1) познакомить учащихся с личностью поэта, нашего земляка;
2) дать представление о литературном творчестве Л. Мартынова, выяснить, в чём заключается своеобразие его самобытной поэзии;
3) воспитывать чувство гордости за прославленного омича.
Предварительная подготовка:
1)всем учащимся прочитать стихотворение «Замечали - по городу ходит прохожий»;
2) двум учащимся подготовить биографию Л. Мартынова;
3) трём учащимся выучить наизусть стихотворения «Дети», «Балерина», «Вода»;
Литературная выставка:
1) портреты поэта в разные годы жизни;
2) книги стихотворений Мартынова;
3) подсолнухи – любимые цветы поэта.
Оборудование: на столах учащихся распечатки стихотворений.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
Мне кажется, что я воскрес.
Я жил. Я звался Геркулес.
Три тысячи пудов я весил,
С корнями вырывал я лес,
Рукою тянулся до небес.
Садясь, ломал я спинки кресел.
И умер я.… И вот воскрес:
Нормальный рост, нормальный вес-
Я стал как все. Я добр и весел,
Я не ломаю спинки кресел,
И всё-таки я Геркулес!
Геркулес из Лукоморья - наш земляк, поэт Леонид Николаевич Мартынов. Его имя известно почти каждому омичу. В городе на Иртыше он родился, здесь прошли его детство и юность, здесь как чудо возник его талант, здесь вышли его первые книги.
Город, город!
Ты огромен.
И как будто бы бескраен.
И всегда твои мы дети,
Где бы ни были на свете,
Узнаём друг друга сразу,
Лишь одну промолвишь фразу.
Сегодня на уроке мы с вами поближе познакомимся с личностью нашего земляка, почитаем его стихи и попробуем выяснить, в чём заключается своеобразие его самобытной поэзии. В тетради нужно записать число, тему урока и по ходу урока сделать важные (с вашей точки зрения) записи о Л. Мартынове.
Сообщение о детстве и юности поэта (два подготовленных заранее ученика).
Слово учителя:
Поэт имел полное право сказать о себе, что он умеет
Столковаться с целым человечеством
И остаться
Всё ж самим собой!
Из воспоминаний К. Ваншенкина: "Я поражался, как к нему, этому замкнутому, углублённому в себя человеку, тянутся люди и прежде всего молодёжь"
Стихотворение « Дети» (Читает заранее подготовленный ученик)
Вопрос: Каким настроением проникнуто стихотворение?
Слово учителя:
Друзья нередко сравнивали Л. Мартынова с Джеком Лондоном: мужественное, открытое лицо, белокурые волосы, лучистые глаза… Он исколесил всю Сибирь, от Омска до Владивостока, от Барабинских степей до Тихого океана. Его сравнивали с Байроном: Иртыш он переплывал легко и запросто.
Всех, кто знал Л. Мартынова, поражали широкая образованность, многогранность его интересов. Он прекрасно разбирался в вопросах истории, философии, литературы, хорошо знал зарубежную поэзию. До сих пор поражают его великолепные переводы, мемуарная проза и, конечно, яркая самобытная поэзия.
Казалось, любую мысль, посетившую его, он обращал в стихи. Он как бы спешил, торопился высказаться, выплеснуть на бумагу всё то, чем было переполнено его сердце.
О том, что будет, знаю я заранее,
И всё сбывается, что провозглашу,
И столько брани за своё старание
Переносил я и переношу.
Сколько раз я говорил себе,
Что стихи писать я перестану,
Но одумывался: как же стану
Разбираться в собственной судьбе?
Слово учителя:
И только фантазёр, только мечтатель мог написать прекрасные стихи о чудесной стране Лукоморье. Что же это за страна?
Чтение стихотворения «Замечали - по городу ходит прохожий»
Аналитическая беседа о стихотворении.
Что такое, по-вашему, Лукоморье? Какие ассоциации и представления вызывает у вас этот образ? (Лукоморье - это мечта, это что-то прекрасное, это то, к чему должен стремиться человек)
Как относятся жители городка к прохожему? (Они его не понимают. Кто-то просто не понимает, кто-то иронизирует, кто-то озлоблён.) Привести примеры из текста.
В какой сцене озлобление достигает высшего предела? (Мамаши уводят своих детей.) Привести примеры из текста.
Между кем в этом стихотворении происходит конфликт? (Между обывателями и мечтателями. Это вечный конфликт между теми, для кого превыше всего спокойствие, и человеком, который хочет жить ради чего-то большого, высокого и зовёт людей к тому же.)
5) Охарактеризовать прохожего. Кто он? ( Это сам поэт. «Это я»,- представляется он читателям и начинает описание своих хождений по коммунальным квартирам, где он находил временный приют. Прохожий стеснителен, деликатен, он не хочет обижать знакомых, приютивших его. «Успокойтесь, утешьтесь,- я скоро уеду», - повторяется рефреном неоднократно.)
6) Высокий и чистый звук серебряной флейты проникает сквозь стены, достигает уха каждого. Что происходит с людьми? (Все, кого коснулись звуки таинственной флейты, ринулись за волшебником.) Привести примеры из текста.
Почему поэт не закончил стихотворение тем, что все приехали в страну Лукоморье? К кому обращён вопрос? (Вопрос обращён не к одному, а к двум адресатам:
Где твоё, поэт, Лукоморье, ведь ты с такой настойчивостью звал за собой?
Где твоё, читатель, Лукоморье, где твоё понимание прекрасного, твоё будущее, твоя цель?)
Вывод: искать своё Лукоморье нужно самому. И поэт хочет, чтобы оно было у каждого. И несколько даже тревожной нотой заканчивается стихотворение: поэта беспокоит, есть ли оно, Лукоморье, у каждого из нас.
Прохожий – поэт, звук его волшебной флейты – поэзия. В понимании Л. Мартынова поэзия призвана объединять людей. Своеобразие поэта – в соседстве романтичного с обыденным, бытовым.
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Балерина» (Заранее подготовленный ученик)
Задание: Примерами из текста доказать, что и в этом стихотворении бытовое и романтическое соседствуют.
Анализ стихотворения «Вода».
Выразительное чтение наизусть. (Заранее подготовленный ученик).
Групповая работа.
Задание:
Основная мысль стихотворения. Композиция. ---1 ряд учащихся.
Лексика стихотворения. --- 2 ряд учащихся.
Синтаксис стихотворения. --- 3 ряд учащихся.
Вывод: поэт глубоко убеждён в том, что формальное совершенство (дистиллированная вода) ничего не значит, если за ним нет подлинной жизни. Конечно же, надо иметь возможность «течь везде», надо быть живым. Основная мысль стихотворения – это активное отрицание, неприятие всего мёртвого, обездушенного, лишённого полноты жизни.
Заключительное слово учителя:
У каждого города свои достопримечательности, своя неповторимая судьба. Судьба нашего города Омска, конечно же, связана с именем Леонида Николаевича Мартынова. Образ родного города он трепетно пронёс через всё своё творчество. Но и города не забывают тех, кого вывели в люди.
В начале августа 2001 года, во время празднования Дня города, произошло большое событие: в Омске, в районе спортивно – культурного комплекса «Иртыш» был заложен огромный гранитный камень, посвящённый нашему одарённому земляку. И буквально на следующий день мраморная табличка на камне была разбита. Этот чудовищный акт вандализма на совести тех, кто ничего не знает о судьбе Л. Мартынова.
Поэт оставил след в этом мире и завещал другим.
Стихотворение «След» (читает учитель).
А ты?
Входя в дома любые -
И в серые,
И в голубые,
Всходя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые,
Прислушиваясь к звону клавиш
И на вопрос даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед,
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
И пусть в душе вашей отзовётся удивлением и радостью, открытием и мудростью мир, созданный его талантом.
Домашнее задание (по выбору):
Любое понравившееся стихотворение выучить наизусть.
Составить викторину для учащихся «Творчество Л. Мартынова», используя записи в тетради.
Подведение итогов урока.
5
