Тема урока: « Умножение суммы на число»
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний
Тип урока: «Открытие новых знаний»
Задачи урока:
– актуализировать умения выполнять сложение и умножение в пределах 100.
- совершенствовать умение определять способы умножения суммы на число и обосновывать своё мнение.
– развитие внимания и логического мышления.
Цели : формировать умения умножать сумму на число разными способами,
сравнивать разные способы вычислений.
УУД
Личностные: самоопределение; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:; контроль, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная , фронтальная, работа в парах, групповая.
Технологии: групповая, игровая, ИКТ, уровневая дифференциация, проблемная, здоровьесберегающая.
Средства обучения: ПК, проектор, карточки для «математической эстафеты», карточки для работы в парах, тесты разного уровня
| № | Этап урока | Деятельность учителя Деятельность ученика | Время (в мин.) | ||||||
| 1 | Организационный момент Мотивация игра «Добрый день». ИГРОВАЯ технология | Ребята, давайте поиграем в игру «Добрый день». Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока Итак, урок математики. | 1 | ||||||
| 2 | Актуализация знаний ИГРОВАЯ и ГРУППОВАЯ технологии Чистописание | СЛАЙД №2 – Ребята, кто мне скажет какое сегодня число? – Что вы можете сказать о числе 16? (Число 16 – двузначное, записано с помощью двух различных цифр – 1 и 6, соседи 15 и 17 В числе 16 всего 16 единиц, из них 6 отдельных единиц и 1 десяток Число можно заменить суммой разрядных слагаемых 10 и 6, - Назовите состав чисел – Какие двузначные числа можно составить с помощью цифр 1 и 6? – Пропишите полученные числа. (11, 66, 16, 61 … ) | 5 | ||||||
| 2 | «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА» | Класс делится на 6 команд (каждый ряд на 1 и 2 вариант). Игроки каждой команды поочередно выполняют серию однотипных заданий. Задание с решением каждый игрок передает ученику, сидящему сзади, причем каждому необходимо проверить предыдущие выполненные задания и исправить ошибки, если таковые имеются. Выигрывает команда, первой справившаяся со всеми заданиями и верно их решившая. СЛАЙД № 3
СЛАЙД № 4 Проверка со слайда Какая команда выполнила без ошибок? Какая команда допустила ошибку? Задачи в стихах 1. Посылали молодицу По холодную водицу. А водица далеко, И носить-то нелегко. Два ведра по десять раз Получается как раз. Сколько ведер? Не зевай, Молодице помогай. (2 · 10 = 20.) 2. К трем зайчатам в час обеда Прискакали три соседа. В огороде зайцы сели И по семь морковок съели. Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок? (7 · 6 = 42.) 3. Мышка зерна собирала, По два зернышка таскала, Принесла уж девять раз. Каков мышкин стал запас? (2 · 9 = 18.) 4. Пять зайчат сидят в углу, Чистят репу на полу. Насчитали 20 штук, Как делить забыли вдруг. Мамы с папой нет нигде… Помогите им в беде! (20 : 5 = 4.) | 10 | ||||||
| 3 | Самоопределение к деятельности Постановка проблемы | СЛАЙД № 5 Что такое Р: Как его найти? Найдите периметр прямоугольника : длина 5 см, ширина 3 см ( 16 см) Запишем способы решения на доске - Что находили первым выражением? (5 + 3) х 2 Сначала сосчитали сумму и умножили на число -Что находили вторым выражением? 5 х 2 + 3 х 2 умножили на 2 каждое слагаемое, а результаты сложили -Какой знак можно поставить между выражениями? (5 + 3) х 2= 5 х 2 + 3 х 2 Сумма чисел 5 и 3 умноженная на 2 равна сумме двух произведений чисел 5 и 2 и 3 и2 Определите тему урока (дети: Будем умножать сумму на число) Цель нашего урока : (учитель) учиться применять умножение суммы на число в устных вычислениях | 4 | ||||||
| 4 | Работа над новым материалом (задача) | СЛАЙД № 6 В саду на двух яблонях сидели по 4 воробья и по 3 снегиря. Сколько всего птиц было в саду? Выложим схему нашей задачи из кружков 4 син. Кружка – это воробьи на 1 дереве 3 кр. Кружка – это снегири на 1 дереве Сколько деревьев изобразили? (одно) Что нужно сделать дальше?( выложить эти кружки еще раз) Сколько способов решения этой задачи? Какие? (можно сосчитать количество птиц на одном дереве и умножить на два) (4 + 3) *2= 7 *2 = 14 А как еще? (можно сосчитать сначала воробьев, затем снегирей и всё это сложить) 4 *2 + 3*2 = 14 Запишите в тетрадь 2 способа решения и ответ. - Что находили первым выражением? -Что находили вторым выражением? -Какой знак можно поставить между ними? СЛАЙД №3 (4 + 3) *2=4 *2 + 3*2 Прочитаем вывод в учебнике стр.6 Первичное закрепление работа в парах А теперь расскажите сначала, что мы сделали, чтобы решить выражение 1 способом? 1 способ: 1. складываю... 2. умножаю… А теперь расскажите сначала, что мы сделали, чтобы решить выражение 2 способом ? 2 способ: 1. умножили 1 слагаемое на число... 3.умножили 2 слагаемое на число… 4. сложили результаты... Игра “Ручеёк”. В парах ученики (каждый объясняет 2 способа) отрабатывают навык умножения суммы на число. На карточках записать решение каждого примера двумя способами (6+3)*8= (3+4)*6= (6+3)*8= (3+4)*6= (5+3)*6= (8+1)*2= (5+3)*6= (8+1)*2= | 13 | ||||||
| 5 | ФИЗМИНУТКА | СЛАЙД № 7 Физминутка для глаз | 2 | ||||||
| 6 | Закрепление Работа в тетрадях Повторение изученного технология уровневой дифференциации | Решение каждого примера двумя способами по вариантам ( примеры записаны на доске) (7+1)х3 = (7+1)х3 = (5+2 )х4= (5+2 )х4 (3+5)х3= (3+5)х3= (6+2)х3 = (6+2)х3 = Самопроверка СЛАЙД №8 | 5 | ||||||
|
|
| Сейчас самостоятельная работа. У нас три варианта. На столе лежат карточки с тестами. На зелёной карточке - простой, на синей - сложнее, а на розовой - самый трудный. Каждый из вас самостоятельно выбирает себе карточку и решает. ТЕСТ № 1 Частное чисел 28 и 4 равно 6, 7, 8. Какое число меньше 8 в 2 раза? 4, 16, 6. Произведение чисел 6 и3 равно: 9, 2 , 1 8. Если число 9 разделить на 1, то получится: 9, 1, 0. Если делимое равно 56, а делитель равен 7, то частное равно: 8, 6, 9. ТЕСТ № 2 «Да- нет» Если число 8увеличить в 8 раз, то получится 64. ____ Число 7 меньше числа 42 в 5 раз. ____ Произведение чисел 9 и 3 равно 36. ____ Если делитель равен 1, а частное равно 4, то делимое равно 4. ____ Частное чисел 18 и 6 равно 3 . ____ Тест № 3 Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо: а) к сумме прибавить известное слагаемое; б) из суммы вычесть известное слагаемое; в) к известному слагаемому прибавить сумму. 2 . Сколько раз по 7 содержится в 28?А)7, б)21, в)4. 3 .Число 48 больше 8 :А) в 40 раз; б) в 8 раз; в) в 6 раз. 4. Если делитель равен 9, а частное – 3 , то делимое равно:А)27, б) 3 , в)12. 5.Для вычисления значения выражения 24+8.( 12-7) действия выполняются в следующем порядке: а) сложение, умножение, вычитание; б) умножение, вычитание, сложение; в) вычитание, умножение, сложение. Самопроверка со слайда СЛАЙД № 9 | 3 | ||||||
|
| Рефлексия | Какая тема нашего урока? Какая была цель урока? ( учиться применять умножение суммы на число в устных вычислениях) Чему учились? Когда можно использовать эти способы умножения? (при нахождении Р) СЛАЙД №10 «Лесенка знаний» - оценивание учащимися собственного знания и незнания, работы на уроке . Напишите «БУКВУ» , как по вашему мнению вы оцениваете себя на уроке. | 1 | ||||||
| 9 | Домашнее задание | Слайд№11 Стр.6, № 2, 3. | 1 |
