Урок на тему "Имя существительное" ( 5 класс)

Дата: Класс: 5 урок 32

Тема: Имя существительное

Цель урока: обобщить и закрепить знания детей о таких грамматических признаках имен существительных, как собственные и нарицательные имена существительные, число имен существительных, одушевленные и неодушевленные имена существительные, род имен существительных.

Ожидаемый результат: умения применять на практике знания о грамматических признаках имени существительного  как части речи, развивать устную и письменную речь учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ты мне, я тебе»

Ученики осмысливают поставленную цель. Готовятся к уроку. Проводят игру «Ты мне, я тебе»

5 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Корзина идей» осуществляет проверку домашней работы

. . В школу шли детишки,

Несли в портфелях           (книжки)

2. Ты , Сережа, молодец

Похвалил меня         (отец)

3. Я была в гостях у Вали,

Мы в альбомах      (рисовали)

4. Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный (арбуз)

5. На лесной опушке стояли две подружки

Платьица белены,

Шапочки зелены. (Березы)

6. Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели. (Лук)

Демонстрируют свои знания. Быстро отвечают на вопросы учителя.

5 мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы.

Используется прием технологии «Верные и неверные утверждения» с целью мотивации предстоящей деятельности  и подготовки учащихся к выполнению последующей работы.

1.Существительные обозначают предмет

2. Существительные мужского рода с окончанием –а относятся ко 2 склонению.

3.Чаще всего в предложении бывают обстоятельствами

4.Существительные имеют постоянные и непостоянные признаки

5.После шипящих в 3 склонении пишется ь

6. В современном русском языке 6 падежей

7.Падеж относится к постоянным признакам.

Демонстрируют свои знания. Внимательно слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

ноутбук

15

мин.

IV. Актуализация знаний.

Падежи существительных

Сообщения учащихся. «Интересно о падежах существительных»

Игра с пословицами « Кто лучше знает падежи?» В каком падеже употреблено слово «дело»?

И. Дело шуток не любит.

Р.Всех дел не переделаешь.

Д. Делу - время, потехе – час.

В. Жизнь дана на добрые дела

Т. Не спеши языком, торопись делом.

П.Умен на словах, да глуп на делах.

Склонение существительных.

 Разгадать тайну таблицы.

муж. ж.

- а, я

муж. ср.

- о, е, согл.

ж.

- ь

Работа с группами с перфокартой

1.Родина

2.Отечество

3 орден

4.толерантность

5. юноша

6. степь

7. храбрость

8 свобода

9 звезда

10 мужество

Ь на конце существительных после шипящих

1 меч

2много встреч

3 молодежь

4.обруч

5дичь

6 вещь

7сборник задач

8 шалаш

9 речь

10 камыш

Е - И в окончаниях существительных

Синтаксическая роль существительных

Определите, какую роль играет выделенное слово в предложениях?

Дерево поднялось выше дома.

На горе мы увидели дерево с ярко-зеленой кроной.

Сосна – это хвойное дерево.

.

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

Карточки

Учебник

10 мин.

V. Закрепление урока. Дидактическая игра «Назови одним словом»

Синквейн 

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Демонстрируют свои знания.

Учебник

5 мин.

VI. Итог урока. Оценивание фишками  С помощью стратегии «Телеграмма» проводит рефлексию.

Я понял тему урока – розовая карточка.

Я понял тему урока частично - зелёная карточка.

Я не понял тему урока – синяя карточка

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. Заполняют дерево Блоба.

Фиши

Стикеры

2 мин.

VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Ученики записывают в дневниках.

Дневник

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

2.

1.

2.