Дата: __________________
Класс: _______________________
Уроки № 25-26
Тема уроков: Фразеологизмы и их употребление в речи. Работа с толковым и фразеологическим словарями.
Цель:
усвоить новые знания о фразеологизмах;
приобрести умения правильно употреблять их в речи;
организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.
Обучающая:
сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи;
развить умение формулировать определений понятий;
формировать умение использовать фразеологизмы в речи;
развить умение определять этимологию фразеологизмов;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.
Развивающая:
способствовать развитию навыков правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;
формированию навыков определения специфических особенностей фразеологических оборотов, умения отличать их от других речевых единиц в потоке речи;
содействовать развитию творческих способностей и образного мышления школьников;
обогащать словарный запас школьников;
развитие внимания обучающихся;
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развивать умение применять новые знания; развитие умения работы в парах;
развитие творческих, речевых способностей учащихся.
Воспитательная:
способствовать воспитанию любви к родному языку, его красоте и многозначности;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты
Личностные:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
способность самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
владение всеми видами речевой деятельности;владение разными видами чтения текстов;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета;
умение вести самостоятельный поиск информации;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста.
Предметные:
представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;
использование выразительных средств языка в тексте;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Тип уроков: изучение новой темы, формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Формы: индивидуальная, парная, классно – урочная.
Методы: проблемный диалог, беседа, рассказ.
Оборудование:
«Русский язык» учебник для 6 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения – Сабитова З.К., В.К.Павленко. – Алматы: Атамұра, 2015. – 288 с.
Повторение: лексика.
ХОД УРОКОВ
I. Организационный момент.
II. Повторение.
Синтаксическая пятиминутка.
Учащиеся записывают предложение, подчёркивают главные члены, составляют схему предложения.
Ночь темна и тепла,
Благодатная мгла
На долины легла.
Найдите в толковом словаре значение выделенных слов.
БЛАГОДАТНЫЙ, -ая, -ое; -тен, -тна. 1. Обильный и радостный, полный благ (высок.). Б. край. 2. Исполненный благодати (в 3 знач.) (устар.). || сущ, благодат-ность, -и, ж.
МГЛА, мглы, ж. Непрозрачный воздух (от тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек). Поля покрылись мглой. Ночная м. окутала город.
ДОЛИНА, -ы, ж. Удлиненная впадина (вдоль речного русла, среди гор). Речная, горная, равнинная д. Подводная д. (на дне моря), || прил. долинный, -ая, -ое. Долинные участки.
Орфографическая разминка.
(на доске записаны слова, нужно вставить орфограммы и объяснить их)
Ра…будить, ра…писание, изл…жение, изл…гать, выр…сла, р…стение,
Р…стислав, ж…лтый, крыж…вник, ц…фра, ц…ганский, заб…рать, заб…ру,
брош…ра, береч… (класс записывает в тетради).
3. Разбор словосочетания у доски.
Золотая осень
III. Вступительное слово учителя.
Наверное, нет человека, который бы не слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!», «Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»
Каждый хорошо владеющий родным языком прекрасно понимает, о чём идёт речь, и не удивляется ни “сидоровой козе”, ни дождику, который почему-то идет в четверг. А помогает нам в этом изучение сегодняшней темы.
Итак, не будем бить баклуши.
Вы засучите рукава.
Задания приготовьтесь слушать,
Чтоб не кружилась голова.
IV. Актуализация.
Мы уже изучили много тем в разделе «Лексика». Давайте вспомним основные понятия.
Кстати, а что такое лексика?
1) Какие слова мы называем заимствованными?
Найдите заимствованные слова и замените русскими. Запись слов парами.
* При проверке было выявлено немало дефектов. (дефект, недостаток)
* Он пишет мемуары.
* Ваши аргументы убедительны. (доводы)
* Все работали с энтузиазмом.(энтузиазм, азарт, воодушевление, восторг, горячность)
* Мы гордимся нашим голкипером. (вратарь)
Чем являются слова в каждой паре? Докажите.
2) Найдите устаревшие слова и замените современными.
* Горят румянцем свежие ланиты.
* Построен град великий над Невой.
Почему вы смогли это сделать? (Архаизмы).
А какие еще виды устаревших слов вы знаете?
4) О каких изученных в этом разделе словах мы не упомянули? НЕОЛОГИЗМЫ. Что это за слова? Приведите примеры.
V. Объяснение нового материала.
Вступительное слово учителя:
«Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.
- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как-то странно вертеться.
- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…»
Что имела в виду мама Светланы? Почему девочка не поняла ее? (Ответы.)
В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К. Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные языковые единицы – устойчивые сочетания слов, в этих сочетаниях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет все выражение в целом. Например, «бить баклуши» - бездельничать, «зарубить на носу» - запомнить. Такие выражения нельзя понимать буквально, так как их смысл не исходит из смысла слов, составляющих выражение».
Ввод нового материала.
Кто из вас сможет дать определение фразеологизмам? А как вы думаете, как называется наука, которая изучает фразеологизмы?
Давайте сравним ваши определения с материалами учебника. Стр. 71.
VI. Применение. Формирование основных навыков и умений.
Соедините разбросанные части фразеологизмов.
(На доске в беспорядке части фразеологизмов).
Давайте проверим, всё ли ребята сделали верно. А что означают эти фразеологизмы? (Обсуждение)
«Кататься как сыр в масле»,
Замечательная, всем изобильная и удовольствованная жизнь
«Денег куры не клюют» - неимоверно много даже с избытком
Как кот наплакал». - Очень мало
После дождичка в четверг – неизвестно когда исполнится.
Знать назубок – превосходно выучить что-либо
Где раки зимуют – проучить, жестоко наказать кого-либо.
Запишем эти фразеологизмы.
Работа по карточкам.
Карточка 1.
«Найди пару».
Глаза на мокром месте жить дружно, в согласии
С глазу на глаз часто плачет
Вкладывать душу наедине
Ломать голову отдавать себя целиком
Находить общий язык думать, решать что-то трудное
Душа в душу добиваться, достигать полного взаимопонимания
Карточка 2.
Дополните следующие фразеологизмы:
Голоден, как …(волк)
Труслив, как ...(заяц)
Здоров, как …(бык)
На ухо наступил… (медведь)
Смотрит, как …(баран) на новые ворота
Грязный, как … (свинья)
Колючий, как … (еж)
Карточка 3.
Продолжают фразеологизм:
Без задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми …; водить за …; не разольёшь …; вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …; ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; заговаривать …; гроша медного не …; днём согнём не …; в ежовых рукавицах …; палец о палец не … ; впросак ….
Карточка 4.
Заменить данные фразеологические сочетания одним словом и записать это слово, составить предложение с одним из фразеологизмов:
1) делать из мухи слона, 2) кровь с молоком, 3) мозолить глаза, 4) как две капли воды, 5) бить баклуши, 6) набрать в рот воды, 7) семи пядей во лбу, 8) когда рак на горе свистнет, 9) зарубить на носу, 10) куры не клюют.
Работа по учебнику.
Стр. 72 – правило. Стр. 73 упр. 261.
Стр. 74 – правило упр. 265. Стр. 75 упр. 267.
VII. Итог уроков.
VIII. Домашнее задание.
§ 21. Стр. 71, 72 – правила. Упр. 256, 257.
§ 21. Стр. 74 – правило. Упр. 264, 266.
Карточка 1.
«Найди пару».
Глаза на мокром месте жить дружно, в согласии
С глазу на глаз часто плачет
Вкладывать душу наедине
Ломать голову отдавать себя целиком
Находить общий язык думать, решать что-то трудное
Душа в душу добиваться, достигать полного взаимопонимания
Карточка 2.
Дополните следующие фразеологизмы:
Голоден, как …
Труслив, как ...
Здоров, как …
На ухо наступил…
Смотрит, как …на новые ворота
Грязный, как …
Колючий, как…
Карточка 3.
Продолжают фразеологизм:
Без задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми …; водить за …; не разольёшь …; вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …; ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; заговаривать …; гроша медного не …; днём согнём не …; в ежовых рукавицах …; палец о палец не … ; впросак ….
Карточка 4.
Заменить данные фразеологические сочетания одним словом и записать это слово, составить предложение с одним из фразеологизмов:
1) делать из мухи слона, 2) кровь с молоком, 3) мозолить глаза, 4) как две капли воды, 5) бить баклуши,6) набрать в рот воды, 7) семи пядей во лбу, 8) когда рак на горе свистнет, 9) зарубить на носу, 10) куры не клюют.
