш Ж пощада Щукин случай точка Какое слово может быть лишним? Почему? -Вспомним, что такое орфограмма?
-Какая орфограмма в этих словах?
|
Точка-варианты ответов
Орфограмма – это «опасное» место при письме. Учащиеся называют . | Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков |
| 3. Постановка учебной задачи
| - Сформулируйте тему урока? Иногда согласные бывают хитрыми. Давайте вспомним , что мы знаем о буквах и звуках [ж], [ш], [ч], [щ].
Ваши предположения, что это за орфограмма? - ЧК, ЧН,ЩН | Тема нашего урока сочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,щн. Ж[ж]-согл.,тв., Ш [ш]- согл.,тв. Ч [ч]- согл., мягк. Щ [щ]-. согл., мягк.
Ч,Щ –всегда мягкие и поэтому ь не пишется. | Регулятивные: планирование , прогнозирование; Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства. |
| 4.Работа в парах.
| Работа в парах. Проверьте текст и исправьте ошибки. Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточька. Какое чюдо! Ведь зимой ласточьки жывут в Африке. Птичька сидит на снегу и дрожыт. Доктор усадил её у печьки.
Сделайте вывод: Подойдёт ли способ проверки изучаемой орфограммы для способа проверки написания слов.
| Проверка и исправление ошибок
| Познавательные: проводить аналогию и на основе её делать выводы. Подведение под правило.
Личностные: интерес к предметно-исследовательской деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, выполнение учебных действий в устной и письменной речи |
| 5.Динамическая пауза |
|
|
|
| 6. Закрепление «во внешней речи»
| Презентация на изученную орфограмму | Учащиеся выполняют задания на изученную орфограмму
| Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в устной и письменной речи. |
| 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
| Работа с учебником. Упр.180
| Выполнение задания
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией. контроль, оценка, коррекция Познавательные: Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. |
| 8.Включение в систему знаний и повторений
|
Письмо по памяти Я ручку куплю У волшебника лично Такую, что пишет Диктант на «отлично». |
| Коммуникативные: принимать активное участие в работе, используя речевые коммуникативные средства, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные: контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
|
| 9.Домашнее задание | Стр.94 упр.179 |
|
|
| 10. Рефлексия деятельности (итог урока) | -Итак, исследователи русского языка, сегодня на уроке мы закрепили знания по написанию сочетаний с шипящими буквами. -Какие задания были вам интересны и почему? -Как вы оцениваете свою работу на уроке?
| Что? Сочетания с шипящими буквами. Где?В словах. Как надо проверять? Нужно знать правила. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование; понимание причин успеха в учёбе |
Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточька. Какое чюдо! Ведь зимой ласточьки жывут в Африке. Птичька сидит на снегу и дрожыт. Доктор усадил её у печьки.
Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточька. Какое чюдо! Ведь зимой ласточьки жывут в Африке. Птичька сидит на снегу и дрожыт. Доктор усадил её у печьки.
Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточька. Какое чюдо! Ведь зимой ласточьки жывут в Африке. Птичька сидит на снегу и дрожыт. Доктор усадил её у печьки.
