Тема урока: «Перестановка слагаемых». Класс: 1 класс Предмет: математика Тип урока: урок - исследование

№ п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1

Организационный момент

Я хочу начать урок следующими словами:

“Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...” (Ж.Ж.Руссо).

Улыбнитесь друг другу. Передайте друг другу искорку добра .

Приветствие учителя .

Организация начала урока, эмоциональный настрой

2

Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Скажите мне пожалуйста, а какой же урок у нас начинается?

- Послушайте стихотворение.

                                         Есть в одной учебной книжке

                                         Очень умные братишки

                                         Десять их, но братья эти

                                         Сосчитают все на свете!  

- Что это за братья? ( Цифры)            

- А в какой стране живут ЦИФРЫ? (математика )

- Правильно, математика . Молодцы.

.

Настраиваются на урок

Стимулирование готовности к вычислениям.

3

Актуализация знаний

- Начнём наш урок с зарядки для ума. 

1) Решите устно задачи.. 

- За кустом спрятались медвежата. Видно 8 ла апок. Сколько было медвежат? (2)

- Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 9 хвостиков? (9)

- На столе стояло 7 свечей. Коля потушил одну свечу. Сколько свечей на столе? (7)

Молодцы.

2) Назови геометрические фигуры, которые изображенные на доске? ( треугольник, квадрат, прямоугольник и 2 круга)

-Подумайте, что можно собрать из всех этих фигур?

( Дети называют свои варианты-человечка, качели, машину)

Правильно молодцы. Кто на доске покажет, как собрать из этих фигур машину?

-Вы любите загадки? (да)

-Послушайте  и отгадайте.

                                            Дождь или снег

                                            Непогоде, какой

                                           Спасает шофера кабина

                                            И поэтому груз

                                            Хоть куда, хоть какой

                                           Привезет человеку машина.

- Какие служебные машины вы знаете?

( или какие машины приходят на помощь людям?)

 -И мы иногда нуждаемся в помощи этих машин.

( скорая помощь, милиция, пожарная)

- А по какому номеру телефона вы можете  обратиться за помощью?

       01  -пожарная

  02  -полиция

 03 -скорая помощь 

- Молодцы!

- Машины спешат на помощь людям , а люди должны помогать друг другу? (да )

- А вы помогаете?( да )

 - Молодцы!

А теперь запишите число, классная работа.

-Число 24 из каких цифр состоит? (2 и 4)

Мин чистописания 2 и 4

Урок будет посвящен теме «Перестановка слагаемых». Одной из задач, вероятно, будет вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется

Обеспечение увеличения объема и углубления сосредоточенности внимания, его оптимального распределения, развитие аналитико-синтетического мышления и оперативной памяти.

4

Самоопределение к деятельности

 -А сейчас посмотрите на доску.  Какие машины вы видите?  

скорые помощи и пожарные.

  Сколько машин скорой помощи? (2)

- А пожарных машин? (4)

- А как узнать, сколько всего машин? (2+4 = 6)

                           2+4 = 6

 -Молодцы!

- Теперь посмотрим иначе.

- Какая машина идет впереди? (пожарная)

- Сколько пожарных машин? (4)

 -А сколько машин скорой помощи идет вслед за ней? (2)

-Сколько всего машин? (6)

-Как это записать? (4+2=6)

                        4+2=6

 - Какое действие  мы выполняли? ( сложение)

 -  Как называются числа при сложении ( слагаемое ,слагаемое ,сумма)

 -Молодцы!

- Сравните написанные выражения.

 -Что вы заметили? (слагаемые поменялись местами)

-А можно ли так поступать в математике?

Это и будет темой нашего урока.

Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

Дети решают устно задачи и подходят к новой теме урока.

Повышение степени осмысления изучаемого материала.

5

Работа по теме урока

-Тогда начнём. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Исследовать – это значит понять, установить.

В классе мы все равны. Мы – одноклассники, а теперь еще и коллеги по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением).

Подготовка детей к исследовательской работе

Развитие аналитико-синтетических способностей, сообразительности

6

Исследовательская работа

- Можем продемонстрировать с помощью геометрических

фигур?

Учитель на доске заранее подготовил 3 синих треугольника и 2 красных. Вызванный к доске ученик выставляет сначала три синих, а потом два красных треугольника. Сколько всего фигур? (5)

Другой ученик меняет фигуры местами. Изменилось количество фигур? (нет) Какой вывод можем сделать? ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

-Запишем это выражение

И ещѐ эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей? нет)

Кто сможет это записать?( запись в тетради и у доски)

Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась)

Учитель:

Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14.

1. Сначала по команде « Глазки»

 Читаем только глазками.

2 . Читаем по команде « Вслух»

  Читаем вполголоса.

3.Рассказать по памяти.

Рассказывают соседу по парте

- Молодцы

-Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? (да)

-К какому выводу вы пришли? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

Дети с помощью фигур на доске Составляют примеры на сложения

После постановки вопросов делают вывод, что от перестановки слагаемых сумму не изменилась

Стимулирование мозговой активности, развитие способности воспроизводить информацию долговременной памяти, развитие умения классифицировать.

7

Практическая работа

Давайте проверим, правы ли вы. Я предлагаю, юные мои исследователи, применить этот закон на практике. На столе у вас лежат фрукты (у каждого свой), разрежьте его пополам. А теперь соедините половинки. Получим целым фрукт? Поменяйте половинки местами. Это же фрукт?

- Ещё раз скажите правило, которое мы сами смогли вывести из нашего исследования. 

Проговорите это правило друг другу в парах.

3) Откройте учебник на с. 14 и прочитайте правило в учебнике.

Совпадают ли наши правила? (да)

Эту особенность ученые заметили давно. Они назвали ее математическим законом.

Физкультминутка

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево

И беритесь вновь за дело.

Отвечают на вопросы и выполняют задания

Развитие оперативной памяти, слуховой памяти, устойчивости и сосредоточенности внимания, творческого воображения.

8

Закрепление изученного материала

Порадуемся нашему открытию и пойдём дальше. Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить.

(с.14 учебника, №1)

- Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример. (3+ 2=5)

- Как получили второй пример? (фишку перевернули)

- Сколько всего точек на 1-й фишке?

- Как изменится сумма, если фишку перевернуть? (не изменится)

- Объясните, как получили остальные примеры.

- Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые.

(Дети комментируют и повторяют правило.)

5+3 2+7 4+5

3+5 7+2 5+4

Дети устно решают задания, используя новое правило.

Создание благоприятных условий для развития у учащихся умения использования закона, развитие внимания и умения осознанно использовать это.

9

Повторение и включение нового знания в систему знаний

Нашли глазками задачу №2(1)

  Читать будем по-разному. Помните команды?

-  Виды скорочтения

Сначала по команде « Глазки»

 Читаем только глазками .

Читаем по команде « Вслух»

  Читаем вполголоса.

Рассказать по памяти.

- Молодцы!

 - Когда Дима читал книгу? (вчера)

-Сколько он прочитал страниц?(4с.)

- А еще когда он читал? (сегодня)

-Запишем.

-Сколько он прочитал страниц?(4с.)

-  Известно сколько он прочитал? (нет)

- А  что сказано? ( На 1 меньше)

-  Что значит на 1 меньше? (это значит 4 без одного)

- Как записать решение?

(4-1=3(с.))

-Запишем ответ.

-Молодцы! Хорошо вы решаете задачи.

Физминутка для глаз

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазком видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.

Дети решают задания в учебнике Комментировано определяют и называют условие задачи и её решение.

Предупреждение возможных ошибок, развитие умения решать задачи на сложение

10

Устная работа

Давайте поможем всем нашим машинам заехать в свой гараж. ( на доске рисунки машин с примерами)

Дети, среди этих машин есть главные. Чтобы найти их, надо решить круговые примеры. Для того чтобы определить, с какого примера нужно начать решение, отгадаем загадку:

Если кто-то заболел, 
Срочно нас зовет на помощь, — 
Набери скорей ноль-три... 
И приедет...(Скорая помощь)

-Ответы показывайте мне на своих веерах.

Решаем пример, относящийся к скорой :

5 + 4.

Следующим будет пример:

9 – 3 – такси

6 + 4 –полицейская

10 – 8 –автобус

2 + 1 –пожарная

7 - 5 –грузовик

2+6- газель

8+1 - трактор

Молодцы!

Вы молодцы, ребята, помогли нашему начальнику гаража распределить машины в свои гаражи ! Он вас всех благодарит.

Дети устно решают примеры на сложение и вычитания в пределах 10.

Стимулирование мозговой активности, развитие способности воспроизводить информацию долговременной памяти, развитие умения классифицировать..

11

Рефлексия учебной деятельности .

а) Откройте тетрадь на печатной основе на с. 8, найдите №3. Самостоятельно выполните его. ( Проверка: 1 ученик читает равенство. Если равенство составлено правильно, дети 1 раз хлопают в ладоши. Если нет – молчат.)

б) А теперь оцените свою работу на уроке с помощью кружочка.(красный ,жёлтый, зеленый). Почему выбраны сегодня именно эти цвета?

-Это цвета светофора!

- А скажите ,пожалуйста, на какой свет следует переходить дорогу?

(зелёный) Молодцы.

. Если вы поднимете: зеленый кружок –

« Я - молодец! Справился сам»;

желтый - « Я - молодец!  Но мне сегодня было трудно, но я справился»;

Красный - « Я, вообще-то, - молодец, но сегодня у меня плохое настроение, я растерялся. Следующий раз у меня получится лучше».

Дети работают индивидуально в тетради. Проверка результата вместе с учителем, с помощью хлопков в ладошки- подтверждают правильность ответов.

Совершенствование репродуктивных действий, направленных воспроизведение действий, путем их вычисления.

12

Подведение итогов урока

- Какой математический закон мы сегодня открыли?

- Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие?

- Какие машины главные на дороге? Почему?

- Что интересного вы расскажете дома родителям об уроке?

Спасибо за старание. Ведь главное – желание.
А навыки и знание с годами к вам придут.
Прозвенит звонок с  урока  – Отдохнуть придет  пора.
Что узнали на  уроке. Не забудьте  никогда.

Ребята, наш  урок  окончен.  Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам и себе, конечно.

Дети подводят итог урока. Вспоминают изученное правило-закон математики. Вспоминают, какие машины в течении всего урока помогали нам в сегодняшнем уроке.

Еще раз обобщают, что это за машины и проговаривают номера экстренных служб.