Урок литературы в 6 классе. (Программа В.Я.Коровиной).
Тема: «Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ…». Н.А.Некрасов – поэт-гражданин. (По произведению Н.А.Некрасова «Железная дорога»).
Цели:
На материале стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога» формировать представление о народе как созидателе духовных и материальных ценностей.
Показать двойственность чувств поэта: страдание за народ и гордость за его свершения.
Развивать навыки аналитического чтения, составления плана, анализа фрагмента поэтического текста; обучать приёмам рассуждения, сопоставления; развивать творческие способности детей.
Формировать умение сотрудничать, вести работу в группе, самостоятельно отбирать материал к уроку.
Воспитывать уважение к человеку труда.
Ход урока.
Запись на доске:
Композиция произведения – построение произведения, расположение и соотношение его частей.
Эпиграф – цитата, помещаемая перед произведением с целью указать смысл произведения или отношение автора к произведению.
I. Организация начала урока.
Создание психологической атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока.
II. Мотивация учебной деятельности.
Мы будем знакомиться на уроке с новым произведением, главное в котором – созидание с помощью воли и труда. Это стихотворение «Железная дорога».
Запись на доске и в тетрадях
ДОРОГА
1) символ пути, развития, будущего
2) образ Родины
- Совместите эти два значения. Что получилось? (Стихотворение о России, о её будущем)
Чтение стихотворения учителем
4.Сообщение о строительстве железной дороги между Москвой и Санкт-Петербургом, об истории создания стихотворения. (Слово «историку»).
(Реформа 1861 года освободила крестьян от крепостной зависимости, и они стали свободными. Что же изменилось в их жизни? И Некрасов с горечью вынужден был признать, что свобода не принесла народу облегчения. Но поэта не оставляла надежда на то, что новые поколения, избавившись от рабства, станут свободными и сумеют самостоятельно определить свой жизненный путь:
Хочешь – останешься век мужиком,
Сможешь – под небо взовьёшься орлом.
(«Свобода»)
Однако Некрасов понимал, что сделать это очень не просто. Ведь в ходе проведённой реформы крестьяне не получили достаточных наделов земли, которые могли бы их прокормить, и вынуждены были искать любую возможность заработать. Одни шли на заводы и фабрики, другие на строительство дорог и т.п.
Всего этого не мог не видеть Некрасов. В 1864 году он написал стихотворение «Железная дорога». В его основу поэт положил факты, связанные со строительством Николаевской железной дороги, соединившей Москву и Петербург, в 1842 – 1851 годах, то есть ещё во время существования крепостного права. Почему же Некрасов обратился к уже прошедшим временам? Вероятнее всего, он хотел подчеркнуть, что и после освобождения народа мало что изменилось: тот же нечеловеческий труд, те же невыносимые условия, в которых приходилось работать, тот же произвол всякого рода подрядчиков, десятников и проч. Но самое главное – поэт решил воспеть героический труд народа и показать, кто же является истинным созидателем материальных ценностей, в том числе и железных дорог.
Строительством Николаевской железной дороги руководил известный своей жестокостью граф Клейнмихель. Стремясь как можно скорее закончить строительство и тем самым угодить царю Николаю 1, он был беспощаден к рабочим. Вот что рассказывал близкий знакомы Некрасова инженер В.Панаев, который сам работал на этой стройке:
«Землекопы преимущественно нанимались в Витебской и Виленской губерниях из литовцев. Это был самый несчастный народ по всей русской земле, который походил скорее не на людей, а на рабочий скот, от которого требовали в работе нечеловеческих сил без всякого, можно сказать, вознаграждения».
Факты, приведённые в рассказе инженера Панаевым и отражённые в «Железной дороге», не были единичными. Вот, например, что писал в 1860 году Н.Добролюбов в статье «Опыт отучения людей от пищи» об условиях, в которых велось строительство Волго-Донской железной дороги:
«Рабочие живут в выкопанных в земле ямах: в этих ямах устроены по обеим сторонам нары, и на них нет соломы, ни рогожек: под боком доска, в голове – кулак. Шалаши сделаны с такой небрежностью, низки, тесны и без отверстий для воздуха. Шалашей сделано мало: по 20 человек лежат в каждом из них, а когда число заболевших возрастает и привозят новых людей, им приходится лежать на земле и ждать, пока не состроят новые помещения… Распорядители нашли нужным расставить военных казаков по всем пунктам пребывания рабочих, и даже около лазарета стоят два казака с саблями и нагайками…Больных возят на одной телеге четверых по пыльной, знойной степи, за 25 вёрст. Лазарет – просто собачьи конуры».
Таким образом становится понятно, что в основе произведения Некрасова лежат реальные факты.
6.Проверка домашнего задания - составление планов стихотворения.
Возможные варианты плана:
План (сложный).
1. «Славная осень!»
2. «Вы мне позвольте при лунном сиянии правду ему показать!»:
а) «голод согнал сюда массы народные»;
б) нечеловеческий труд строителей железной дороги;
в) «научись мужика уважать»;
г) вера поэта в будущее России.
4. Презрение генерала к простому народу.
5. Эпилог.
План (простой).
1. «Славная осень!». Осенний пейзаж.
2. «Божии ратники, // Мирные дети труда!». Сон Вани.
3. «Захохотал генерал!». Диалог-спор автора с генералом.
4. «Отрадная картина». Описание праздника.
7.Словарная работа. Слово «лингвисту» (учащийся).
Ядрёный – свежий, здоровый.
Кочи – кочки.
Обаяние – незнание правды, неведение.
Колтун – волосы, сбившиеся в плотный ком.
Заступ – лопата.
Десятник – старший над группой рабочих.
Лабаз – помещение для хранения муки и зерна.
Лабазник – торговец, владелец лабаза.
Подрядчик – лицо, нанявшее рабочих.
Присадистый – приземистый, плотный.
Недоимка – долги, то, что рабочие по подсчётам остались должны.
Ватикан – дворец Папы Римского.
Колизей – цирк в Риме, построенный в античные времена.
Святой Стефан – собор в столице Австрии Вене.
Аполлон Бельведерский – скульптура, изображающая античного бога Аполлона.
Термы – бани в древнем Риме, являвшиеся также спортивными, общественно-культурными заведениями.I
. Групповая работа:
Группа 1.
Роль пейзажа.
Что такое пейзаж в литературном произведении? Какова может быть его роль в произведении?
С какой целью Некрасов начинает своё стихотворение с пейзажа?
Найдите в первой части стихотворения строки, рисующие осеннюю природу, и строки, передающие состояние лирического «я».
С какой целью они даются попеременно?
Пейзаж даётся глазами пассажира, едущего в вагоне. Случайно ли это? Обоснуйте свою позицию.Найдите в первой части эпитеты, сравнения, метафоры и объясните их роль.
Ответьте на вопрос 1 к стихотворению «Железная дорога» из практикума «Читаем, думаем, спорим...».
Какое настроение придают первой части восклицания?
Группа 2
Сочетание реальных и фантастических картин.
Какие картины в стихотворении являются реальными, а какие — фантастическими? С какой целью автор вводит фантастические картины?
С какой целью автор изображает «царь-голод» живым существом?
Какова смысловая роль этой развёрнутой метафоры?
Какие чувства вызывает у читателя толпа мертвецов и их пение?
Ответьте на вопрос 2 учебника к стихотворению «Железная дорога» из практикума «Читаем, думаем, спорим...».
Мертвецы в стихотворении появляются после упоминания о «косточках русских», а исчезают после «свистка оглушительного».
Случайно ли это? Обоснуйте своё мнение.
Группа 3
Значение риторических вопросов.
Найдите в словаре литературоведческих терминов определение понятия риторический вопрос.
Найдите риторические вопросы в стихотворении «Железная дорога».
Определите всех персонажей, кому принадлежат риторические вопросы. Как характер вопросов связан с персонажами, которые их произносят?
Найдите в стихотворении риторические вопросы, содержащие утверждение и отрицание.
Кому они принадлежат? С какой целью в стихотворение «Железная дорога» включены риторические вопросы?
К какой важной мысли поэт хочет нас подвести? (Истинным строителем железной дороги является многострадальный народ).
Чтение статьи учебника и её обсуждение по вопросам: (См. статью ниже)
Как проявился интерес Некрасова к литературе в годы учёбы в Ярославской гимназии?
Почему Некрасов не захотел поступать в Дворянский полк?
Как проходили его первые годы жизни в Петербурге? Почему он не сдался, не вернулся к отцу?
Как будущий поэт выбрался из нужды? Почему он жалел, что не смог учиться в университете?
Какое значение имела для Некрасова встреча с Белинским?
Докажите, что Некрасов видел красоту души в самых простых людях. Приведите примеры из ранее изученных произведений поэта.
Какие надежды возлагал поэт на детей?
Какие стихи Некрасова стали народными песнями?
III. Прослушивание и обсуждение одного из романсов на стихи Некрасова.
(См.: http://www.romance.ru/cgi-bin/index.cgi?page= =d-6-4-6)
. Синквейн
1) народ
2) работает, страдает
3) трудолюбивый, покорный, бесправный
4) народ достоин уважения
5) созидатель
. Рефлексия
- Какую цель урока ставили?
- Достигли её?
- Что нового узнали на уроке?
- Дайте оценку своей работе по плану:
а) Сегодня я понял…
б) Я почувствовал…
в) Меня удивило… г) Сегодня было интересно узнать
Творческое задание
В стихотворении нарисована картина далёкого прошлого.
Что оно открывает вам, живущим сегодня? Чему учит?
Подготовьте устный развёрнутый ответ на этот вопрос.
Итоги урока. Выставление оценок.
.Инструктаж по домашнему заданию:
- наизусть 3 строфы (на выбор) или мини-сочинение «Я гражданин своей страны»
- повторить определение терминов
