Метафора как средство выразительности речи.
(Мастерская письменного творчества
на примере произведений В.И.Юровских РК, КТ)
Цели урока:
активизировать имеющиеся у учащихся знания о средствах выразительности речи;
организовать деятельность учащихся по узнаванию метафор в прозаическом тексте;
показать красоту и выразительные возможности этого тропа;
организовать творческую деятельность по созданию учениками метафоры.
Оформление: На доске тема урока записана не полностью: “… средство выразительности речи”мультимедиа проектор”
Ход урока:
1. Образовательная напряженность
Учитель: Ребята, сегодня мы будем работать в творческой мастерской. Для начала познакомимся с заповедями, по которым работает мастерская: (1 слайд Приложение 1)
Все способны писать.
Слушай своего товарища.
Не торопись спрашивать.
Корректируй себя сам.
Мастерская творческая, и каждый из нас почувствует себя сегодня творцом.
А кто такой творец?
Ответ: Тот, кто что-то создает, это создание должно быть прекрасно.
Учитель: ... и оно доставляет радость, наслаждение не только тем, кто с ним знакомится, но и самому творцу, исцеляя его душу и делая его по-настоящему счастливым. Кто, по-вашему, счастливый человек?
Ответ: …, тот, кого понимают...
Учитель: Всем нам очень хочется, чтобы нас понимали, но всегда ли так происходит? Всегда ли нам легко выразить свои мысли, чувства? Как вы думаете, почему?
Ответ: Не хватает слов; нет таких слов, с помощью которых можно было бы выразить чувства и т.д.
Учитель: Они есть, но мы не умеем ими пользоваться. У В.Шефнера есть такое стихотворение: (Слайд 3)
Гаснет русская словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь, людское чудо,
Не скудела в наши дни.
2. Создание образовательной среды
О том, что трудно бывает подобрать нужное слово, говорили многие мастера: “Как сердцу высказать себя!?” - восклицал Ф.И.Тютчев.. Человеческая красота - не только во внешности, но и в умении выражать свои мысли, ведь мысль человека - суть его духовной жизни. Примером высокой духовности являются для нас люди, обладающие даром слова, несущие яркие образы, чтобы доставлять радость, волнение... Скажите, какие средства нашего языка призваны воздействовать на чувства?
Ответ: Средства выразительности.
Учитель: По-другому они называются “тропы”. Какие тропы вы знаете?
1 групповое задание: Соединить определения с названием тропа.
Сравнение - это...
Эпитет - это...
Метафора - это...
Олицетворение - это...
После выполнения задания учащиеся каждой группы примагничивают свои ответы к доске, учитель открывает названия этих тропов на (4 слайде) :
Метафора – выражение, основанное на переносном значении, для создания образа.
Олицетворение – художественный прием, состоящий в том, что животные, неодушевленные предметы и явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами.
Эпитет – яркое, образное определение
Сравнение – образное выражение, в котором один предмет сравнивается с другим.
Учитель: Сегодня мы будем работать с миниатюрой писателя – земляка В.И.Юровских «На закате» Василий Иванович живёт в г Шадринске, ему 76 лет. Он член писателей России, лауреат литературной премии им М.Пришвина.
- О чем говорит эта награда? (Стиль писателя близок к стилю Пришвина)
(Читаю миниатюру отрывок, а ученики следят по тексту)
2 задание рабоают в группах –индуктор
Какие ассоциации возникают при слове закат? Можно представить в виде рисунка, слова, фразы. ( Вечер, проводы солнца, тишина, прохлада, сумрак, красный запад и т.д.) Рисунки вывешиваются на доску.
3 задание на восприятие произведения.
- Чем вас заинтересовал рассказ? Опишите как можно точнее и подробнее, то вы почувствовали из изображённого писателем? (Каждая группа представляют свои мысли)
Ребята, чтобы заинтересовать читателя, передать ему свои сокровенные мысли, чувства, писатель старается создать образ, картину. В данном рассказе - это картина наступления вечера в деревне, на родине писателя. Среди изображённых предметов, главным является тополь – символ родного дома, детства и юности.
Для создания этих образов писатель использует средства выразительности.
4 задание: в предложенных отрывках из текста найти тропы
1) Запад из золотисто – зелёного окрашивается в огненно – розовый, затем заволакивается малиново –фиолетовой дымкой, и только на полнебе ещё сочится крошечный розовый родничок.
2) Краски стекают и густеют за горизонтом, и снега обволакиваются сумраком. Галки неподвижно смотрят на путухающий закат.
3) Звезды кажутся светлыми капельками на раскидистых сучьях.
4) Крадется от реки серый ветер, и вырываются из мрачной башни взволнованные галки. Они смыкаются в облачко и улетают опять к старому крову, на грустные тополины.
После ответов группы появляется (слайд 5,6)
Учитель: Ребята, каждый из этих тропов по-своему красив, ярок, выразителен, но вот один из них может включать в себя еще и другие, он самый емкий из перечисленных здесь. Назовите его.
Ответ: метафора
Учитель: Именно о ней мы будем вести сегодня разговор. Л. Успенский называл слово “самым удивительным орудием”. А каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно глубже изучил, кто им владеет, как мастер. А владеть мастерски - это значит, до тонкости знать, как оно устроено. Давайте вернемся к термину “метафора”, что это такое?
Ответ: Употребление слова или выражения в переносном значении для создания образа.
Учитель: А что лежит в ее основе?
Ответ: Сравнение.
Учитель: Сравнение - это самостоятельный троп. В сравнении два объекта, есть сравнительные союзы, а в метафоре - один образ и нет сравнительных слов.
Учитель: Если метафора основана на сравнении, значит, чтобы создать метафору, необходимо сначала сравнить объект с чем-то. Что значит сравнить?
Ответ: Найти сходство по отдельным признакам.
Учитель: Другими словами, определить ассоциации. Люди с давних пор старались найти способы сделать свою речь ярче и выразительнее. Вспомните, какие произведения фольклора основаны на метафоре?
Ответы: загадки.
Учитель: Отгадайте загадки и определите, какие предметы или явления привлекались для их создания (7слайд ):
1.Пять братьев годами равные, ростом разные.
2.Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла.
3.Стоит старичок красный колпачок.
Ответы учеников.
Учитель: Вспомните другие загадки, основанные на метафоре.
Ответы учеников
Гимнастика для глаз по офтальтренажёру
Учитель: Задание 5 Теперь попробуйте составить метафору используя кённинги (слайд8)
Писатель создает образы словом, а художник красками и кистью, на экране картины заката художника Куинджи. (слайд 9,10,11,12)Может, они вам помогут создать словесные образы.
3. Личное решение образовательной ситуации.
Работают самостоятельно(10 сл/с) ,в группе выбирают лучшие, представляют. Звучит музыка.
Учитель: Прочтите свои работы, а те которые понравятся больше, записывайте.
4. Социализация
(Заслушать всех желающих).
Учитель: Что вы испытывали в момент творчества?
Ответы: ...
А сейчас отдохнем: аутотренинг –релаксации. под музыку
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несёт тепло всем, всем, всем (соедините ладони с соседом, почувствуйте тепло друг друга).
Учитель: А сейчас послушайте, каким увидели закат другие авторы...
5. Сравнение собственных образовательных продуктов с классическими образцами
Учитель читает отрывки, одновременно открывая их на (слайде 13)
О красках вечера задумалась дорога
Кусты рябин туманней глубины.
С.Есенин.
«В нитях заката» - А.Макаревич.
«Румянец заката» - П.С.Романов.
«Яркие краски запада» - М.Пришвин
«Очей очарованье» - А.Пушкин
«Встреча солнца с землёй» - М.Пришвин
«Смущение солнца» - М.Пришвин.
6. Рефлексия
Учитель: Ребята, сегодня мы слышали много метафор известных авторов, создавали самостоятельно, находили их в прозе В.Юровских. Я попрошу вас записать на листе миниатюру в виде кластера на тему закат. С технологией кластера мы уже знакомились, дома вы уже пробовали создать такую миниатюру, сейчас даю возможность отредактировать, дополнить новыми метафорами, выражениями, которые вам запомнились с урока.
Работа под музыку в группе: зачитывают. На экране появляется образец учителя.
Учитель: Я очень рада, что здесь среди профессиональных образцов есть и ваши работы, ваше творчество, ваши находки. Создать хорошую метафору очень трудно, еще Аристотель говорил, что метафора - это отличительный признак гения. Но человек, чье сердце открыто для любви - к людям, к матери, к женщине, к природе - откликнется на голос поэзии.
Дом. задание: читать «Конь с розовой гривой В.П.Астафьева.
Приложение 2.
Юровских Василий Иванович
На закате
Наплывают от реки робкие сумерки, и в островерхом шлеме монастырской башни затевается странная возня. Слышно только умноженное эхом путаное хлопанье крыльев. Потом из насупленных пустых глазниц башни с гулким перекликом вырываются галки, собираются в черное облачко и уносятся в сторону скорого заката. Возвращаются совсем затемно и молча исчезают в черноте бойниц. А завтра вечером галки начнут снова метаться, и повторится то же самое.
Куда и зачем летают перед ночлегом шумливо-беспечные и, как многим кажется, бестолковые птицы?
Солнце устало застыло над далекими косогорами. И я отправляюсь к одиноким тополям, куда скрываются по вечерам галки. Я должен поспеть раньше их.
…Ежится на вечерней весенней изморози сизый дымок сигареты. Холодит спину бугристый ствол старого тополя. Высоко его спокойная вершина, и звезды кажутся светлыми капельками на раскидистых сучьях. Вдруг нарастает шум, и соседнее дерево темнеет от галок. Без галдежа и спора птицы рассаживаются на тополе головами к закату.
Ощутимо медленно идет время. Запад из золотисто-зеленого окрашивается в огненно-розовый, затем заволакивается малиново-фиолетовой дымкой, и только на полнебе еще сочится крошечный розовый родничок. Краски стекают, густеют за горизонтом, и снега обволакиваются сумраком. Галки неподвижно смотрят на потухающий закат и чуть слышно переговариваются между собой…
«Провожают солнце, любуются на закат, — думаю про них. — Ишь, какие чувствительные!..» Хотел было встать и пугнуть птиц, которых природа обделила и голосом, и пером, но тут другая догадка заставляет забыть о наивном открытии.
…Сотни лет назад скатал на веселом угоре первую избу мужик Марков. По сердцу пришлось новоселье и многим иным крестьянам. Год за годом, а там уж и деревня появилась и тополя встали выше тесовых крыш. По карнизам да чердакам прижились-развелись доверчивые галки. Заодно с крестьянами вековали они на веселой угорине.
…Народилась новая жизнь на земле, зазвала она людей прочь от старых деревушек, по сторонам разманила. И стаяла на угорине деревня Маркова. Заросли усадьбы коноплей да крапивой, затянуло улочки-закоулочки конотопом. Отлетели тогда галки в каменные хоромы — монастырскую башню…
…Оторвался я от дум своих: чисто на тополе. И ночь уже вызвездилась, и лишь по туманно-желтому озарению жилье людское угадывается. Один-одинешенек спешу к теплу-уюту домашнему.
…Крадется от реки серый ветер, и вырываются из мрачной башни взволнованные галки. Они смыкаются в облачко и улетают опять к старому крову, на грустные тополины.
…Где-то и у меня есть село, и родительское гнездовье с давным-давно оглохшей избенкой. И тополь стареет на задах. В той деревушке, в доме родном на верхнем его голбце открылись глаза мои, там остались и детство и юность. Только… только когда же в последний раз бывал я там, у тополя?
2014.
Раздаточный материал к уроку.
Метафора
- выражение, основанное на переносном значении, для создания образа.
Олицетворение
- художественный прием, состоящий в том, что животные, неодушевленные предметы и явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами.
Эпитет
– яркое, образное определение.
Сравнение
– образное выражение, в котором один предмет сравнивается с другим.
Задание №2
Какие ассоциации возникают при слове закат? Можно представить в виде рисунка, слова, фразы.
Задание №3
- Чем вас заинтересовал рассказ? Опишите как можно точнее и подробнее, то вы почувствовали из изображённого писателем?
4 задание: в предложенных отрывках из текста найти тропы
1) Запад из золотисто – зелёного окрашивается в огненно – розовый, затем заволакивается малиново –фиолетовой дымкой, и только на полнебе ещё сочится крошечный розовый родничок.
4 задание: в предложенных отрывках из текста найти тропы
2) Краски стекают и густеют за горизонтом, и снега обволакиваются сумраком. Галки неподвижно смотрят на путухающий закат.
3) Звезды кажутся светлыми капельками на раскидистых сучьях.
4 задание: в предложенных отрывках из текста найти тропы
4) Крадется от реки серый ветер, и вырываются из мрачной башни взволнованные галки. Они смыкаются в облачко и улетают опять к старому крову, на грустные тополины.
Задание 5
Кённинги:
Миниатюра «Закат»
З –
А-
К-
А-
Т-
Региональный компонент
Урок развития речи на примере творчества В.И.Юровских.
Тема:
«Метафора как средство выразительности речи.
Мастерская письменного творчества »
Учитель Литвинова Л.А.
Март 2008 г
