Урок ФГОС «Понятие лесных и торфяных пожаров, их классификация, причины и последствия»

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.

Организационный момент.

Приветствие, проверить готовность учащихся к уроку

Приветствие

Коммуникативные: 

создание доброжелательной атмосферы.

Регулятивные:  формирование способности к организации своей деятельности.

2.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Что такое чрезвычайная ситуация природного характера?
С какими видами чрезвычайных ситуаций природного характера вы уже знакомы?

Где в жизни нам могут пригодиться знания о чрезвычайных ситуациях природного характера?

Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на имеющиеся знания.

Коммуникативные:

мотивация на учёбу, создание ситуации заинтересованности в уроке.

3.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Россия славится неповторимыми лесами, покрывающими большую часть ее территории. Леса приносят огромную пользу: очищают воздух, поглощают углекислый газ и выделяют кислород,   смягчают климат, возвращают влагу в атмосферный круговорот, защищают сельскохозяйственные земли, служат домом для большинства видов живых организмов и

местом отдыха людей. Но в последнее время общая площадь лесов несоизмеримо сокращается. Почему?

Ранее на уроках ОБЖ вы изучали бытовые пожары.

Задание для учащихся: сравните виды, причины и последствия бытовых и лесных пожаров.

1. Учащиеся определяют причины сокращения площади лесов, главной из которых являются лесные пожары.

2. Осознают затруднение в пробном действии (при выполнении задания).

Регулятивные:  формирование способности к организации своей деятельности.

4.

Этап выявления места и причины затруднения.

Вы смогли выполнить это задание? Почему не смогли? В чём затруднение?

Сформулируйте тему сегодняшнего урока

(Слайд 1)

Учащиеся самостоятельно выявляют причину затруднения (не знают виды, причины и последствия лесных пожаров), формулируют тему урока.

Познавательные:

определение темы урока.

Коммуникативные: самостоятельное формулирование цели урока.

5.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Попробуйте создать схему, по которой мы будем изучать лесные пожары (можно по аналогии изучения бытовых пожаров).

Составляют алгоритм действий:

понятие «лесной пожар»,

причины лесных пожаров,

виды лесных пожаров,

пожароопасные районы страны,

последствия лесных пожаров.

Познавательные:

умение преобразовывать информацию в алгоритм Коммуникативные: планирование своих действий.

6.

Этап реализации построенного проекта.

Понятие «лесной пожар»

Говоря строкой из стихотворения Евгения Ильина «Злой огонь – огонь пожара», давайте выясним, что же такое пожар.

В толковом словаре Даля так трактуется слово пожар. «Пожар – охват и истребление огнём строения, или вообще чего-либо горючего, но в таких размерах, что огонь берёт верх над усилиями человека».

В словаре Ожегова «Пожар – пламя, широко охватившее и уничтожающее что-нибудь».

В Федеральном законе «О пожарной безопасности», принятом 18 ноября 1994 года Государственной Думой дано следующее определение пожара. «Пожаром называется неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства».

А как бы вы дали определение лесному пожару?

(Слайд 2)

Причины лесных пожаров

60% лесных пожаров встречаются в 5-ти километровой зоне, пригородной зоне.

Объясните, почему?

Виды лесных пожаров

Используя текст параграфа «Лесные пожары», составьте схему классификации лесных пожаров по площади и характеру распространения огня.

(Слайд 3, 4)

Демонстрация слайдов, показывающих различные виды лесных пожаров.

(Слайд 5-17)

Используя карту, изображённую на слайде, определите пожароопасные районы страны.

(Слайд 18)

Какая часть Красноярского края относится к пожароопасной, объясните почему?

Используя текст параграфа стр. 124, назовите возможные последствия лесных пожаров.

1. Учащиеся самостоятельно формулируют определение «лесной пожар» (неконтролируемое, стихийно распространяющееся горение леса)

Записывают определение в тетрадь.

2. Выявляют причины лесных пожаров:

антропогенные (90–97%);
естественные факторы - грозовые разряды, засуха и жаркая погода.
Главная причина - неосторожность людей. А значит, в первую очередь надо бороться с неосторожностью людей и умышленными поджогами.

Записывают в тетрадь.

3. Составляют схему классификации лесных пожаров:

а) по площади, охваченной огнем: загорание, малый пожар, небольшой пожар,
средний пожар, крупный пожар и катастрофический пожар.
б) по характеру распространения огня: низовые, верховые, подземные (торфяные).
Записывают в тетрадь.

4. Отвечают на вопросы.

Пожароопасность юга Красноярского края связана с особенностями климата (жаркое и сухое лето)

5. Выявляют последствия лесных пожаров

(уничтожают растения и животных;

выжигают перегной;
уничтожают постройки, линии связи и электропередачи, транспорт, мосты;
нарушают хозяйственную деятельность людей;
приводят к поражениям и смерти людей;
нарушают экологическую обстановку)
Записывают в тетрадь последствия лесных пожаров.

Познавательные: 

понятие лесной пожар, (низовой, верховой, подземный), пожароопасность территории, причины и последствия лесных пожаров.

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам.

8.

Этап первичного закрепления

Составление синквейна по теме «Лесные пожары»:
Название (существительное)_______
Описание (прилагательное)________
Действия________________________
Чувство (фраза)___________________
Повторение сути__________________.

Составляют синквейн, зачитывают, выделяют наиболее удачные.

Познавательные: 

умение владеть приёмами отбора изученного материала. Коммуникативные:

умение участвовать в коллективном обсуждении, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

9.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Задание: на слайдах изображены различные типы лесных пожаров. Назовите их.

(Слайд 19-21)

Задание: определите, правильны ли предложенные утверждения.

(Слайд 22)

Сравните свои ответы с правильными ответами.

(Слайд 23)

Называют типы пожаров.

Определяют правильные утверждения, анализируют ошибки.

Познавательные: 

Умение владеть приёмами систематизации изученного материала.

Личностные:

развитие интереса к способам получения знаний.

10.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Оцените по пятибалльной системе свою деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников.

Ответьте на вопросы:

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что вас наиболее заинтересовало?

С какими трудностями вы столкнулись?

Что бы ещё вы хотели узнать по данной теме?

Ваше отношение к данной теме урока?

Оценивают свою деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников.

Отвечают на вопросы и проговаривают своё отношение к теме данного урока.

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Коммуникативные:

умение определиться в оценке действий одноклассников на уроке.

Личностные: 

умение определять качество своей работы на уроке.

11

Домашнее задание

Творческие задания:

1) придумать и нарисовать знак, призывающий людей беречь лес от пожара; 

2) подобрать материал о лесных пожарах Красноярского края.

(Слайд 24, 25)