В копилку молодого учителя: Особенности обучения английскому языку на старшей ступени

Методы обучения и образовательные технологии, применяемые на старшей ступени обучения с учетом возрастных особенностей обучающихся

Возрастные особенности

1

Цели обучения

2

3

Ведущая деятельность

Образовательные технологии

4

Таблица РАФТ \RAFT

5

Старший школьный возраст (16-18 лет) Возрастные особенности

• Старшеклассник сочетает в себе черты подростка и признаки юношеского возраста. Еще не потеряна детскость с проявлениями взрослости .
• У старшеклассника уже складываются определенные принципы поведения , формируется образ собственного «Я», свои ценностные ориентации.
• Отчетливо проявляется дифференциация интересов .
• Отношение к дисциплинам становится более избирательным .
• У учащихся с особой силой проявляется стремление к самоутверждению, самовыражению, к возможности отстаивать свои взгляды и убеждения

Стремление к автономии, право быть самим собой

Психологи разграничивают :

• поведенческую автономию подростка (потребность и право самостоятельно решать лично его касающиеся проблемы),

• эмоциональную автономию (потребность и право иметь собственные привязанности, выбираемые независимо от родителей),

• моральную и ценностную автономию (потребность и право на собственные взгляды, фактическое наличие таковых.

Потребность в самоопределении

- не только влияет на характер учебной деятельности старшеклассников, но часто и определяет ее.

• это относится прежде всего:

• к выбору учебного заведения,
• класса для дальнейшего обучения
• гуманитарного или естественнонаучного направления (профильные классы\группы)
• игнорированию отдельных дисциплин , не отвечающих интересам и научным пристрастиям школьника.

Цели обучения

Иноязычная коммуникативная деятель­ность

выступает не только как средство , но и как цель обучения , предусматривающая функциональное/рабочее владение изуча­емым иностранным языком, что должно сделать возможным межличностное и межкультурное общение выпускников с носителями данного языка.

Эта цель может быть в современных ус­ловиях (в соответствии с Федеральным компонентом государственного образова­тельного стандарта и базисным учебным планом) достигнута на двух уровнях : на общеобразовательном/базовом и на углуб­ленном профильном . Для этого на старшей ступени вводится двухуровневое обучение, а именно:

1) в рамках общеобразовательно­го курса (при трех часах в неделю)

2) в рамках углубленного профильного курса (при шести часах в неделю).

Содержание учебной работы старшеклассников Ведущая деятельность

• Основным внутренним мотивом учебной деятельности для большинства учащихся становится ориентация на практически значимый результат , а не на освоение суммы знаний.
• Развитие самостоятельности, творческий подход к приобретаемым знаниям, подчинение учебной деятельности будущей профессиональной деятельности
• У них развито логическое мышление , и они могут овладевать системами предметных и отвлеченных понятий, а также делать обобщения; поэтому им необходимы теоретические сведения для осмысления явлений. Такие сведения могут быть даны учителем или почерпнуты учащимися в процессе самостоятельной работы над справочником или словарем.

• Весь материал, сообщаемый на этой ступени, должен осмысляться и приводиться в систему
• В этом возрасте учащиеся уже могут доказать правоту своих суждений, спорить и опровергать доводы других . Это позволяет проводить обсуждение отдельных вопросов, явлений или же прочитанных книг, организовывать нечто вроде дискуссий на ИЯ.
• Самостоятельная работа над языком должна готовить учащихся к самостоятельному «доучиванию » и совершенствованию овладения английским языком
• Для старшеклассников характерен более высокий уровень коммуникативного развития: они совершенно обладают морфологическими и синтаксическими аспектами речи, связностью, логичностью и последовательностью высказывания. В речи старшеклассников проявляются умения анализировать, делать выводы, прогнозировать

Подходы, образовательные технологии

• При выборе образовательных технологий для старшей школы целесообразно руководствоваться двумя обстоятельствами:

- приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса ;

• чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности .

• Переход на личностно-ориентирован­ную парадигму образования создает реаль­ные условия для этого.
• Школьники выби­рают индивидуальную траекторию/инди­видуальный путь обучения .

Технологии, направленные на развитие понятийного мышления

• Технология проблемного обучения
• Информационно-коммуникационные технологии
• Проектная технология
• Кейс-технология ( интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у школьников новых качеств и умений.)
• технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).
• Дебаты
• РКМЧП
• АМО (дискуссия; мозговой штурм; форум; круглый стол…)
• Метод интеллектуальных карт (ментальных)

Таблица РАФТ \RAFT (Роль, аудитория, форма, тема)

Успеха всем!

Спасибо за внимание