Урок ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 4 класс
Тема: Баснописец И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «КВАРТЕТ».
Дополнительное чтение. И. А. Крылов «Осёл и Соловей».
С. В. Михалков «Слово о Крылове»
| Педагогическая цель | Создать условия для ознакомления с жанровыми особенностями и структурой басен; способствовать развитию умений выделять особенности языка И. А. Крылова, определять мораль и форму изложения, ориентироваться в тексте, сравнивать басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль); содействовать выразительному чтению басен наизусть |
| Тип урока | Применение знаний и способов действий |
| Планируемые результаты (предметные) | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают жанровые особенности и структуру басен, выделяют особенности языка И. А. Крылова; умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен |
| Личностные результаты | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважают мнение других по обсуждаемой |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач |
| Основное содержание темы, понятия и термины | И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Осёл и Соловей». Жанровые особенности и структура басен. Особенности языка И. А. Крылова. Мораль и форма изложения басни |
Сценарий урока
| Этапы урока | Цель деятельности | Действия учителя | Действия обучающихся | Планируемый результат |
| I. Организационный момент | Мотивирование | Приветствует обучающихся. Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Хорошо запоминать. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Личностные результаты: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
| II. Проверка домашнего задания | Выразительное чтение басен наизусть | Организует чтение басен А. Е. Измайлова «Кукушка» и «Лестница» | Читают выразительно басни | Предметные результаты: читают выразительно. Регулятивные УУД: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами |
| III. Подготовка к основному этапу занятия | Прогнозирование содержания, постановка учебной задачи | Предлагает вспомнить знакомые басни И. А. Крылова. Называет тему урока. – О чем хотели бы узнать на уроке? | Высказывают предположения, отвечают на вопросы. Формулируют учебную | Предметные результаты: прогнозируют содержание текста. Регулятивные УУД: умеют формулировать учебную задачу. Коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение и позицию |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий | Формулирование главной мысли произведения. Понимание текста на уровне содержания, морали; оценивание поступков героев. Эмоциональное «переживание», развитие интереса к чтению. Осознанное, правильное, выразительное чтение | Читает басню И. А. Крылова «Мартышка Проводит беседу по содержанию. – Кто главные герои басни? – Почему Мартышка решила обзавестись очками? Как она себя вела, обзаведясь очками? Какой показал Мартышку баснописец? – Почему Мартышка разбила очки? Объясните. – Аллегорией какого порока является Мар-тышка? Организует чтение басни обучающимися | Слушают чтение басни учителем. Называют главных героев басни. Отвечают на вопросы. Выразительно читают басню | Личностные результаты: высказывают свое отношение к поступкам героев. Предметные результаты: правильно и выразительно читают, отвечают на вопросы учителя. Познавательные УУД: устанавливают причинно-след-ственные связи. Коммуникативные УУД: высказывают свое мнение |
| Понимание текста на уровне содержания, морали; оценивание поступков героев. Развитие интереса к чтению. Осознанное, правильное, выразительное чтение | Читает басню И. А. Крылова «Квартет». Проводит беседу по содержанию. – Как автор представляет героев басни? Прочитайте. – В чем видели «музыканты» свои неудачи? Прочитайте. – Как Соловей относится к участникам квартета? Какой совет он дал героям басни? Прав ли был Соловей? – Докажите, что это произведение – басня: назовите ее части, есть ли в ней аллегория (иносказание). В чем проявляется ирония автора? Прочитайте мораль этой басни. Организует чтение басни обучающимися. Предлагает прочитать басню И. А. Крылова «Осел и Соловей», ответить на вопросы по ее содержанию | Слушают чтение басни учителем. Отвечают на вопросы. Ориентируются в тексте басни. Выразительно читают басню | Предметные результаты: находят в тексте ответы Регулятивные УУД: осуще-ствляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий. Познавательные УУД: осуществляют анализ, приводят доказательства. Коммуникативные УУД: полно и точно выражают свои мысли | |
| V. Применение знаний | Осуществление поиска, анализа | Создает условия для сравнения басен, составления схемы басни, заполнения таблицы Организует выполнение заданий в РТ № 1 Предлагает в группах подготовить инсценировку басни по выбору | Сравнивают басни Крылова. Составляют схему басни. Заполняют таблицу по очерку С. В. Михалкова «Слово о Крылове».Инсценируют басни в группах | Предметные результаты: формулируют главную мысль. Регулятивные УУД: корректируют свою деятельность. Познавательные УУД: осуществляют анализ, сравнение; заполняют таблицу. Коммуникативные УУД: принимают участие в работе группами |
| VI. Рефлексия | Оценивание своей работы, выражение потребности в дальнейшем чтении | Подводит итог. – Чем вам запомнился урок? – Что понравилось? – Что вы для себя открыли нового? – Удалось ли решить учебную задачу? – Оцените свою работу и работу групп | Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке | Личностные результаты: проявляют желание больше узнать. Регулятивные УУД: адекватно оценивают свою работу и работу товарищей, воспринимают оценку |
| Домашнее задание | Развитие навыков выразительного чтения | Комментирует домашнее задание. – Выучите наизусть басню по выбору | Записывают в дневник домашнее задание | Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу |
