![](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_0.jpg)
![Анкета для учителей 1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знаний Да % Нет % 2. Используете ли вы полностью шкалу оценок 5, 4, 3, 2 Да % Нет % 3. Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего импонируют: Десятибалльная – % Словесная (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) – % Рейтинговая – % Иные - %](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_1.jpg)
Анкета для учителей
1. Удовлетворяет ли вас пятибалльная система оценки знаний
Да %
Нет %
2. Используете ли вы полностью шкалу оценок 5, 4, 3, 2
Да %
Нет %
3. Какие другие измерители подготовки учащихся вам больше всего импонируют:
Десятибалльная – %
Словесная (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно) – %
Рейтинговая – %
Иные - %
![Анкета для учителей 4. Используете ли вы в системе работы формирующее оценивание? Да – % Нет – % Затрудняюсь с ответом – % 5. Согласны ли вы с тем, что в начальной школе разумно оценивать уровень знаний не только отметкой, но и критериально? Да % Нет % Сомневаюсь %](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_2.jpg)
Анкета для учителей
4. Используете ли вы в системе работы формирующее оценивание?
Да – %
Нет – %
Затрудняюсь с ответом – %
5. Согласны ли вы с тем, что в начальной школе разумно оценивать уровень знаний не только отметкой, но и критериально?
Да %
Нет %
Сомневаюсь %
![Технология формирующего оценивания в процессе обучения математике. (из опыта работы) Орлова Любовь Сергеевна, учитель математики МБОУ лицей №4 г.Георгиевска](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_3.jpg)
Технология формирующего оценивания в процессе обучения математике.
(из опыта работы)
Орлова Любовь Сергеевна,
учитель математики
МБОУ лицей №4 г.Георгиевска
![Традиционный подход к оцениванию Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков и не позволяют определить индивидуальную траекторию обучения ученика; Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_4.jpg)
Традиционный подход к оцениванию
- Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам
- Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом
- Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков и не позволяют определить индивидуальную траекторию обучения ученика;
- Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.
![Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения Комплексная оценка результатов обучающегося личностные метапредметные предметные таблица образовательных результатов](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_5.jpg)
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения
Комплексная оценка результатов обучающегося
личностные метапредметные предметные
таблица образовательных результатов
![Базовые принципы в основе новой системы оценивания Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику Оценивание может быть только критериальным Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика Оценивать можно только то, чему учат Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся Учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_6.jpg)
Базовые принципы в основе новой системы оценивания
- Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику
- Оценивание может быть только критериальным
- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика
- Оценивать можно только то, чему учат
- Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся
- Учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке
![Что оценивать? Кто должен оценивать? Где накапливать и фиксировать материал? Технология оценивания По каким критериям оценивать? По какой шкале оценивать? Как определять итоговую отметку?](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_7.jpg)
Что оценивать?
Кто должен оценивать?
Где накапливать и фиксировать материал?
Технология оценивания
По каким критериям оценивать?
По какой шкале оценивать?
Как определять итоговую отметку?
![Современная система оценивания Деятельность Виды работы Урочная Инновационные формы оценивания (безотметочное) Письменные задания, самостоятельные, практические, контрольные работы Внеурочная Творческие проекты, исследовательские проекты, олимпиады, конкурсы. Самооценка: проверка по образцу(эталону), проверка по заданным или по совместно разработанным критериям Рейтинговая оценка, Рецензия, резюме, отзыв, комментарии, портфолио](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_8.jpg)
Современная система оценивания
Деятельность
Виды работы
Урочная
Инновационные формы оценивания (безотметочное)
Письменные задания, самостоятельные, практические, контрольные работы
Внеурочная
Творческие проекты, исследовательские проекты, олимпиады, конкурсы.
Самооценка: проверка по образцу(эталону), проверка по заданным или по совместно разработанным критериям
Рейтинговая оценка, Рецензия, резюме, отзыв, комментарии, портфолио
![Формирующее оценивание Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_9.jpg)
Формирующее оценивание
Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.
Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.
![Носит системный характер Встраивается в личностно-ориентированное обучение Оценивается не только результат, но и процесс Формирующее оценивание Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений Ориентировано на обучающегося Отслеживается прогресс каждого обучающегося Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения , а не обеспечивать основания для выставления отметок](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_10.jpg)
Носит системный характер
Встраивается в личностно-ориентированное обучение
Оценивается не только результат, но и процесс
Формирующее оценивание
Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений
Ориентировано на обучающегося
Отслеживается прогресс каждого обучающегося
Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения , а не обеспечивать основания для выставления отметок
![Формирующее оценивание позволяет ученику учителю](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_11.jpg)
Формирующее оценивание позволяет
ученику
учителю
- может помогать учиться на ошибках;
- может помогать понять, что важно;
- может помогать понять, что у них получается;
- может помогать обнаруживать, что они не знают;
- может помогать обнаруживать, что они не умеют делать
- четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
- сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности .
![Характеристики формирующего оценивания](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_12.jpg)
Характеристики формирующего оценивания
- Центрировано на ученике;
- Направляется учителем;
- Разносторонне результативно;
- Формирует учебный процесс;
- Определено контекстом;
- Непрерывно;
- Основано на качественном преподавании;
- Основой результативности формирующего оценивания является обратная связь.
![Формы учета знаний Лесенки знаний Цветовая символика Недельные отчёты Дневники наблюдений Оценочные листы Диагностические карты](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_13.jpg)
Формы учета знаний
Лесенки знаний
Цветовая
символика
Недельные отчёты
Дневники наблюдений
Оценочные листы
Диагностические карты
![Недельные отчеты Чему я научился за эту неделю? 1 Какие вопросы остались для меня неясными? 2 Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? . 3](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_14.jpg)
Недельные отчеты
Чему я научился за эту неделю?
1
Какие вопросы остались для меня неясными?
2
Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? .
3
![Недельные отчёты моих учеников](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_15.jpg)
Недельные отчёты моих учеников
![Лист оценки содержания темы](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_16.jpg)
Лист оценки содержания темы "Проценты"
Ф.И.О. ученика (цы) __________________
Уровни усвоения
Критерии
Воспроизведение
Самооценка ученика
Я могу назвать определение процента.
Понимание
Применение
Оценка учителя
1 б
Я понимаю смысл термина «проценты»;
Могу пояснить, как обратить десятичную дробь в проценты;
Как перевести проценты в десятичную дробь.
Анализ
2 б
Я могу определить задачи на проценты 3-х типов: - * находить проценты от какой-либо величины; *находить число, если известно несколько его процентов;
*находить, сколько процентов одно число составляет от другого.
Рекомендации учителя
3 б
Я умею решать задачи всех 3-х типов
Синтез
3 б
Я могу предложить подходящую схему для представления текста задачи
Оценка
3 б
Я могу самостоятельно составить задачи для каждого типа. Доказать значимость данной темы
3 б
![Шкала для перевода баллов в школьную оценку Если вы набрали сумму : От 1 до 4 баллов – отметка «2» От 5 до 8 баллов – отметка «3» От 9 до 12 баллов – отметка «4» От 13 до 15 баллов – отметка «5»](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_17.jpg)
Шкала для перевода баллов в школьную оценку
Если вы набрали сумму :
От 1 до 4 баллов – отметка «2»
От 5 до 8 баллов – отметка «3»
От 9 до 12 баллов – отметка «4»
От 13 до 15 баллов – отметка «5»
![](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_18.jpg)
![Самооценка предметных компетенций Дата Таблица умножения 10.11 + Правило записи столбиком при умножении десятичных дробей 12.11 Умножение натуральных чисел столбиком + + + + Сложение многозначных чисел Правило умножения десятичных дробей столбиком - + + Кол-во ошибок + отметка +](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_19.jpg)
Самооценка предметных компетенций
Дата
Таблица умножения
10.11
+
Правило записи столбиком при умножении десятичных дробей
12.11
Умножение натуральных чисел столбиком
+
+
+
+
Сложение многозначных чисел
Правило умножения десятичных дробей столбиком
-
+
+
Кол-во ошибок
+
отметка
+
![Цепочка заметок](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_20.jpg)
Цепочка заметок
![Спасибо за внимание!](http://fsd.intolimp.org/html/2019/03/31/i_5ca0b663428b5/img_phpbwHTN5_Tehnologiya-formiruyucshego-ocenivaniya-v-processe-obucheniya-matematike_21.jpg)
Спасибо за внимание!