![Методы обучения и образовательные технологии, применяемые на старшей ступени обучения с учетом возрастных особенностей обучающихся](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_0.jpg)
Методы обучения и образовательные технологии, применяемые на старшей ступени обучения с учетом возрастных особенностей обучающихся
![Возрастные особенности 1 Цели обучения 2 3 Ведущая деятельность Образовательные технологии 4 Таблица РАФТ \RAFT 5](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_1.jpg)
Возрастные особенности
1
Цели обучения
2
3
Ведущая деятельность
Образовательные технологии
4
Таблица РАФТ \RAFT
5
![Старший школьный возраст (16-18 лет) Возрастные особенности](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_2.jpg)
Старший школьный возраст (16-18 лет) Возрастные особенности
- Старшеклассник сочетает в себе черты подростка и признаки юношеского возраста. Еще не потеряна детскость с проявлениями взрослости .
- У старшеклассника уже складываются определенные принципы поведения , формируется образ собственного «Я», свои ценностные ориентации.
- Отчетливо проявляется дифференциация интересов .
- Отношение к дисциплинам становится более избирательным .
- У учащихся с особой силой проявляется стремление к самоутверждению, самовыражению, к возможности отстаивать свои взгляды и убеждения
![Стремление к автономии, право быть самим собой Психологи разграничивают :](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_3.jpg)
Стремление к автономии, право быть самим собой
Психологи разграничивают :
- поведенческую автономию подростка (потребность и право самостоятельно решать лично его касающиеся проблемы),
- эмоциональную автономию (потребность и право иметь собственные привязанности, выбираемые независимо от родителей),
- моральную и ценностную автономию (потребность и право на собственные взгляды, фактическое наличие таковых.
![Потребность в самоопределении - не только влияет на характер учебной деятельности старшеклассников, но часто и определяет ее.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_4.jpg)
Потребность в самоопределении
- не только влияет на характер учебной деятельности старшеклассников, но часто и определяет ее.
- это относится прежде всего:
- к выбору учебного заведения,
- класса для дальнейшего обучения
- гуманитарного или естественнонаучного направления (профильные классы\группы)
- игнорированию отдельных дисциплин , не отвечающих интересам и научным пристрастиям школьника.
![Цели обучения Иноязычная коммуникативная деятельность выступает не только как средство , но и как цель обучения , предусматривающая функциональное/рабочее владение изучаемым иностранным языком, что должно сделать возможным межличностное и межкультурное общение выпускников с носителями данного языка. Эта цель может быть в современных условиях (в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и базисным учебным планом) достигнута на двух уровнях : на общеобразовательном/базовом и на углубленном профильном . Для этого на старшей ступени вводится двухуровневое обучение, а именно: 1) в рамках общеобразовательного курса (при трех часах в неделю) 2) в рамках углубленного профильного курса (при шести часах в неделю).](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_5.jpg)
Цели обучения
Иноязычная коммуникативная деятельность
выступает не только как средство , но и как цель обучения , предусматривающая функциональное/рабочее владение изучаемым иностранным языком, что должно сделать возможным межличностное и межкультурное общение выпускников с носителями данного языка.
Эта цель может быть в современных условиях (в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и базисным учебным планом) достигнута на двух уровнях : на общеобразовательном/базовом и на углубленном профильном . Для этого на старшей ступени вводится двухуровневое обучение, а именно:
1) в рамках общеобразовательного курса (при трех часах в неделю)
2) в рамках углубленного профильного курса (при шести часах в неделю).
![Содержание учебной работы старшеклассников Ведущая деятельность](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_6.jpg)
Содержание учебной работы старшеклассников Ведущая деятельность
- Основным внутренним мотивом учебной деятельности для большинства учащихся становится ориентация на практически значимый результат , а не на освоение суммы знаний.
- Развитие самостоятельности, творческий подход к приобретаемым знаниям, подчинение учебной деятельности будущей профессиональной деятельности
- У них развито логическое мышление , и они могут овладевать системами предметных и отвлеченных понятий, а также делать обобщения; поэтому им необходимы теоретические сведения для осмысления явлений. Такие сведения могут быть даны учителем или почерпнуты учащимися в процессе самостоятельной работы над справочником или словарем.
![Весь материал, сообщаемый на этой ступени, должен осмысляться и приводиться в систему В этом возрасте учащиеся уже могут доказать правоту своих суждений, спорить и опровергать доводы других . Это позволяет проводить обсуждение отдельных вопросов, явлений или же прочитанных книг, организовывать нечто вроде дискуссий на ИЯ. Самостоятельная работа над языком должна готовить учащихся к самостоятельному «доучиванию » и совершенствованию овладения английским языком Для старшеклассников характерен более высокий уровень коммуникативного развития: они совершенно обладают морфологическими и синтаксическими аспектами речи, связностью, логичностью и последовательностью высказывания. В речи старшеклассников проявляются умения анализировать, делать выводы, прогнозировать](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_7.jpg)
- Весь материал, сообщаемый на этой ступени, должен осмысляться и приводиться в систему
- В этом возрасте учащиеся уже могут доказать правоту своих суждений, спорить и опровергать доводы других . Это позволяет проводить обсуждение отдельных вопросов, явлений или же прочитанных книг, организовывать нечто вроде дискуссий на ИЯ.
- Самостоятельная работа над языком должна готовить учащихся к самостоятельному «доучиванию » и совершенствованию овладения английским языком
- Для старшеклассников характерен более высокий уровень коммуникативного развития: они совершенно обладают морфологическими и синтаксическими аспектами речи, связностью, логичностью и последовательностью высказывания. В речи старшеклассников проявляются умения анализировать, делать выводы, прогнозировать
![Подходы, образовательные технологии При выборе образовательных технологий для старшей школы целесообразно руководствоваться двумя обстоятельствами: - приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса ; чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности .](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_8.jpg)
Подходы, образовательные технологии
- При выборе образовательных технологий для старшей школы целесообразно руководствоваться двумя обстоятельствами:
- приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса ;
- чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности .
- Переход на личностно-ориентированную парадигму образования создает реальные условия для этого.
- Школьники выбирают индивидуальную траекторию/индивидуальный путь обучения .
![Технологии, направленные на развитие понятийного мышления](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_9.jpg)
Технологии, направленные на развитие понятийного мышления
- Технология проблемного обучения
- Информационно-коммуникационные технологии
- Проектная технология
- Кейс-технология ( интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у школьников новых качеств и умений.)
- технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).
- Дебаты
- РКМЧП
- АМО (дискуссия; мозговой штурм; форум; круглый стол…)
- Метод интеллектуальных карт (ментальных)
![Таблица РАФТ \RAFT (Роль, аудитория, форма, тема)](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_10.jpg)
Таблица РАФТ \RAFT (Роль, аудитория, форма, тема)
![Успеха всем! Спасибо за внимание](http://fsd.intolimp.org/html/2017/11/08/i_5a02c6d998368/img_phpMXUPfc_Starshaya-stupen-obucheniya_11.jpg)
Успеха всем!
Спасибо за внимание