Урок №24 (5) Урок географии в 6 классе
Тема урока « Вулканы, горячие источники, гейзеры»
Цель урока :
- формирование знаний и п представлений о многообразии стихийных явлений литосферы.
Задачи урока:
- сформировать знания у учащихся о вулканах, их строении, выявить географию их размещения, причины возникновения вулканов, гейзеров и горячих источников;
- закрепить умение определять географические координаты;
- развивать у учащихся компоненты критического мышления (анализ, синтез, сравнение), а так же способствовать вовлечению учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;
- рассмотреть практическое значение знаний о вулканизме, горячих источниках и гейзерах;
- продолжить экологическое и эстетическое воспитание учащихся.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковые и исследовательский.
Оборудование: компьютер, презентация Power Point «Вулканы, горячие источники, гейзеры», динамическая таблица «Строение вулкана», физическая карта полушарий, атласы, видеофрагменты, компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока
Организационный момент. Позитивный настрой на успех. Деление класса на четыре группы по сбору картинок из пазлов.
Актуализация опорных знаний.
1. Фронтальная беседа
- Что такое литосфера?
- Дайте определение понятию «земная кора»?
- Какие виды земной коры вы знаете?
- Какие движения характерны для земной коры?
- Что такое землетрясение?
- Может ли быть землетрясение в нашей местности? Почему?
- Почему землетрясения происходят в сейсмически активных зонах?
2. Задание на функциональную читательскую грамотность (выполняется на скорость)
Каждая группа получает текст, изучает его, отвечает на вопросы к тексту.
Небольшой отрывок из воспоминаний А.М.Горького, который 28 декабря 1908 года находился в Итальянском городе Мессина и был свидетелем одного из явлений природы. Какое явление природы описал в своем отрывке Горький? «В пять часов двадцать минут земля вздрогнула; её первая судорога длилась почти десять секунд: треск и скрип оконных рам, дверных колод, звон стекла, грохот падающих лестниц разбудили спящих: люди вскочили, ощущая всем телом эти подземные толчки…
Качались стены, срываясь падали потолки, посуда, зеркала, изгибался пол, мебель тряслась, двигаясь по комнате, опрокидывались шкафы, подпрыгивали столы. Земля тихо гудела, стонала, горбилась под ногами и волновалась, образуя глубокие трещины - как будто в глубине проснулся и ворчал дремавший червь, - слепой он полз там, в темноте, изгибаются его мускулы и рвут кору земли, сбрасывая с неё здания на людей и животных.
Подземный гул, грохот камней, визг дерева заглушают вопли о помощи, крики безумия, стоны раненых…
Люди и камни смешиваются в кучи, и всё чаще, всё сильнее дрожат дома, церкви. Их режет под основание какая – то невидимая коса - ничто не может устоять под её гигантскими взмахами... »
Вопросы к тексту:
• Какое природное явление описал А.М. Горький в своих воспоминаниях?
• Вспомните шкалу определения силы землетрясения, и попробуйте определить баллы этого землетрясения.
• Какие ключевые слова из описания помогли вам сделать данный выбор?
Проверка выполнения задания (выступает одна группа, остальные дополняют, исправляют ошибки)
Географический диктант (Слайд1)
1. Место разрыва и подвижки пластов в земной коре. (Очаг землетрясения.)
2. Участок поверхности Земли над очагом землетрясения. (Эпицентр.)
3. Наука, изучающая землетрясения. (Сейсмология.)
4. Что измеряется по шкале Рихтера? (Сила землетрясения.)
5. Какого вида горы образуются при горизонтальных движениях земной коры? (Складчатые.)
6. Какого вида горы образуются при вертикальных движениях земной коры? (Глыбовые.)
7. Какова скорость медленных движений земной коры? (1-2 см в год.)
III. Формирование новых знаний. Стадия Вызов.
Сегодня на уроке мы продолжим исследования земной коры. Если вы отгадаете мою загадку, то сразу определите, к изучению какой темы мы приступаем: (Слайд 2)
У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться -
Взорвется, задымится!
Что же это за гора такая сердитая? (Вулкан) Записываем тему урока
Ассоциации. На доске записываю слово «Вулкан», учащиеся по желанию выходят к доске и выписывают ассоциации, связанные с этим термином.
История появления термина «Вулкан» А знаете ли вы, почему у этой своенравной горы такое название – вулкан?
(Слайд 3) Древние народы считали, что извержение вулкана — это великий гнев бога.
Известен и знаменит был у греков Гефест — искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Древние греки считали, что живет он на острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубится дым, кует оружие.
Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна бушевала 130 раз.
(Слайд 4) У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем был переименован в Вулкана. По приданию, он ковал доспехи в своей кузнице внутри горы на острове Вулкано в Тирренском море, у берегов Италии. Из горы непрерывно вырывались клубы дыма и языки пламени.
Со временем любую огнедышащею гору стали называть вулканов, как и бога огня.
Показ видеоролика «Рождение вулкана»
Как только в земной коре образуется трещина, идущая из глубины поверхности Земли, давление под ней резко падает и глубинные вещества превращаются в огненно-жидкую массу – магму. По трещинам она поднимается вверх, теряет часть газов и изливается на поверхность Земли, образуя – лаву.
Стадия Осмысления. Изучение строения вулкана – работа в группе (зарисовать схему вулкана, дать определение) (Слайд 5)
| На определенной глубине образуется очаг магмы – расплавленная масса глубинных зон Земли.
От нее образуется огромная трещина в земной коре – жерло – канал, по которому вытекает лава (магма).
|
| На поверхности Земли есть углубление - кратер (греч. большая гора) - углубление на поверхности земли, через которое вытекает лава – так называется магма, когда она уже вышла на поверхность.
|
Составление кластера «Виды вулканов»
Группы работают с текстом параграфа 22 и составляют кластер
В мире интересного
Извержение вулкана всегда поражает мощью, грозной, но великолепной картиной, при виде которой понимаешь силу природных процессов. Вулканические извержения могут приводить к катастрофическим последствиям, нередко сопровождающимся большими человеческими жертвами. Достаточно вспомнить об извержении вулкана Везувий в Италии в 79 г. н.э., уничтожившего город Помпея
«Этот античный город трагедия постигла рано утром 24 августа 79г. н.э. Город находился с подветренной стороны от вулкана и поэтому был очень быстро засыпан пеплом. Всё происходило в полной темноте, солнечный свет не пробивал облако пепла. Когда жители осознали всю серьезность своего положения, улицы уже были погребены под толстым слоем пепла, а он все продолжал падать с неба. Люди, обезумевшие от страха и ужаса, бежали. Оступались и падали, погибая прямо на улицах, и их мгновенно засыпал пепел.
Многие нашли свою смерть под развалинами домов, были раздавлены крышами обрушившихся под тяжестью пепла. Извержения вулкана уничтожило город. Помпеи скрылась под слоем пепла, толщиной до 3-х метров.
Извержение вулкана продолжалось 2-е суток. Когда же оно прекратилось, на вершине Везувия образовался огромный кратер, достигающий 3 км в поперечнике».
Проблема: выявления районов концентрации вулканов на суше и на дне океана (работа с картами атласа)
Почему на дне Мирового океана действующих вулканов во много раз больше, чем на суше? Объяснение сопровождать схемой. Каждая группа предлагает свой вариант решения проблемы, обязательно с аргументами и со схемой «Строение океанической и материковой коры» (используя знания предыдущих уроков). Вывод: вулканов больше на дне океана, т.к. земная кора там тоньше. Поэтому чаще возникают разломы из-за колебательных движений.
Работа по карте. Найдите по координатам вулканы, запишите их название и высоту.
| Координаты | Название вулкана | Высота вулкана | Материк, где находится |
| 19 с.ш., 97 з.д. | Орисаба | 5747м | Северная Америка |
| 2 ю.ш., 78 з.д. | Котопахи | 5897м | Южная Америка |
| 4 ю.ш., 38 в.д. | Килиманджаро | 5895м | Африка |
| 55 с.ш., 160 в.д. | Ключевская Сопка | 4750м | Евразия |
| 6 ю.ш., 106 в.д. | Кракатау | 813м | Малайский архипелаг |
Проверка выполнения задания (слайд 6)
Гейзеры и горячие источники. Существуют еще природные явления, связанные с литосферой — вулканические гейзеры и горячие источники. Самостоятельно найдите определение в параграфе и выпишите его.
Польза и вред вулканов, гейзеров и горячих источников- каждая группа оформляет постер, на котором отображает «+» и «-» , защищает его и делает вывод о значении изучения земной коры.
IV. Стадия Рефлексии «Лестница успеха»
Итоги занятия подводятся с помощью приема «Лестница успеха», учащиеся располагают стикеры со своими именами на лестнице успеха, высказываются, почему они поставили себе такие оценки.
V. Домашнее задание: подготовить интересные сообщения о вулканах, гейзерах
