Автор урока: Голубенко Анна Сергеевна
Урок английского языка (10 класс) Тема: Ч. Диккенс «Большие надежды» (Great Expectations) Тип урока: Усвоение новых знаний Длительность: 45 минут Соответствие ФГОС: формирование предметных УУД (лингвистических и коммуникативных), метапредметных УУД (регулятивных, познавательных и коммуникативных), личностных УУД (ценностно-смысловые отношения к литературному наследию). Развитие навыков чтения, аудирования, говорения, словообразования и лексико-грамматической работы в контексте художественного текста.
Цели урока
Образовательная: знакомство учащихся с биографией Ч. Диккенса, содержанием романа «Great Expectations», ключевой лексикой и фразовыми глаголами из фрагмента текста; формирование навыков работы с литературным текстом на английском языке.
Развивающая: развитие критического мышления, умения выражать мнение на английском, навыков групповой работы, анализировать персонажей и мотивы.
Воспитательная: формирование интереса к мировой классике, уважения к литературному наследию.
Задачи
Обеспечить понимание краткой биографии автора и основного содержания произведения.
Проработать фрагмент (урок предполагает чтение и анализ выбранного отрывка на ~300–400 слов).
Закрепить и пополнить словарный запас по теме, выявить и объяснить фразовые глаголы.
Организовать практику говорения: обсуждение, аргументация мнений.
Провести контрольные формы проверки знаний: тестовые вопросы, интерактивные задания, индивидуальные ответы.
Методы урока
Репродуктивный (работа с текстом и вопросами).
Частично-поисковый (анализ фрагмента, выявление мотивов, формулировка выводов).
Коммуникативный (работа в парах/группах, обсуждение).
Игровой/интерактивный (викторина/онлайн-опрос).
Проектный элемент (домашнее исследовательское задание).
Оборудование и материалы
Распечатанный текст отрывка на англ. языке (300–400 слов) и русский краткий пересказ;
Проектор/доска для ключевых слов и вопросов;
Карточки для групповой работы;
Онлайн-платформа или приложения для тестирования (например, Kahoot/Quizlet) — при наличии.
Краткая биография автора (на английском и русском)
На английском (для учеников): Charles Dickens (1812–1870) was an English novelist, journalist and social critic. Born in Portsmouth, he experienced financial difficulties in childhood when his father was imprisoned for debt. Dickens began his career as a parliamentary reporter and then became one of the most famous novelists of the Victorian era. His works often depict social injustice and the lives of the poor. Major novels include The Pickwick Papers, Oliver Twist, David Copperfield and Great Expectations.
На русском (для учителя/кратко для объяснения): Чарльз Диккенс (1812–1870) — английский писатель, яркий представитель викторианской литературы. В детстве семья испытывала финансовые трудности, отец сидел в долговой тюрьме. Опыт детства и общественные проблемы отражены в его произведениях. «Большие надежды» — один из самых известных романов, исследующий тему социального восхождения, вины и искупления.
Краткое содержание произведения (в 6–8 предложениях на английском и русском)
На английском (для работы в классе): Great Expectations tells the story of Pip, an orphan who is raised by his sister and her husband. Pip helps an escaped convict and later is taken to the house of the eccentric Miss Havisham, where he meets the proud Estella and falls in love. He learns that he has a secret benefactor who provides him with wealth to become a gentleman in London. Growing up, Pip discovers that social status and wealth do not bring true happiness; he faces moral tests and learns about guilt, loyalty and forgiveness. By the end, Pip matures, understands the value of true friendship, and reassesses his hopes and values.
На русском (для учителя/учащихся): «Большие надежды» рассказывает о сироте Пипе, который помогает беглому каторжнику, затем попадает в дом мисс Хэвишем и влюбляется в Эстеллу. Ему сообщают о таинственном покровителе, который позволяет стать джентльменом. Взросление Пипа показывает, что богатство и статус не гарантируют счастья; тема вины, искупления и истинной дружбы — в центре повествования.
Ход занятия (45 минут) — поэтапно
Организационный момент (1 минута)
Приветствие, проверка присутствующих.
Цель урока объявляется кратко: изучение биографии Диккенса, работа с отрывком из «Great Expectations», лексическая и коммуникативная работа.
Мотивация и актуализация знаний (5 минут)
Вопрос учителя (англ.): Who knows Charles Dickens? Name one of his novels. (Короткие ответы учащихся)
Учитель пишет на доске слова: Dickens, Victorian, orphan, social class, expectations. Коротко обсуждают значения (рус./англ.).
Цель: подготовить фоновые знания, активировать лексикон.
Краткая биография и контекст (5 минут)
Учитель кратко (2–3 минуты) излагает биографию Ч. Диккенса (см. выше) на английском с русскими пояснениями при необходимости.
Учитель задаёт вопрос: How might Dickens personal experience influence his writing? (Ученики высказывают предположения: themes of poverty, justice, social mobility.)
Чтение и работа с текстом (15 минут)
Раздача отрывка (300–400 слов) на английском. Задание: прочитать молча (3–4 минуты).
Первичный контроль понимания (вслух): 3 коротких вопроса по содержанию (на английском)
Who is the narrator of the story?
Where does the scene take place?
What is the emotional tone of this passage?
Учитель просит двух добровольцев прочитать вслух ключевые абзацы (2–3 минуты).
Работа с лексикой (6 минут):
Учитель подчеркивает 6–8 ключевых слов/фраз из текста, объясняет значение, даёт примеры использования.
Выделенные фразовые глаголы из текста (примерный список; адаптировать к выбранному отрывку):
to bring up — воспитывать
to look after — присматривать
to give up — отказаться, бросить
to come across — сталкиваться, натолкнуться
to turn out — оказаться
to set off — отправляться
Учитель просит дать перевод и составить короткое предложение с каждым фразовым глаголом (в парах, 3 минуты).
Анализ и обсуждение персонажей/тем (8 минут)
Ученики делятся на 3 группы (по 3–4 человека). Каждой группе карточка с заданием:
Группа A: Analyze Pip’s feelings in this fragment. Provide 3 supporting quotes.
Группа B: Describe Miss Havisham’s character and her influence on Pip/Estella.
Группа C: Identify the moral dilemma presented and suggest Pip’s possible choices.
Время на обсуждение: 4 минуты. Затем по 1 представителю от каждой группы кратко (по 1 минуте) представляет результаты на английском.
Контроль знаний — тест (5 минут)
Быстрый тест (5 вопросов, выбор ответа или короткий ответ). Примеры тестовых вопросов: 1) Who raised Pip? a) His mother b) His sister c) Miss Havisham 2) What is Miss Havisham famous for? a) Her wedding dress b) Her wealth c) Her bakery 3) Translate: to bring up — __. 4) What does Pip learn about wealth in the fragment? (short answer) 5) Which phrasal verb means "to encounter" in the text? (choose)
Формы проверки: ученик пишет ответы на бумаге / в приложении; учитель собирает или проверяет устно.
Рефлексия (3 минуты)
Короткие вопросы для самопроверки (устно или на стикерах):
What new word or idea did I learn today?
What was easy? What was difficult?
Ученики записывают по одному предложению на стикере/в тетради. Учитель собирает 2–3 стикера и комментирует.
Итоги урока (1 минута)
Учитель резюмирует: цели достигнуты — знакомство с автором, чтение фрагмента, выделение лексики, анализ персонажей и мини-контроль.
Домашнее задание и дополнительные задания объявляются устно и в письменном виде.
Формы контроля знаний на уроке
Входной опрос (мобилизация знаний).
Текущий устный контроль (вопросы по тексту, чтение вслух).
Групповая презентация (оценивание умений аргументировать).
Письменный короткий тест (5 вопросов) для проверки понимания и лексики.
Рефлексия в конце урока для самопроверки и коррекции дальнейшей работы.
Ожидаемые результаты после проведения урока
Учащиеся смогут кратко пересказать фрагмент и объяснить основной смысл прочитанного.
Учащиеся продемонстрируют знание 6–8 новых слов и фразовых глаголов из текста, смогут использовать минимум 3 из них в предложениях.
Учащиеся смогут охарактеризовать хотя бы одного персонажа и обозначить основные темы отрывка.
Разовьются коммуникативные навыки: работа в группе, аргументация на английском языке.
Ученики справятся с коротким тестом на 70–85% при адекватной подготовке.
Дополнительные задания — в конце урока и для самостоятельного изучения дома
Для класса (внеурочно/по желанию): подготовить 2–3 слайда (или устную заметку) о жизни Викторианской Англии и том, как это отражено в «Great Expectations». Срок — 1 неделя.
Индивидуально (домашнее): прочитать следующий отрывок (указать страницы/абзац) и выполнить задания: 1) Составить словарь своего текста: 10 новых слов и фразовых глаголов, перевод и пример. 2) Написать 150–200 слов (на английском): Pip’s perspective — write a short diary entry as if you are Pip after the events этого фрагмента. Использовать минимум 4 новых слова/фразовых глагола. 3) Исследовательское задание (домашнее исследование): choose one theme of Great Expectations (e.g., social class, guilt and redemption, ambition) and prepare a short report (300–400 слов на русском или 200–250 слов на английском) with at least 2 textual examples and one external source (article, biography).
Дополнительное упражнение онлайн: пройти интерактивный тест на Quizlet/Kahoot по лексике урока (ссылка или код выдает учитель).
Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия
Тип задания: применение лексики и фразовых глаголов в контексте, письменная рефлексия и аргументированное высказывание.
Примеры заданий для самостоятельной отработки: 1) Transform: replace a given list of Russian sentences using phrasal verbs from the text. 2) Short essay (120–150 слов): How does social ambition influence Pip’s choices? Use examples from the text and at least 3 target phrases. 3) Role-play: in pairs, act out a scene where one student is Pip, the other is Joe/Estella — focus on expressing feelings and using target vocabulary. Записать диалог и выучить для устного представления на следующем уроке.
Рефлексия учителя (для отчёта/коррекции)
Что удалось: (пример) активная работа в группах, понимание основных мотивов, усвоение фразовых глаголов.
Что требовало доработки: (пример) недостаёт времени на более глубокий анализ лексики; нужен дополнительный материал по историческому контексту.
Следующие шаги: подготовить дополнительные упражнения по лексике, включить аудиофрагмент с чтением отрывка на следующем занятии.
Итоги урока (критерии оценки)
Устное выступление в группе (0–3 балла): активность, логичность, использование английского.
Письменный тест (0–5 баллов): понимание текста, знание лексики и фразовых глаголов.
Домашнее задание/эссе (0–5 баллов): полнота ответа, корректность языка, аргументация.
Общая оценка выставляется по сумме баллов и качественным показателям: участие, прогресс, самостоятельная работа.
Приложение — пример текстовых заданий и вопросов (на английском для раздачи)
Comprehension questions: 1) Who is the main character in the fragment? 2) What event triggers Pip’s change of feelings? 3) Find a sentence that shows Pip’s fear/hope. Translate it.
Vocabulary tasks: 1) Match the words with their meanings. 2) Use the phrasal verb to bring up in a sentence about your life.
Discussion prompts: 1) Do you think social class determines a person’s fate? Why/why not? 2) Is Estella a victim of Miss Havisham’s revenge or an accomplice?
Test (5 items; multiple choice and short answer) — см. блок «Контроль знаний».
Примечание для преподавателя
Выберите фрагмент размером 300–400 слов, который содержит характерный эпизод (встреча с мисс Хэвишем / сцена с бежавшим каторжником / эпизод в Лондоне), чтобы обеспечить лексический материал и темы для обсуждения.
Скорректируйте фразовые глаголы и задания под конкретный отрывок.
Если класс слабый в английском, увеличьте время на объяснение лексики и сделайте тест более простым.
Если хотите, я могу:
предложить конкретный отрывок для чтения (и дать полный текст на английском ~300 слов с заданиями), либо
подготовить готовый тест в формате Kahoot/Quizlet,
или дать примерный образец домашнего исследовательского задания с критериями оценивания. Какой вариант предпочитаете?
