Урок географии по ФГОС 5 класс "условные знаки плана местности"

Мой лучший урок по ФГОС -2016

Пояснительная записка

В настоящее время осуществляется переход от информационной модели обучения к деятельностной и лично-ориентированной. В связи с этим одной из основных задач географии в школе является формирование такой ключевой компетенции как – готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач. Учебный процесс выстраивается так, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, то есть стали действенными. Одним из путей достижения этого является применение практико-ориентированного подхода.

На уроках географии в 5 классе в разделе «План и карта» каждый урок – это открытие новых знаний о плане и карте. Необходимо сохранить интерес к получению таких знаний, несмотря на то, что темы данного раздела очень сложны для усвоения пятиклассниками. На каждом уроке создаётся ситуация успеха, доказывается необходимость выполнения заданий для практической жизни учащихся.

Данный урок является одиннадцатым в курсе географии 5 класса и вторым по счету в разделе «План и карта».

Тип урока – урок открытия новых знаний.

Цели деятельности учителя - способствовать формированию представлений обучающихся об условных знаках плана местности, абсолютных и относительных высотах, горизонталях; создать условия для формирования умений работать с текстом учебника, планом местности.

Образовательные ресурсы, используемые на уроке - Учебник, рабочая тетрадь, план местности и условные знаки в атласе.

Методы и формы обучения, реализуемые на уроке:

- методы: Поисково – исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный

- формы: индивидуальные, фронтальные, парные, групповые

Основные понятия: условные знаки, относительная , абсолютная высота, горизонтали, бергштрих

Урок направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

- личностные УУД: понимание значения условных знаков для повседневной жизни и деятельности человека;

- метапредметные УУД: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе, парами

- предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы;

- давать определение понятию: условные знаки, относительная, абсолютная высота, горизонтали, бергштрих ;

- уточнить и расширить понятие план местности, определив его основные признаки;

Виды деятельности: работа с текстом учебника, работа с планом.

Цель и задачи урока сформулированы с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом цикле.

1

Мой лучший урок по ФГОС - 2016

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Приложение №2

Задание

Прочитайте рассказ, заменив слова условными знаками. Проверьте себя и оцените свою работу.

10 знаков, слова выделены, сказку знают.

Путь следования Колобка.
« Жили-были дед да баба. Испекла баба Колобок да и положила его остывать на окошко. А Колобок спрыгнул с окошка дома и покатился по дорожке. Катится он мимо огородов, садов яблоневых, мимо колодца да по мостику прямо в лес. Встретил он и зайца у куста тернового, и медведя у сосны высокой. Да повстречал у речки на беду свою лису рыжую. Тут сказка и закончилась».

Критерии оценивания 4 – 5 правильных ответов - оценка «3»

6 -8 правильных ответов - оценка «4»

9 – 10 правильных ответов - оценка «5»

Путь следования Колобка.
« Жили-были дед да баба. Испекла баба Колобок да и положила его остывать на окошко. А Колобок прыг с окошка и покатился по . Катится он мимо , яблоневых, мимо да по прямо в . Встретил он и зайца у тернового, и медведя у высокой. Да повстречал у на беду свою лису рыжую. Тут сказка и закончилась».

Приложение №3

1 группа

Прочитайте рассказ, заменив слова условными знаками

Свой привал мы устроили на поляне. Рядом находился березовый лес. Гуляя по лесу, мы измерили его высоту – около 15м и расстояние между деревьями – примерно 3м. Днем мы купались в озере с берегами. Северный берег водоема был заболочен. После обеда мы пошли по проселочной дороге к железнодорожной станции. Путь наш лежал через деревянный мост, длина которого 30м, ширина 6м, грузоподъемность 10 т. Наконец, мы вышли к насыпи одноколейной железной дороги. Уже стемнело, когда мы подошли к железнодорожной станции.

Критерии оценивания 4 – 5 правильных ответов - оценка «3»

6 -8 правильных ответов - оценка «4»

9 – 10 правильных ответов - оценка «5»

Свой привал мы устроили на поляне. Рядом находился березовый лес. Гуляя по лесу, мы измерили его высоту – около 20 м и расстояние между деревьями – примерно 3м. Днем мы купались в . Северный берег водоема был . После обеда мы пошли по проселочной до к . Путь наш лежал через деревянный мост, длина которого 30м, ширина 6м, грузоподъемность 10 т. Наконец, мы вышли к насыпи одноколейной железной дороги. Уже стемнело, когда мы подошли к

2 группа

Прочитайте рассказ, заменив условные знаки на слова.

Путь Аленушки и Иванушки домой
« Не усмотрела сестрица Аленушка своего братца Иванушку и унесли его гуси-лебеди за темные , за высокие . Погоревала Аленушка, да делать нечего – надо идти братца из беды выручать. Путь был трудным. Помогла ей и дикая, и быстрая. В темном нашла она у злой Бабы-Яги братца Иванушку и побежали они домой: по , мимо зеленого, мимо , по крутому . Напились они холодной водицы из и скорей домой к отцу, к матери».

- 45 – 50% - оценка «3»

-51- 75% - оценка «4»

- более 75% - оценка «5»

Путь Аленушки и Иванушки домой
« Не усмотрела сестрица Аленушка своего братца Иванушку и унесли его гуси-лебеди за темные леса, за высокие холмы. Погоревала Аленушка, да делать нечего – надо идти братца из беды выручать. Путь был трудным. Помогла ей и яблонька дикая, и реченька быстрая. В темном лесу нашла она у злой Бабы-Яги братца Иванушку и побежали они домой: по дороге, мимо луга зеленого, мимо мельницы, по крутому оврагу. Напились они холодной водицы из родника и скорей домой к отцу, к матери».

3 группа

Прочитайте рассказ, заменив условные знаки на слова.

От путь к нашему лагерю шел через , который переходил в . Чтобы сократить путь, мы шли по , мимо , по , мимо . Через 15 минут мы подошли к , один берег которой . Её мы перешли по . От него по мы подошли к нашего лагеря.

- 45 – 50% - оценка «3»

-51- 75% - оценка «4»

- более 75% - оценка «5»

От завода путь к нашему лагерю шел через смешанный лес, который переходил в кустарник. Чтобы сократить путь, мы шли по просеке, мимо оврага, по лугу, мимо болота. Через 15 минут мы подошли к реке, один берег которой обрывистый. Её мы перешли по деревянному мосту. От него по грунтовой дороге мы подошли к саду нашего лагеря

4 группа

Замените слова на условные знаки.

Они шли по - прежнему молча, прячась в тени деревьев. Наконец вышли к просеке. Если бы не Жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это просека, настолько густо заросла она молодым кустарником. Они прошли ещё версту. Лес перешёл в редколесье. Чувствовались гнилые запахи болота. Вдруг, остановившись, они стали всматриваться в землю. Перед ними была глубокая яма, на некотором отдалении виднелась другая, потом третья…

А.Рыбаков «Бронзовая птица»

Они шли по - прежнему молча, прячась в тени . Наконец вышли к .

Если бы не Жердяй, Миша никогда не догадался бы, что это , настолько густо

заросла она молодым . Они прошли ещё версту. перешёл в

Чувствовались гнилые запахи. Вдруг, остановившись, они стали

всматриваться в землю. Перед ними была глубокая , на некотором отдалении

виднелась другая, потом третья…

Приложение №4

Приложение №5

Высоту холма на местности можно измерить с помощью нивелира. (см.на слайде)

Нивелир представляет собой деревянный брусик длиной 1м. с прикрепленной к его концу поперечной планкой. В середине планки вбивается гвоздь к которому привязывается отвес – тонкая крепкая нить с небольшим грузом.

Чтобы измерить высоту склона нивелиром, необходимо установить прибор у подножия, строго вертикально, по отвесу. Горизонтальная планка должна быть направлена к склону холма. Глядя вдоль планки, необходимо отметить, в какую точку она направлена. В эту точку вбивается кол. Поскольку высота прибора 1м, вбитый колышек показывает превышение в 1м над уровнем воды. Затем нивелир переносят в место вбитого колышка и смотрят, куда необходимо вбить второй колышек. Таким образом, проводится измерение до вершины холма

• Абсолютная высота – измеряется относительно моря. У нас это Балтийское море.

• Относительная высота – относительно его подошвы.

Рельеф можно показать с помощью горизонталей – линий на карте, соединяющих точки с одинаковой высотой.

• Горизонтали проводят по типографической карте через 1,5,10,15,25,50 метров.

На слайде видно, как вычерчиваются горизонтали. А я хочу это показать на своей модели.(приложение №4)

Для того, чтобы различить, холм или впадина проводят маленькие чёрточки. Эти черточки называются берг-штрихами. Это короткие линии, которые показывают направление склонов. Если черточки наружу – это холм; если во внутрь – это яма.

13

Мой лучший урок по ФГОС-2016

Самоанализ урока по географии по ФГОС

учителя МБОУ Лицей «Школа менеджеров»

по теме: «План местности и условные знаки», проведенного в 5-А классе

5-А класс. В классе 25 учащихся. Географию в этом классе веду с 2016 учебного года. Большинство обучающихся имеют отличные и хорошие знания, умения и навыки. Обучающиеся отличаются высокой работоспособностью, достаточно высокой учебной мотивацией. Они умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, оценивать себя и взаимооценивать друг друга. В общении наблюдались как соперничество, так и сотрудничество, включенность детей в учебную деятельность. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся, активно использовалась подача материала с помощью мультимедиа. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для обучающихся 5 класса.

Данный урок является одиннадцатым в курсе географии 5 класса и вторым по счету в разделе «План и карта».

Тип урока – урок открытия новых знаний.

Цели деятельности учителя - способствовать формированию представлений обучающихся об условных знаках на плане местности (изображение рельефа с помощью горизонталей); создать условия для формирования умений работать с текстом учебника, планом местности.

Образовательные ресурсы, используемые на уроке - Учебник, рабочая тетрадь, план местности и условные знаки в атласе.

Методы и формы обучения, реализуемые на уроке:

- методы: Поисково – исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный

- формы: индивидуальные, фронтальные, парные, групповые

Основные понятия: условные знаки, относительная , абсолютная высота, горизонтали, бергштрих

Урок направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

- личностные УУД: понимание значения условных знаков для повседневной жизни и деятельности человека;

- метапредметные УУД: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе, парами

- предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы;

- давать определение понятию: условные знаки, относительная, абсолютная высота, горизонтали, бергштрих ;

- уточнить и расширить понятие план местности, определив его основные признаки;

Виды деятельности: работа с текстом учебника, работа с планом.

Цель и задачи урока сформулированы с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом цикле. Поставленная цель была достигнута, ребята вели самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, самостоятельно приобретали новые знания и практические умения; делали выводы, строили логически обоснованные рассуждения, излагали свое мнение, оценивали результаты своей деятельности.

Выбранная структура урока рациональна для реализации планируемых результатов. Оптимально подобрано время для каждого этапа урока. Была обеспечена логическая связь между ними. Основные формы обучения – фронтальная, групповая и индивидуальная, парная.

В ходе урока развивались навыки работы с планом местности. Основной задачей на уроке являлось создание условий обучающимся для самостоятельной работы и помощь обучающимся при изучении нового материала. Самостоятельная работа практического характера, которая стимулировала учебно-познавательную деятельность, занимала большую часть урока, что является высоким показателем урока. Для повышения интереса к уроку использовалась групповая форма организации работы, что повысило учебную и познавательную мотивацию у обучающихся. Такая форма работы значительно снизила уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания происходило взаимообучение.

Использование на уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению. Презентация к уроку содержала весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.

Цель и планируемые результаты урока были достигнуты. На уроке происходило формирование личностных качеств обучающихся, развивалось творческое мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности.

Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов деятельности.

Эмоциональный настрой в начале урока, смена видов деятельности обеспечили комфортную психологическую атмосферу на протяжении всего урока, о чем свидетельствуют результаты рефлексии.

Урок получился инновационным, интересным, познавательным. Результативность урока высокая, так как все обучающиеся работали; все обучающиеся справились с заданиями. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен.

3