МБОУ ТСОШ №3 Учитель: Костенюкова Н.В.
Урок в 5 классе по литературе Дона.
Тема: «Мир детства твоего ровесника в рассказе М.А. Шолохова «Нахалёнок» ».
Цели: - познакомить учащихся с биографией донского писателя
М.А. Шолохова;
- углубить представление детей о творчестве писателя;
- показать судьбу ребёнка в общем русле исторической жизни русского народа.
Особенность М.А. Шолохова
(а это свойство подлинного художника) в том,
что его книги прочно врезаются в память,
они не забываются, в какой бы обстановке
ты ни находился, о чём бы ты ни думал,
как бы тяжело или легко тебе ни было.
Юрий Бондарев.
Ход урока.
Биография М.А. Шолохова.
Михаил Александрович Шолохов родился 24 мая 1905 года в хуторе Кружилином, Вёшенской станице. В самом центре этого хутора и теперь стоит небольшой, крытый чаканом курень, в котором прошли годы раннего детства.
Впечатления детства и юности оказали большое влияние на формирование Михаила Шолохова как писателя. Безграничные просторы донских степей, зеленеющие берега величавого Дона навсегда вошли в его сердце. Он впитывал в себя родной говор, задушевные казачьи песни. Озорные игры на пыльных, поросших травой улицах родного хутора с ровесниками-казачатами, росшими без присмотра занятых в поле родителей, дни, проведённые в степи и на рыбалке под палящим солнцем на Чиру, покосы в займище, пахота, сев, уборка пшеницы, будни донских станиц и хуторов, быт казаков с их каждодневным трудом на земле и тяжкой военной службой – вот атмосфера, которая с детства окружала писателя, которой он дышал и в которой рос.
В семье Шолоховых не жалели средств, чтобы дать любимому сыну хорошее образование. Александр Михайлович – отец – был человеком развитым, любил книгу и много читал. Рано потянулся к знаниям и Михаил. Уступая просьбам сына, родители начали учить его ещё в дошкольном возрасте.
В 1912 году Шолохов поступает в Каргинское приходское училище. С 1915 года перевёлся в богучаровскую мужскую гимназию.
Земляки о М.А. Шолохове.
Филипповна нарекла…
Назарова Христиния Филипповна, жительница хутора Кружилинского.
- Мою бабушку звали Агафьей, а по-уличному – Гашкой. Она жила в этом же доме, где теперь и я, по соседству с Шолоховыми. Бабушка тоже была Филипповна и считалась хорошей повитухой. Со всех сторон ехали к ней.
Один раз пришла Анастасия Даниловна после полудня и говорит: «Бабуня, что-то животик болит», - «Ложись, я погляжу.» Глядь, а у неё роды начинаются. «Он у тебя, бабуня, помрёт, не живой будет», - это она говорит. «Не помрёт, он ещё большим начальником будет», - сказала бабка.
Потом приехал на дрожках Александр Михайлович с подушками и одеялом, и забрал Анастасию Даниловну с дитём.
А после спрашивали у Филипповны: «Как ты угадала, что из Мишки такой человек выйдет?»
В памяти навсегда…
Каргин Андрей Андреевич:
- Я родился в хуторе Климоском Грачёвского сельсовета, но с 1917 по 1922 год жил в станице Каргинской, у родной тётки. Это по соседству с Шолоховыми. В доме Шолоховых я бывал часто. Александр Михайлович был образованный интеллигентный человек. У него была большая библиотека. И я у Шолоховых впервые брал и читал некоторые произведения Л.Н. Толстого, И.А. Гончарова, А.М. Горького.
II. «Нахалёнок».
Ранние рассказы.
Они выходили сборниками. Первый назывался «Донские рассказы», второй – «Лазоревая степь», а затем автор объединил их в один – «Лазоревая степь. Донские рассказы» (1931г.)
«Лазоревая» значит светло-синяя, настраивает на что-то спокойное, мирное, мечтательное, как, впрочем, и название «тихий» применительно к Дону.
Ранние рассказы – это увиденное, услышанное, пережитое автором. Иметь к 18 годам такое обилие фактического материала – редкость даже для писателя. Что ни рассказ – то сюжет целого романа.
Анализ произведения «Нахалёнок».
- Ребята, давайте вспомним встречу Фомы Коршунова с Владимиром Ильичом. (Учащиеся пересказывают диалог Ленина с Фомой.)
- Шолохов воссоздаёт образ вождя. Подчёркивает его простоту, человечность, умение поговорить с представителями масс.
- Как протекает жизнь детей во время гражданской войны? (Станица живёт в напряжённом ожидании: чья сторона победит. Разговоры детей далеко не детские. Они повторяют то, что слышат в семьях. Из-за этого между детьми возникают споры, которые нередко заканчиваются «кулаками».)
- Каким образом Мишке удалось осуществить свою мечту, стать красным воином?
- Какими качествами наделил писатель главного героя? (Стремление идти за отцами, служить народу, бедным. Так и кажется, что мы видим его на полотне живописца.)
- Найдите в тексте описание внешности героя.
- Он творение природы, и его внешний вид как бы тоже зависит от ветра, обжигающего солнца, воды, растёт под открытым небом, как подсолнечник, порхает как птица. Его лица не портят ни пегие вихры, ни веснушки и даже шелуха на носу.
- Какие черты характера присущи главному герою? (Непоседливый, проказник, вездесущий, увёртливый, стремящийся скорее войти в круг взрослых. Можно надеяться: Мишка вырастит деловым честным тружеником). Несмотря на военные события, дети не уставали быть именно детьми. Они успевали шалить и проказничать. Вспомните наиболее смешные эпизоды в произведении.
- Как относятся окружающие к «нахалёнку»? (Для родных он - Минька, Минюшка, пострелёныш. Для всей станицы – Мишка «нахалёнок». Многие готовы его уничтожить, как попадья).
- В чём особенность речи героев рассказа Шолохова? (Она достоверна, колоритна, своеобразна. Здесь и просторечные слова и диалектизмы: откель, займаешься, опосля. В диалоге: «- А ну, иди сюда, Михайло Фомич, я те полохану по тем местам, откель ноги растут!..» «- Скоро вечерять будем?
- Успеешь, непоседа, оголодал!..
- Ма-а-амка! Ско-реича вечерять!..
- Да отвяжись ты, короста липучая!!.. Жрать захотел – взял кусок и лопай.»)
- Как связаны между собой описание природы и событий, происходящих с героями рассказа? (Авторская речь в рассказе поэтична, особенно, когда он изображает природу, придавая ей символический смысл. «Дед во сне мычит, жуёт губами, а в оконце видно, как за прудом нежно бледнеет небо и розовой кровянистой пеной клубятся плывущие с востока облака». Этот образ предваряет страшное событие: налёт банды, смерть Фрола, страдание матери, деда…)
- Вспомните описание природы в ту зловещую ночь, когда погиб отец «нахалёнка».
- Вспомните состояние Мишки, когда он едет с донесением о банде, и состояние природы в этот момент.
III. Итог урока.
- Каким был мир детства в страшные годы гражданской войны?
- Где происходили события в рассказе «Нахалёнок»?
- Смогли бы вы так же мужественно перенести это жуткое время, как герой-ровесник данного рассказа?
Домашнее задание.
- Нарисуйте портрет главного героя.
- Подготовьте пересказ (близко к тексту) понравившегося эпизода.
