Технологическая карта урока
| Описание урока/занятия | |
| Предмет/класс | Русский язык, 2 |
| Тема | Имя существительное как часть речи |
| УМК | Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: «Просвещение», 2014. |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Формы организации познавательной деятельности | Подводящий диалог, индивидуальная, фронтальная, групповая |
| Цель урока | Познакомить учащихся с именем существительным как частью речи. |
| Задачи урока
| Познакомить с основными признаками имен существительных (на какие вопросы отвечает, что обозначает); Учить различать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что? Формировать умение различать имена существительные от других частей речи; Создать на уроке ситуацию психологического комфорта, для усвоения новых знаний: 5. Воспитывать умение чувствовать, понимать и любить красоту родной природы. |
| Планируемые результаты Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
| Предметные: Знать: - что обозначают имена существительные; - на какие вопросы отвечают имена существительные; - как подчеркиваются и как подписываются сокращенно имена существительные. Уметь: - распознавать имена существительные среди других частей речи; - правильно задавать вопросы к именам существительным (кто? что? к кому? о чём? и др.); - правильно употреблять в речи мена существительные. Личностные: – формировать чувства гордости за свою Родину; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Метапредметные: Регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; - высказывать свое предположение (версию) Познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт Коммуникативные УУД - уметь высказывать свое мнение; - слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре Предметные: - понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры; - овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; - осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры; - освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка; - формирование умений анализировать основные единицы языка. |
Конспект урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся
|
| Организационный момент
| |
| Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок! |
|
| Минутка чистописания
| |
| - Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать первую букву в названии последнего месяца зимы. Догадались, что эта за буква? | - Буква ф. Прописывают буквы Фф. |
| Актуализация знаний
| |
| - Из чего состоит наша речь?
- Из чего состоят предложения? - На двух прошлых уроках мы с вами некоторые слова объединили в большие группы. Какие это группы?
- Одним словом как называются эти группы слов? - Почему не все сектора на круге «Части речи» подписаны?
| - Из предложений, тесно связанных между собой. - Из слов - Имена существительные, имена прилагательные, глаголы. - Части речи. - Другие части речи будем изучать в других классах. |
| Самоопределение к деятельности | |
| - Сегодня мы с вами приступим к более подробному изучению одной из частей речи. - Догадайтесь, какую часть речи мы с вами будем изучать несколько уроков. На слайде будут появляться слова, по ним догадайтесь, о какой части речи пойдем сегодня речь. - Итак, сегодня мы с вами вспомним, что мы уже знаем об имени существительном и откроем еще некоторые тайны этой части речи. - Вот перед вами Снеговик в роли имени существительном. Посмотрите, сколько нам предстоит узнать об этой удивительной части речи. (Снеговик будет приходить на протяжении всех уроков по данной теме) - Что нам нужно вспомнить и хорошо запомнить об имени существительном? | - Имя существительное - На какие вопросы отвечает имя существительное и что обозначает. |
| Систематизация знаний по теме. | |
| - Итак, нам надо вспомнить на какие вопросы отвечает имя прилагательное. Прочитайте слова и задайте к каждому слову вопрос.
- Сделайте вывод. На какие вопросы отвечают имена существительные? - Посмотрите, все эти слова превратились в картинки. Посмотрите на них внимательно и скажите, что обозначают эти слова? - Сможете ли вы сформулировать правило «Имя существительное»? - Я слово удивительное,- Сказало существительное. Обозначаю я предмет,- Всему опора спору нет: Ведь солнце, воздух и вода, Земля, леса и города. Заводы, люди и планеты- Всё это разные предметы. Значит, я всех важней, Значит, я всех, всех нужней! ( П. Чесноков) - Имя существительное мы пока будем подчеркивать одной линией _____ и сокращенно подписывать сущ. По частоте употребления имена существительные занимают первое место. | Читают слова и задают вопросы: Снег – что?, санки – что?, воробей – кто?, лыжи – что?, Снегурочка – кто?, сосулька – что? - Кто? Что? - Предметы - Формулируют правило, на слайде появляются основные признаки существительных.
|
| Расширение знаний по теме «Имя существительное как часть речи». | |
| 1. - Посмотрите на слова (зима, за зиму, к зиме, от зимы, с зимой, о зиме). Что можно сказать о них? - К какой части речи относятся эти слова? - Задайте вопросы к этим словам. - Вы сказали, что это существительные, тогда почему они отвечают на другие вопросы? - Ответить на этот вопрос вам поможет учебник. Стр. 46 «Обрати внимание» - Какой секрет о существительном мы узнали?
- Кто знает, почему имя существительное получило такое название? - А вот имя существительное о себе сказало так: "Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам". - Добавлю: … предметам, которые существуют в окружающем нас мире. Их с каждым годом становится больше. Почему? - Например, когда мои бабушка и дедушка были маленькими, такого слова как «компьютер» не существовало, а когда родилась я, не было слова «смартфон» Почему? - Можете сейчас ответить на вопрос: почему существительных становится больше? 2. - А только ли предметы обозначает имя существительное? Прочитайте об этом в учебнике на стр. 47 «Страничка для любознательных». - Что еще может обозначать имя существительное? | «Корзина мнений» (это существительные, форма одного слова зима) - Это существительные? Задают вопросы с помощью учителя.
«Корзина мнений»
- Имена существительные могут отвечать не только на вопрос кто? или что?, но и на другие вопросы: (чего?) зимы; (чему?) зиме; (о чем?) о зиме. «Корзина идей»
«Корзина мнений»
- Не было еще этих предметов.
- Придумывают новые предметы, дают им название. «Корзина мнений» Рассказывают то, о чем прочитали на стр. 47 «Значения имен существительных» |
| Физминутка | |
| Раз –налево, два – направо, Три –наверх, четыре - вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в тыщу раз! | Дети поворачиваются к окну и выполняют физминутку для глаз
|
| Закрепление полученных знаний | |
| Закрепим полученные знания об имени существительном. 1. Работа по электронному приложению к учебнику. Анимация. 2. Работа по учебнику стр. 46 упр. 77
3. Работа в группе. - Подбери имя существительные к признакам: Предмет – Явления природы – Люди – Животные – Географические названия – События – Состояние человека – Качества человека – 4. – Посмотрите, какое солнышко заглянуло к нам в класс. Оно принесло нам задание. Предположите, какое задание принесло нам солнышко. 5. Игра «Заберите с собой только имена существительные»
6. Работа в парах по электронному приложению к учебнику. Упражнение
7. Послушайте песню «Из чего же?» и мальчики выписывают, из каких предметов сделаны девочки, а девочки – из чего сделаны мальчики. |
Выполняют самостоятельно, проверяют по слайду. Оценивают себя. Работают в группе. Оценивают себя.
- Распределить существительные на группы по вопросам. Дети находят имена существительные и «складывают» их в портфель Работают индивидуально на СПАК (ноутбуках). Дети выписывают из песни имена существительные (в начальной форме или в той, в которой стоят слова в песни) проверяют себя по слайду. Самооценка. |
| Итог урока. Рефлексия. | |
| - Вернемся к задачам урока. Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?
- Оцените свою работу на уроке с помощью снежинок.
- Почему мы не поднялись на самую верхнюю ступеньку лесенки.
- Заполнение каждый свою таблицу «Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме «Имя прилагательное» |
(Называют задачи урока и как они их усвоили). (Дети передают друг другу нарисованный «снегопад» и прикрепляют к нему снежинки разной формы.
- я хорошо работал, но умею лучше
- работа не получилась, не доволен собой |
- я доволен своей работой на уроке
2
