О-6
| Тема урока | ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ» | ||
| Тип урока | Обобщение и систематизация знаний | ||
| Цель урока | Создать условия для закрепления знаний учащихся по теме «Нравственные основы жизни» | ||
| План урока | 1. Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме. 2. Письменные задания по теме урока 3. Представление мини-проектов. | ||
| методы и формы | Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, проектный, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная | ||
| Основные понятия | Человечность, гуманизм, страх, смелость, бесстрашие | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
| Научатся: анализировать свои поступки и отношение к окружающим людям. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этапы | Время (мин) | Обучающие | Деятельность учителя | Деятельность | Формы | Универсальные | Формы контроля |
| I. Мотивация | 3 | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися Просмотр видеопритчи «Яма» | Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать | Фронтальная работа | Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения |
|
| II. Актуализация знаний | 7 | Беседа | Организовывает беседу по вопросам: – Как вы понимаете слово «добродетель»? Работа с пословицами (приложение 1) | Отвечают на вопросы, | Фронтальная работа | Познавательные: осуществляют поиск нужной информации. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания | Устные ответы |
| III. Обобщение | 25 | 1. Чтение анализ стихотворения «В жизни по-разному можно жить…» (Приложение 2).
2. Работа по дидактическому материалу к уроку (Приложение 3
3. Индивидуальное задание
4. Представление своих видеороликов о добрых делах | 1. Организует работу по прочтению и обсуждению стихотворения: – Что означает слово «добродетель»? – Что значит быть добродетельным? – Что символизируют последние строки стихотворения? – А какое слово мы противопоставим слову «добродетель»? 2. Организует работу в группах по дидактическому материалу, определяет правила работы с дифференцированными заданиями.
3. Формулирует задание, проводит его проверку и обсуждение «Мои пять самых…». Необходимо записать пять самых: 1) презираемых качеств личности человека; 2) близких людей; 3) веселых и смешных событий в жизни; 4) ненавистных вам явлений в жизни; 5) главных дел, которые мечтаешь совершить 6) самых больших ценностей
4. Организует демонстрацию результатов своей проектной деятельности | 1. Читают и анализируют стихотворение, отвечают на вопросы.
2. Самостоятельно выполняют задания.
3. Выполняют задания, зачитывают, обсуждают, сравнивают различные мнения, приходят к общему выводу
4. Представляют результаты своей проектной деятельности | 1. Фронтальная работа.
3. Индивидуальная
4. Индивидуальная работа | Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | 1. Устные ответы.
2. Письменная работа, устные ответы.
.
3. Устные ответы
4. Представление мини-проектов |
| IV. Итоги урока. Рефлексия | 8 | Обобщение | Организует работу по определению правил терпимого отношения друг к другу Приложение 4 | Составляют Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оценивание учащихся за работу на уроке |
| Домашнее за-дание | 2 | Подготовка | Конкретизирует домашнее задание Индивидуальные задания по темам: «Что значит относиться к людям по-человечески»; « «Что такое сострадание» | Записывают домашнее задание | Индивидуальная работа |
|
|
Приложение 1
Работа с пословицами
Существует множество пословиц и поговорок о добре.
Собери пословицу и объясни значение.
| Добро помни, а | Пожнешь |
| Что посеешь, то и | Зло забывай |
| За добро | Добра не делает никому |
| Худо тому, кто | Добром плати |
А какие пословицы знаете вы и как вы их понимаете?
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Злой не верит, что есть добрый.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Доброго чтут, а злого не жалуют.
Добряк творит добро, быть может, и не зная, что от того болит душа у негодяя.
Приложение 2
В жизни по-разному можно жить…
В жизни по-разному можно жить – А можно так:
Можно в беде, На рассвете встать –
а можно – в радости, И, помышляя о чуде,
Вовремя есть, вовремя пить, Рукой обожженной солнце достать
Вовремя делать гадости. И подарить его людям.
С. Островой
Приложение 3
Дидактический материал по обществознанию для обобщения знаний обучающихся
6класс по разделу «Нравственные основы жизни»
Задание №1: используя учебник стр. 86-105 , разгадайте кроссворд.
1.Правила доброго поведения.
2.Короткий поучительный рассказ.
3.Горы, которые покорил А.В.Суворов и его солдаты.
4.Выдающийся защитник прав человека.
5.Птица, которая помогла Счастливому Принцу сделать доброе дело.
6.Качество человека, которое помогает ему побеждать страх.
7.Одно из добрых чувств.
8.Богиня красоты и любви в древнегреческих мифах.
9.То, в чем больше всего нуждаются пожилые люди.
10.То, что может быстро избавить человека от страха.
Задание № 2: составьте и запишите предложение с каждым из предложенных понятий.
1) Золотое правило нравственности
2) Страх
3) Фобия
4) Гуманизм.
Задание №3: оцените высказывания.
1.Золотое правило нравственности требует от нас хорошего отношения только к тем людям,
которые этого достойны.
2.Доброта начинается с заботы о близких.
3.Добрыми бывают не слова, а дела.
4.Чувство страза знакомо только людям.
5.Страх является врожденной защитной реакцией живого организма.
6.Смелость – это врожденное качество человека.
7.Смелому человеку незнаком страх.
8.Гуманизм – это ценное человеческое качество.
9.Гуманный человек способен на любую жестокость.
10.Отношение к старым людям – показатель доброты и человечности.
Задание №4 : запишите свое выступление на тему «Могут ли поступки человека быть бесчеловечными?»
Приложение 4
Давайте попробуем выработать другие правила и вместе составим свод правил “Спешите делать добро” (5 минут). Раздать детям листочки по группам.
Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений
Любить людей знакомых и незнакомых.
Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям
Делать добро для близких, друзей.
Не завидовать.
Не вредничать.
Не грубить
