Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
«Пролетарская специальная школа-интернат»
(ГКОУ РО Пролетарская школа-интернат)
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
МО кл. руководителей зам. директора по ВР Директор школы - интерната Т.С.Мотузникова Р.М.Калиниченко Е.В. Грачева
--------------------------- ------------------------ ----------------------
« » ----------- 2020г. « » ------------- 2020г.
Адаптированная общеобразовательная программа воспитания для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) классного руководителя 2 класса
«Дети будущего»
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ - 1 ГОД
СОСТАВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Классный руководитель 2 класса С.Н.Фоменко
2020- 2021учебный год
Содержание
Целостный педагогический
процесс –это процесс, в котором
воедино слиты «воспитывающее
обучение» и «обучающее
воспитание».
А. Дистерверг.
Ключевые аспекты, цели, задачи и проблемные вопросы воспитания современного ребенка находятся в центре государственной политики в сфере образования, а также являются объектом внимания педагогической общественности, родительских сообществ, представителей сферы культуры, науки, различных социально-профессиональных групп.
1 раздел «Особенности организуемого в школе-интернате воспитательного процесса».
Данные и расположение школы-интерната.
Полное официальное наименование учреждения – государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области "Пролетарская специальная школа-интернат"
Сокращенное наименование учреждения – ГКОУ РО Пролетарская школа-интернат
Место нахождения Учреждения: 347544, Ростовская область, г.Пролетарск, ул. Рокоссовского,11.
Контакты: Тел.(8-86374) 9-96-16, 9-67-56, тел/факс 9-96-16
E-mail: [email protected]
Важные для школы-интерната принципы и традиции воспитания.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Контингент обучающихся.
Характеристика класса.
На полном государственном обеспечении:
7 человек– Бондарев Илья, Забияка Алексей, Ковтун Карина, Убийвовк Анастасия, Романов Моисей, Литвинов Тимофей, Малов Руслан.
Приходящие дети: Агафонов Дмитрий. Вахрамеева Любовь.
Не полные семьи - Бондарев Илья, Забияка Алексей, Ковтун Карина, Убийвовк Анастасия, Вахрамеева Любовь, Малов Руслан.
Дети практически одного возраста:
2011 г. – 3 человека.
2012г . – 5человек.
2013г.- 1 человек.
На начало 2020 -2021учебного года в группе 9 детей, из них 3 девочки и 6 мальчиков, проживают в интернате 7 человек. По национальности – русских – 9 человек. Двое детей с РАС.
Список воспитанников 2 класса.
| 1. | Бондарев Илья | 11.12.2011г |
| 2. | Забияка Алексей | 21.03.2011г |
| 3. | Ковтун Карина | 22.07 2012г |
| 4. | Убийвовк Анастасия | 23.07.2012г |
| 5. | Агафонов Дмитрий | 10.11.2012г |
| 6. | Романов Моисей | 22.03.2013г |
| 7. | Литвинов Тимофей | 17.01.2011г |
| 8. | Вахрамеева Любовь | 07.01.2012г |
| 9. | Малов Руслан | 18.03.2012г |
2 раздел «Цель и задачи воспитания».
Адаптированная общеобразовательная программа воспитания«Дети будущего» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) классного руководителя 2 классасоставлена на основании следующих нормативных документов:
Конституция Российской Федерации, Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации, устанавливающие право каждого гражданина на образование и закрепляющие осуществление процессов воспитания и обучения как предмета совместного ведения с Российской Федерацией;
Семейный кодекс Российской Федерации;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Приказы Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденными постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26\
Устав школы-интерната ГКОУ РО школы-интерната г. Пролетарска
Локальные акты школы-интерната г. Пролетарска
План работы ГКОУ РО школы-интерната г. Пролетарска на 2020-2021 учебный год
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) содержит следующие положения в области воспитания детей.
В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает, в том числе воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.
Актуальность данной программы обусловливается мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личностиизаключается в том, что работать должны целенаправленно и системно. Эта работа должна выстраиваться как совместная продуктивная деятельность учителя, ученика и родителей по созданию для каждого ребенка ситуации успешности. Умения, приобретённые при работе должны помогать ребёнку в школе, в повседневной жизни, стать основой для формирования универсальных учебных действий, в первую очередь личностных.
Цель деятельности классного руководителя: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Приоритетными задачами деятельности по классному руководству, соответствующими государственным приоритетам в области воспитания и социализации обучающихся, являются:
создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать;
формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;
формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счёт активной жизненной и социальной позиции, использования возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ.
Формирование и развитие коллектива класса
Классный руководитель осуществляет формирование и развитие классного коллектива как воспитательной среды, обеспечивающей социализацию и развитие каждого ребенка.
Важнейшем принципом в формировании и развитии классного коллектива классным руководителем является гуманизация отношений между детьми в коллективе, способствуя формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров и организуя отношения обучающихся для обеспечения состояния психологической защищенности каждого ребенка.
В рамках этой деятельности классный руководитель осуществляет реализацию следующих задач:
Обеспечивает и контролирует общий благоприятный психологический климат в коллективе класса;
Регулирует межличностные отношения между обучающимися и обеспечивает защиту пострадавшей стороны, в том числе предупреждает возможные конфликтные ситуации;
Обеспечивает формирование у обучающихся межличностной и межкультурной культуры и умения взаимодействовать, в том числе работать в команде;
Выявляет специфику и динамику развития классного коллектива, в том числе в части прогнозирования последствий отношений, складывающихся в классном коллективе, и оценивания данных рисков;
Оказывает помощь обучающимся в адаптации в коллективе и социализации
В рамках вышеуказанной работы классный руководитель выстраивает системную работу и систему отношений внутри класса, используя разнообразные формы воспитывающей деятельности, в том числе, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей обучающихся в разнообразные коммуникативные ситуации.
Классный руководитель при необходимости осуществляет не только профилактику асоциальных проявлений в поведении обучающихся класса, но и проводит необходимую педагогическую коррекцию, а в сложных, опасных случаях незамедлительно информирует администрацию образовательной организации и родителей (законных представителей).
Для развития межличностных связей в классе рекомендуется реализовать программы и проекты, направленные на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, сплочение классного коллектива и развитию умения взаимодействовать, в том числе в рамках класса, параллелей классов и образовательной организации в целом.
Классный руководитель должен осуществлять постоянный контроль психологической ситуации в классе для обеспечения оперативного выявления и искоренения таких негативных ситуаций как конфликт между личностью и группой в классе и буллинга (травли).
Вовлечение обучающихся в общественную деятельность
Классный руководитель организует вовлечение в общественную деятельность как отдельно каждого обучающегося, так и весь классный коллектив для развития их мотивации, знаний и навыков в различных областях.
Для развития социальной самоидентификации обучающихся могут реализовываться различные направления общественной деятельности, в том числе:
Вовлечение обучающихся к участию в юношеских организациях и движениях;
Вовлечение обучающихся к участию в клубах и объединениях по интересам, а также сетевых сообществах;
Вовлечение обучающихся к участию в органов ученического самоуправления образовательной организации и класса;
Организация мероприятий, связанных с проведением акций и праздников (региональных, государственных, международных).
В настоящее время в образовательных организациях создаются и развиваются различные детские общественные объединения, в том числе Российское движение школьников, движение «Юнармия», движение "Страна молодых" и другие. Данные организации представляют собой практический механизм включения детей в общественную и просветительскую деятельность, способствующую их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции и социализации личности.
Особое место в организации работы по вовлечению обучающихся в общественную деятельность занимает организация участия обучающихся в массовых мероприятиях, олимпиадах, конкурсах, творческих лабораториях, проектах и программах, направленных на выявление, поддержку и развитие способностей обучающихся к различным направлениям деятельности. Участие в вышеуказанных мероприятиях и инициативах обучающихся может осуществляться как во внеурочное, так и каникулярное время.
Классный руководитель поддерживает социально-значимую деятельность обучающихся и в пределах своей компетенции оказывает помощь в их реализации, поощряя их инициативу и мотивируя каждого обучающихся к участию в мероприятиях, проектах и другой общественной деятельности.
В рамках реализации данного направления работы классный руководитель самостоятельно либо совместно с заинтересованными педагогическими работниками аккумулирует и анализирует результаты участия обучающихся в общественной деятельности, самостоятельно определяя цели, задачи и результаты и оценивания их с учетом возможностей для участия обучающихся в общественной деятельности, в том числе используя имеющиеся ресурсы образовательной организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
Деятельность классного руководителя, в первую очередь, направлена на индивидуальную работу с каждым обучающимся своего класса для создания благоприятных психолого-педагогических условий для развития и сохранения личности и раскрытия потенциальных способностей каждого обучающегося.
В рамках этой деятельности классный руководитель осуществляет реализацию следующих задач:
Изучает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и динамику их развития через разнообразные формы и методы индивидуальной и групповой (коллективной) работы;
Обеспечивает благоприятные условия для развития мировоззрения, навыков и знаний обучающегося;
Координирует и в случае необходимости корректирует процесс вхождения ребенка в социум класса и его нахождение в нем;
Представляет интересы обучающегося в общественных и административных органах образовательной организации;
Выполняет роль медиатора между обучающимся и социальными институтами, органами управления образовательной организации и органами власти в разрешении проблемных ситуаций;
Оказывает помощь обучающемуся в решении острых личных проблем самостоятельно в пределах своей компетенции или совместно с заинтересованными педагогическими работниками;
Обеспечивает контроль за соблюдением прав обучающихся в образовательной организации.
Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень развития обучающихся и социальные и материальные условия их жизни.
Работа с учителями-предметниками в классе:
Классный руководитель для реализации задач воспитания в образовательной организации взаимодействует с педагогическими работниками и учебно-вспомогательным персоналом образовательной организации по различным аспектам работы.
Классный руководитель в отношениях между обучающимися и педагогическими работниками образовательной организации обеспечивает организацию взаимодействия и положительных конструктивных отношений между сторонами, а также обеспечивает защиту чести и достоинства обучающихся и представление интересов всех участников образовательных отношений для обеспечения гармоничного развития ребенка.
Для реализации данных задач классному руководителю делегированы функции принятия управленческих решений на уровне класса и участия в принятии решений на уровне образовательной организации, в частности классный руководитель может:
взаимодействовать, в том числе запрашивать любую информацию, у педагогических работников образовательной организации для реализации возложенных на него функций;
посещать уроки учителей и преподавателей с целью корректировки дальнейших действий данных работников по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия с коллективом;
информирует о возникающих конфликтах между обучающимися или обучающихся с педагогическими работниками заместителя руководителя образовательной организации по воспитательной работе для поиска необходимых решений и корректирования работы;
участвовать в работе педагогических и методических советов, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, совета по профилактике и других органах управления организацией по своему усмотрению для реализации возложенных на него функций;
участвовать в работе профессиональных и общественных объединений, в том числе методическом объединении классных руководителей.
Классный руководитель, в частности, в совместно с другими педагогическими работниками образовательными и иными работниками образовательной организации организует контроль успеваемости обучающихся и соблюдения обучающимися правил внутреннего распорядка и требований локальных нормативных актов образовательной организации, в частности по вопросам соблюдения требований к внешнему виду, наличия сменной обуви и организации дежурства.
В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с учителями и преподавателями для обеспечения общих и индивидуальных подходов к детям в учебном процессе, организации участия детей в углубленном изучении учебных предметов, в том числе в рамках олимпиад, конкурсов и других мероприятий.
Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс его адаптации и интеграцию в социум класса в контексте развития способностей и возможностей ребенка, а также общее развитие класса как коллектива, определяя перспективы и возможности его развития и возможные проблемные сферы.
Взаимодействуя с педагогом дополнительного образования классный руководитель вовлекает обучающихся в дополнительное образование, в том числе различные объединения по интересам, кружки и секции, действующие как в образовательной организации, так и в организациях дополнительного образования детей.
В организации внеурочной, воспитательной работы вне стен образовательной организации и мероприятий в каникулярное время классный руководитель взаимодействует с педагогом-организатором.
Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, который является посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами и органами для обеспечения безопасности и защиты ребенка.
Взаимодействуя с медицинскими работниками образовательной организации классный руководитель получает актуальную информацию о состоянии здоровья обучающихся, заболеваниях и болезнях, что позволяет координировать образовательный и воспитательный процесс в отношении каждого обучающихся с учетом состояния его здоровья. Кроме этого, классный руководитель контролирует выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья обучающихся и общее самочувствие обучающегося.
Со всеми вышеуказанными педагогическими работниками образовательной организации и иными педагогическими работниками образовательной организации классный руководитель может взаимодействовать в работе с родителями (законными представителями) обучающихся в части необходимости повышения результатов образовательной деятельности обучающихся, оказания консультативной помощи, коррекции поведения, решения конфликтных ситуаций и по другим вопросам.
Следующие направления воспитательной работы классный руководитель реализует исключительно совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации.
3 раздел «Виды, формы и содержание деятельности».
В деятельности, связанной с классным руководством, выделяются инвариантная и вариативная части.
Модуль ««Классное руководство».
Инвариантная часть содержит следующие блоки:
1.Личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе, включая:
содействие повышению дисциплинированности и академической успешности каждого обучающегося, в том числе путём осуществления контроля посещаемости и успеваемости обучающихся класса;
обеспечение включённости всех обучающихся в воспитательные мероприятия по приоритетным направлениям деятельности по воспитанию и социализации обучающихся;
осуществление индивидуальной поддержки каждого обучающегося класса на основе изучения его психофизиологических особенностей, социально-бытовых условий, состояния и условий семейного воспитания, социокультурной ситуации развития ребёнка в семье;
выявление и поддержку обучающихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, оказание помощи в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;
выявление и педагогическую поддержку обучающихся, нуждающихся в психологической помощи;
профилактика наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, употребления вредных для здоровья веществ;
формирование навыков информационной безопасности;
содействие формированию у детей с устойчиво низкими образовательными результатами мотивации к обучению, развитию у них познавательных интересов;
поддержку талантливых обучающихся, в том числе содействие развитию их способностей;
обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов обучающихся, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования.
2.Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой, включая:
изучение и анализ характеристик класса как малой социальной группы;
регулирование и гуманизацию межличностных отношений в классе, формирование благоприятного психологического климата, толерантности и навыков общения в полиэтнической, поликультурной среде;
формирование ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к российским национальным и общечеловеческим ценностям, здоровому образу жизни, семейным ценностям, активной гражданской позиции, патриотизму, чувству ответственности за будущее страны; признанию ценности достижений и самореализации в учебной, спортивной, исследовательской, творческой и иной деятельности;
выявление и своевременную коррекцию деструктивных отношений, создающих угрозы физическому и психическому здоровью обучающихся;
профилактику девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том числе всех форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе.
3.Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, включая:
привлечение родителей (законных представителей) к сотрудничеству в интересах обучающихся в целях формирования единых подходов к воспитанию и создания наиболее благоприятных условий для развития личности каждого ребёнка;
регулярное информирование родителей (законных представителей) об особенностях осуществления образовательного процесса в течение учебного года, основных содержательных и организационных изменениях, о внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса.
координацию взаимосвязей между родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся и другими участниками образовательных отношений;
содействие повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей) путём организации целевых мероприятий, оказания консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания, личностного развития детей;
4. Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с педагогическим коллективом, включая:
взаимодействие с членами педагогического коллектива с целью разработки единых педагогических требований, целей, задач и подходов к обучению и воспитанию с учётом особенностей условий деятельности общеобразовательной организации;
взаимодействие с администрацией общеобразовательной организации и учителями учебных предметов по вопросам контроля и повышения результативности учебной деятельности обучающихся и класса в целом;
взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами дополнительного образования по вопросам изучения личностных особенностей обучающихся, их адаптации и интеграции в коллективе класса, построения и коррекции индивидуальных траекторий личностного развития;
взаимодействие с учителями учебных предметов и педагогами дополнительного образования по вопросам включения обучающихся в различные формы деятельности: интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую и др.;
взаимодействие с педагогом-организатором, педагогом-библиотекарем, педагогами дополнительного образования и старшими вожатыми по вопросам вовлечения обучающихся класса в систему внеурочной деятельности, организации внешкольной работы, досуговых и каникулярных мероприятий;
взаимодействие с педагогическими работниками и администрацией общеобразовательной организации по вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения обучающихся;
взаимодействие с администрацией и педагогическими работниками общеобразовательной организации (социальным педагогом, педагогом-психологом, тьютором и др.) с целью организации комплексной поддержки обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации.
5. Участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с социальными партнерами, включая:
участие в организации мероприятий по различным направлениям воспитания и социализации обучающихся в рамках социально-педагогического партнёрства с привлечением организаций культуры, спорта, дополнительного образования детей, научных и образовательных организаций;
участие в организации комплексной поддержки детей из групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации, с привлечением работников социальных служб, правоохранительных органов, организаций сферы здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта, профессионального образования, бизнеса.
6. Ведение и составление педагогическими работниками, осуществляющими классное руководство, следующей документации классный журнал (в бумажной форме) в части внесения в него и актуализации списка обучающихся;
Работа с классным коллективом:
Трудовое воспитание обучающихся.
Классный руководитель принимает участие в реализации совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации мер, направленных на трудовое воспитание и профессиональное самоопределение обучающихся.
Трудовое воспитание процесс организации и стимулирования трудовой деятельности обучающихся, который направлен на приобретение обучающимися навыков и формирование компетенции, добросовестного отношения к работе, развитие творческих способностей, инициативы, стремления к достижению более высоких результатов.
Трудовое воспитание имеет следующие функции:
обучающая овладение обучающимися практическими умениями и навыками в сфере труда;
развивающая обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие;
воспитательная правильно организованный труд формирует трудолюбие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативность.
Рекомендуется учитывать в работе письмо Минобрнауки России от 30.03.2017 N 08-621 "О размещении методических рекомендаций на сайте», включающих методические рекомендации для общеобразовательных организаций в части определения видов трудовой деятельности обучающихся в рамках образовательной деятельности с учетом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся.
В рамках трудового воспитания обучающиеся могут принимать участие в дежурстве по классу и на уровне образовательной организации, а также могут быть организованы инструктажи по технике безопасности и другим аспектам обеспечения безопасности при организации трудовой деятельности.
Духовное и нравственное воспитание
Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации принимает активное участие в духовном и нравственном воспитании обучающихся.
Цель данной деятельности усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения и мотивации для обеспечения комплексного духовно-нравственного развития.
Важным аспектом данной деятельности является приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы и базовым национальным ценностям российского общества.
Духовное и нравственное воспитание детей осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;
формирования у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;
формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства.
В рамках данной деятельности могут быть реализованы инициативы, направленные на расширение объема получаемой в ходе учебной и внеурочной деятельности информации по истории, литературе культуре народов России, в том числе приобщению детей к культурному наследию России.
В рамках духовного и нравственного воспитания обучающихся отдельно необходимо рассматривать вопросы, связанные с воспитанием семейных ценностей у обучающихся.
Так воспитание семейных ценностей у обучающихся включает формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, включая вопросы семейных ценностей и культуры семейной жизни, и непосредственно формирование знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.
Профилактика негативных проявлений в поведении обучающихся
Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации принимает активное участие в профилактике негативных проявлений в поведении обучающихся для формирования безопасной образовательной среды в классе.
В перечень негативных проявлений в поведении обучающихся входит такие виды асоциального и девиантного поведения как употребление психоактивных веществ и алкогольной продукции, совершение правонарушений, участие в драках, зацепинг, руфинг, рискованное сексуальное поведение, буллинг, проявление экстремизма и другие негативные явления.
Для повышение возможностей и эффективности данной работы классный руководитель должен знать:
Психологию развития и возрастную психологию в аспекте детского и подросткового возраста;
Виды асоциального и девиантного поведения детей и методы их профилактики;
Причины возникновения негативных проявлений в детской и подростковой среде, в том числе систему социальных рисков в детском коллективе;
Правовые аспекты ответственности совершеннолетних;
Аспекты разработки и реализации комплексной системы профилактической работы в классе, в том числе вопросы проведения профилактических занятий и мероприятий любой направленности.
Важным аспектом организации профилактики является участие в мероприятиях профилактической направленности на районном, региональном и федеральном уровнях.
Обеспечение здоровья обучающихся и профилактика травматизма обучающихся
Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации обеспечивает здоровье обучающихся и участвует в профилактике травматизма обучающихся.
Классный руководитель контролирует состояние здоровья обучающихся во время нахождения в образовательной организации и имеет право принимать необходимые управленческие и организационные решения в отношении детей, чье состояние здоровья ухудшилось в образовательной организации.
Классный руководитель незамедлительно информирует представителей администрацию образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся обо всех чрезвычайных происшествиях, связанных со здоровьем и безопасностью обучающегося.
Классный руководитель несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся в период проведения им внеклассных и внешкольных мероприятий.
В рамках формирования культуры здорового образа жизни у обучающихся рекомендуется:
участвовать в организации питания обучающихся класса, в частности обеспечить контроль за организацией питания обучающихся из социально незащищенных семей;
привлекать обучающихся к систематическим занятиям физкультурой и спортом,
формировать у обучающихся сознательное отношение к выбору индивидуального рациона здорового питания и личной гигиене, в том числе в вопросах вреда употребления алкоголя, табакокурения и других вредных привычек;
формировать мотивацию обучающихся к занятиям физической культурой и спортом на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей, в том числе привлекая обучающихся к систематическим занятиям физкультурой и спортом вне образовательной организации;
содействовать проведению массовых общественных и спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.
Важным аспектом культуры здоровья является формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных. Для этого возможна организация мероприятий по соблюдению правил техники безопасности, противопожарной безопасности, поведения в экстремальных ситуациях, по предупреждению травматизма, дорожно-транспортных происшествий и по другим тематикам.
Гражданское воспитание
Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации формирует активную гражданскую позицию обучающихся для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством.
Гражданское воспитание включает как воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека, так формирование системы нравственных и смысловых установок личности, в частности отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям.
Важным аспектом гражданского воспитания является правовое воспитание, направленное на расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в вовлечение детей в различные формы самоорганизации, самоуправления и общественно значимой деятельности. Правовое воспитание выражается в получении представления об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности. Рекомендуется использовать в правовом воспитании письмо Министерства образования и науки РФ от 3 октября 2017 г. N 09-1995 «О направлении рекомендаций».
Составной частью гражданского воспитания является патриотическое воспитание, которое направлено на формирование российской идентичности обучающихся. Патриотическое воспитание включает формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе проведения мероприятий и развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания, и повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах.
Научное просвещение
Классный руководитель совместно с заинтересованными педагогическими работниками образовательной организации участвует в организации научного просвещения.
Цель научного просвещения формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества для достижения личного успеха в жизни.
Научное просвещение непосредственно влияет на повышение образовательных результатов обучающихся за счет повышения уровня знаний и мотивации к учебе обучающихся.
Календарно- тематический план воспитательной работы во 2 классе
| Сроки | Общешкольные мероприятия | Классные мероприятия | Направления | Цели и задачи |
| Сентябрь
| Торжественная линейка « Праздник знаний»
| 1.09. «Урок знаний» « Урок мира» «Безопасность жизнедеятельности»
03.09. Урок мужества «Осторожно терроризм»
09.09. Практическая работа Акция «Чистый двор»
16.09. Правила техники безопасности с электроприборами
16.09. ПДД «Мой друг светофор»
23.09. Мир, в котором я живу. «Я и мои друзья»
30.09. «Опасности вокруг нас!»
| Гражданское, нравственное, патриотическое, диагностическое
| Презентация Продолжить знакомить с профессиями.
Учить детей трудиться, уважать труд других.
Продолжить формировать знания по технике безопасности с электроприборами Проверить и закрепить знания правил дорожного движения. Формировать умение работать в коллективе. Воспитывать у учащихся культуру поведения.
Формирование основ идентичности личности; развитие Я-концепциии самооценки личности.
Закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности. Показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и отрицательную. Развивать память, сообразительность, находчивость, навыки работы в группе. Воспитывать нравственные качества: мужество, находчивость, самоотверженность |
| Октябрь
| Праздничные поздравления ко Дню учителя. Конкурс рисунков на осеннюю тему. Тематический вечер « Здравствуй Осень – золотая!»
| 07.10.«Земля, на которой я живу» Занятие – игра «Ромашка» Поход на природу
14.10. « Я - гражданин своей Родины»
21.10. «Моя маленькая родина»
28.10. «Здоровье- это здорово» 28.10. «Золотая осень»- праздник День именинника. | Нравственное, гражданское, патриотическое, эстетическое, здоровье.
| Формирование моральных норм и самооценки.
Осознание этнической принадлежности и культуры идентичности Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории. |
| Ноябрь
| Концерт, посвященный Дню матери. Месячник противопожарной безопасности. Неделя антиалкогольной, антитабачной, противонаркотической пропаганды. | 11.11. «Что такое «хорошо» и что такое «плохо» 18.11. Мой класс. Традиции моего класса. 25.11.Законы школьной жизни.
| Нравственное, правовое, творческое, диагностическое.
| Раскрыть понятия и обсудить поступки, соответствующие этим понятиям. (азбука права с10) Развитие доброжелательности; развитие эмпатии и эмоционально-нравственной отзывчивости, толерантности. Выделение нравственного содержания своих поступков |
| Декабрь
| Мастерские Деда Мороза:
Конкурс новогодних газет и поделок Новогодний утренник
| 02.12. «Возьмемся за руки друзья» кл. час посвященный дню инвалида
09.12. «Культура общения»
16.12. «Правила безопасности во время зимних каникул».
23.12. Кл.час «Новый год шагает по планете (кл. часы 1-4 кл. с. 49)
30.12. «Правила поведения на водоемах в зимний период»
| Нравственное, патриотическое. | Формировать знания о талантах инвалидов, воспитывать уважение к ним. Отработать формулы речевого этикета, прививать умения пользоваться ими в своем речевом поведении (кл.час.1-4 кл. с. 173) Повторить правила поведения в зимний период. Закрепить знания поведения на льду. Дать представление о том, как Новый год встречают в других странах; воспитание культуры поведения в общественных местах; формирование здорового образа жизни. Познакомить с правилами поведения на водоемах в зимний период. |
| Январь | Торжественная линейка, посвященная освобождению г. Пролетарска от немецко-фашистских захватчиков
| 20.01 Кл. час. « Пролетарск – мой дом родной»»
27.01. «Спички детям не игрушка»
| Нравственное, патриотическое, интеллектуальное, Диагностика. | Продолжить знакомить детей об освобождении Пролетарска и Пролетарского района. Повторить правила безопасности при обращении с огнем.
|
| Февраль | Месячник военно-патриотического воспитания: Семейные фотохроники ВОВ Познавательно- развлекательная программа« А ну-ка, парни!» Встречи с ветеранами и участниками войны
| 3.02. Путешествие по предметным страницам Викторины по предметам
10.02. «Птичий двор-зеркало настроения» Классный огонек «Наши звездочки»
17.02.Праздник ко Дню Защитников Отечества (для мальчиков)
24.02. «Правила приличия в житейских ситуациях» | Познавательное, нравственное, патриотическое, здоровье. | Формирование ценностных ориентиров и мысление цели учебной деятельности. Умение адекватно оценивать свою деятельность и воспринимать оценку со стороны
Познакомить с праздником дня защитника Отечества
Путем обыгрывания житейских ситуаций формировать у детей нормы этикета.(кл.часы 1-4 кл.с. 193) |
| Март
| Мероприятия, посвященные Международному женскому дню.
| 3.03. «Праздник 8 Марта»
10.03. «Правила пожарной безопасности» 17.03. 135 лет со дня рождения Корнея Ивановича Чуковского (наст. имя — Николай Васильевич Корнейчуков) (1882-1969) 24.03. « Дорожный марафон» | Нравственное, патриотическое, познавательное. | Познакомить с историей возникновения праздника Игровой урок - конкурс
Продолжить знакомить детей с произведениями писателя. Обучающая игра (тематические игры по ОБЖ с.107) |
| Апрель
| Фестиваль творчества Веселые старты.
| 7.04. «Веселый космический полет» (вн. мероп. выпуск 2 с.139) 14.04. «Все профессии нужны, все профессии важны!» (классные часы в нач. школе с. 219)
21.04. «Курить или нет! Презентация
28.04. «Наркотики – ЗА и ПРОТИВ!»
| Нравственное, здоровье, познавательное, диагностика. | Игровая программа
Систематизировать и обобщить конкретные представления о труде взрослых; Воспитывать любовь к труду, людям труда Выработать у детей негативное отношение к курению. Показать, что никотин является наркотическим средством влияющим на физиологическое, психическое здоровье человека. Воспитание потребности в здоровом образе жизни, осознанного отношения к реальному вреду наркотиков на личность человека.
|
| Май
| Торжественная линейка, посвященная Празднику Победы Конкурс рисунков на асфальте Последний звонок Выставка- ярмарка работ детского творчества
| 5.05 Кл. час «Великая Победа» 12.05. «Наше здоровье» 19.05 «Прощай второй класс!» 26.05 «Здравствуй лето!» | Нравственное, гражданское, проектная деятельность, патриотическое. | Воспитание патриотизма. Закрепить знания о здоровом образе жизни (135 уроков здоровья с. 224) Организация досуга детей. Формирование познавательной активности. Познакомить с правилами поведения в летний период. |
Модуль «Школьный урок».
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работниками обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к нейотношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемныхситуаций для обсуждения вклассе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимнойпомощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформлениясобственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точкизрения.
Модуль«Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе-интернатепомогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших иподростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на времяможет трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослоесамоуправление.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классныхруководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассныхдел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролюза порядкоми чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Работа с родителями».
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
Классный руководитель самостоятельно и совместно с другими педагогическими работниками образовательной организации взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся по различным аспектам организации обучения и воспитания детей.
Цель данного взаимодействия повышение педагогической и психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся для сотрудничества образовательной организации с семьей в интересах ребенка, формирования общих подходов к обучению и воспитанию и совместной координации развития обучающегося.
В перечень задач классного руководителя входит:
анализ материально-бытовых условий и психологического климата в семье обучающихся, в частности требований родителей к обучению и воспитанию и их ведение перспектив развития ребенка;
информирование родителей (законных представителей) обучающегося о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях в образовательном процессе;
организация взаимодействия с родителями (иными законными представителями) обучающегося для коррекции поведения ребенка в образовательной организации, в частности в связи с низкими результатами образовательной деятельности, решением конфликтных ситуаций и по другим вопросам, требующим вмешательства родителей (законных представителей) обучающегося;
оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам обучения и воспитания.
Классный руководитель для решения вышеуказанных задач может:
проводить тематические лекции и семинары и родительские собрания;
осуществлять индивидуальные консультации и проводить беседы с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
привлекать родителей (законных представителей) к участию в образовательном и воспитательной процессе, например, приглашая их на открытые уроки и мероприятия класса;
проводить совместные мероприятия обучающихся и родителей (законных представителей);
вовлекать родителей (законных представителей) обучающихся в работу комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений и других органов образовательной организации, созданных для участия родителей (законных представителей) обучающихся в управлении образовательной организации;
направлять семье обучающегося ежегодно рекомендации по итогам учебного года о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях;
совместно с родителями (законными представителями) обучающегося формировать индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка, в том числе в части предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, либо план совместной работы с обучающимся, испытывающем трудности в освоении образовательной программы;
регулярно информировать родителей (законных представителей) обучающихся о текущей успеваемости детей и динамике образовательных результатов;
приглашать в образовательную организацию родителей (законных представителей) обучающихся для решения вопросов по их воспитанию и обучению.
Администрация образовательной организации может для вовлечения в образовательный и воспитательный процесс родителей (законных представителей) обучающихся создавать в каждом классе родительские комитеты, оказывающие содействие классному руководителю в организации его работы.
В свой работе классный руководитель для обеспечения оптимальных результатов обучения детей обеспечивает организацию взаимодействия родителей учащегося с педагогическими работниками образовательной организации, в том числе с учителями и преподавателями. Педагогические работники образовательной организации, в том числе учителя и преподаватели, имеют право обратиться к классному руководителю о необходимости организации встречи с родителями (законными представителями) отдельных обучающихся. В случае невозможности самостоятельного решения вопроса с родителями обучающихся только классный руководитель имеет право информировать заместителя директора по воспитательной работе о сложившейся проблеме для организации необходимых управленческих решений.
Родительский комитет
| № | Ф.И.О. |
| 1 | Ермакова Александра Вячеславовна |
| 2 | Забияка Евгений Владимирович |
План-график работы с родителями
| Месяц | Тема | Ответственный |
| Сентябрь | Организационные родительские собрания. | Классный руководитель |
| Сентябрь Родительское собрание | Роль семьи в формировании личности ребенка. Воспитание уважения к людям и результатам их труда; культура речи ребенка. | Классный руководитель |
| Октябрь | Консультации родителей по вопросам адаптации вновь прибывших обучающихся. | Классный руководитель |
| Октябрь | Изучение микроклимата, материально-бытовых условий семей учащихся. Посещение семей с целью обследования условий жизни. | Классный руководитель |
| Октябрь Родительское собрание | Здоровый образ жизни семьи – залог полноценного физического и психического здоровья ребенка. Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью. | Классный руководитель |
| Ноябрь | Индивидуальные беседы с родителями обучающихся, имеющих отклонения в поведении. Индивидуальные консультации для родителей по воспитанию обучающихся с девиантным и гиперактивным поведением. | Классный руководитель |
| Ноябрь | Предупреждение несчастных случаев. | Классный руководитель |
| Декабрь | Уроки этики поведения для обучающихся и родителей. | Классный руководитель |
| Январь | Профилактика безнадзорности и правонарушений обучающихся. | Классный руководитель |
| Январь | Привлечение родителей к КТД школы. | Классный руководитель |
| Февраль | Индивидуальные встречи с родителями. Досуг ребенка в семье. | Классный руководитель |
| Март | Воспитание трудолюбия. Распределение обязанностей в семье. Обсудить с родителями об обязанностях детей дома и как приучать к трудолюбию. | Классный руководитель |
| Апрель | Профилактика употребления ПАВ. | Классный руководитель |
| Май | Итоговые родительские собрания. | Классный руководитель |
| По школьному графику. | Общешкольные родительские собрания. |
|
|
| Сообщения родителям результатов углубленного медицинского осмотра детей. Организация необходимости лечения и оздоровления детей. | Классный руководитель |
| Один раз в месяц. | Консультации для родителей: педагога, психолога, логопеда. Оказать помощь и пути решения общих проблем в воспитании ребенка. | Классный руководитель |
Вариативная часть.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела –это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы общешкольные праздники –ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся;
капустники –театрализованные выступления педагогических работников, родителей и обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни обучающихся и педагогических работников. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы;
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Проведение мероприятий в школе - интернате.
| № п/п | мероприятия | класс | сроки | ответственные | ||||||
| 1 четверть | ||||||||||
| | Всероссийский урок Мира. | 1-9 | 01.09.2020 | Классные руководители | ||||||
| | Всероссийский урок безопасности. | 1-9 | 01.09.2020 | Классные руководители | ||||||
| | День солидарности в борьбе с терроризмом «Терроризму скажем НЕТ!». | 1-9 | 03.09.2020 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Неделя безопасности. | 1-9 | 07.09.2020-15.09.2020 | Старшая вожатая, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Планирование воспитательной работы. Проведение классных собраний, выбор актива класса. | 1-9 | сентябрь | Классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Организация дежурства обучающихся по школе, столовой, школьному двору. | 1-9 | сентябрь | Зам. директора по ВР, классные руководители | ||||||
| | Работа по организации совета самоуправления «Радуга». | 5-9 | сентябрь | Ст. вожатая, классные руководители | ||||||
| | Озеленение школы и классных комнат. | 1-9 | сентябрь- ноябрь | Классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Оформление классных уголков. | 1-9 | сентябрь-октябрь
| Классные руководители | ||||||
| | Праздник «День Именинника». | 1-9 | сентябрь- ноябрь | Классные руководители | ||||||
| | День гражданской обороны. Всероссийский тематический урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальных и опасных ситуаций, посвященный 29-й годовщине создания МЧС России ко Дню гражданской обороны. | 1-9 | 02.10.2020 | Классные руководители | ||||||
| | Концерт, посвященный Дню учителя. День самоуправления. | 1-9 | 05.10.2020 | Зам.директора по ВР, муз. работник, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения «Вместе ярче». | 1-9 | 16.10.2020 | Зам. директора по ВР, классные руководители | ||||||
| | День интернета. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет. | 1-9 | 28.10.2020-31.10.2020 | Зам. директора по ВР, классные руководители | ||||||
| | Осенний бал. Конкурс рисунков и поделок. | 1-9 | 29.10.2020 | Ст. вожатая, муз. работник, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Заседание совета самоуправления школы. | 5-9 | октябрь 2 раза в месяц | Зам. директора по ВР, ст. вожатая, классные руководители | ||||||
| | День здоровья (походы, экскурсии, спортивные игры). | 1-9 | 1 раз в месяц в течение года | Физрук, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Заседания совета профилактики школы. | 1-9 | 2 раза в месяц | Соц. педагог, классные руководители, воспитатели, педагог-психолог | ||||||
| | Беседы по противопожарной безопасности и противодействию терроризму. | 1-9 | 1 раз в четверть | Классные руководители, воспитатели
| ||||||
| | Классный час. | 1-9 | 1 раз в неделю сентябрь- октябрь | Классные руководители | ||||||
| | Профилактика пищевых отравлений. | 1-9 | 1 раз в четверть | Классные руководители, воспитатели, медицинские работники | ||||||
| | Профилактика травматизма. | 1-9 | 1 раз в четверть | Классные руководители, воспитатели, медицинские работники | ||||||
| 2 четверть | ||||||||||
| | Классный час. | 1-9 | 1 раз в неделю ноябрь- декабрь | Классные руководители | ||||||
| | День матери | 1-9 | 26.11.2020 | Ст. вожатая, классные руководители, воспитатели, | ||||||
| | Праздник «День Именинника». | 1-9 | ноябрь- декабрь | Классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Осенний декадник «Дорога требует дисциплины». | 1-9 | ноябрь | Зам. директора по ВР, ст. вожатая, воспитатели, классные руководители | ||||||
| | День Героев Отечества. | 1-9 | 09.12.2020 | Зам. директора по ВР, ст. вожатая, воспитатели, классные руководители | ||||||
| | Беседы по противопожарной безопасности и противодействию терроризму. | 1-9 | 1 раз в четверть | Классные руководители, воспитатели.
| ||||||
| 3 четверть | ||||||||||
| | Торжественная линейка, посвященная освобождению г. Пролетарска от немецко-фашистских захватчиков. | 1-9 | 19.01.2021 | Зам. директора по ВР, муз. работник, классные руководители, воспитатели, библиотекарь | ||||||
| | Международный день памяти жертв Холокоста | 1-9 | 27.01.2021 | Зам. директора по ВР, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год). | 1-9 | 27.01.2021 | Зам. директора по ВР, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | День российской науки. | 1-9 | 08.02.2021 | Зам. директора по ВР, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | День памяти о россиянах, исполнивших служебный долг за пределами Отечества. | 1-9 | 15.02.2021 | Зам. директора по ВР, библиотекарь, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Международный день родного языка. | 1-9 | 21.02.2021 | Зам. директора по ВР, библиотекарь, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Мероприятия в рамках информационной волны «Патриотическое и духовно-нравственное воспитание». | 1-9 | февраль-март | Зам. директора по ВР, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Праздничный концерт, посвященный Дню Защитника Отечества. | 1-9 | 23.02.2020 | Зам. директора по ВР, муз. работник, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Еженедельные заседания совета профилактики школы. | 1-9 | февраль- март | Социальный педагог, воспитатели, педагог-психолог, классные руководители | ||||||
| | Операция «Кормушка». | 1-4 | февраль | Учителя начальных классов | ||||||
| | Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом. | 1-9 | 01.03.2021 | Зам. директора по ВР, ст. вожатая, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Праздничный концерт, посвященный 8 марта. | 1-9 | 05.03.2021 | Зам. директора по ВР, ст. вожатая, муз. работник, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | День воссоединения Крыма с Россией. | 4-9 | 18.03.2021 | Зам. директора по ВР, ст. вожатая, муз. работник, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Неделя антиалкогольной, антитабачной, антинаркотической пропаганды, кампания антиСПИД. | 1-9 | 2 декада марта | Зам. директора по ВР, классные руководители, воспитатели | ||||||
| | Беседы по противопожарной безопасности и противодействию терроризму. | 1-9 | 1 раз в четверть | Классные руководители, воспитатели
| ||||||
| | День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы». | 4-9 | 12.04.2021 | Классные руководители | ||||||
| | Урок к годовщине Победы в войне с милитаристской Японией. | 1-9 | апрель | Классные руководители | ||||||
| | Урок «72-летие начала Нюрнбергского процесса. | 1-9 | апрель | Классные руководители | ||||||
| | День защиты от экологической опасности в РО. | 1-9 | апрель | Классные руководители | ||||||
| | День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ. | 4-9 | 30.04.2021 | Классные руководители | ||||||
| | Заседания совета профилактики школы. | 1-9 | 2 раза в месяц | Социальный педагог, воспитатели, педагог-психолог, классные руководители | ||||||
| | Праздник «День Именинника». | 1-9 | май | Классные руководители | ||||||
| | Последний звонок. | 1-9 | май | Ст. вожатая, муз. работник, воспитатели, классные руководители. | ||||||
| | Выпускной вечер. | 9 | июнь | Классный руководитель, ст.вожатая, муз. работник, воспитатели | ||||||
| | Беседы по противопожарной безопасности и противодействию терроризму. | 1-9 | 1 раз в четверть | Классные руководители, воспитатели
| ||||||
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы. Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
| № п/п | мероприятия | сроки | ответственные |
| 1 | Уборка школьного двора | Ежемесячно | Классный руководитель |
| 2 | Участие в проведении торжественных линеек «Первый звонок»; «Последний звонок» | Сентябрь Май | Классный руководитель |
| 3 | Участие в проведении праздников | По плану | Классный руководитель |
| 4 | Благоустройство класса | В течение года | Классный руководитель |
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы».
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности.
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
| № п/п | мероприятия | сроки | ответственные |
| 1 | Поход в природу «Пришла осенняя пора!» | Сентябрь-октябрь | Классный руководитель |
| 2 | Экскурсия в библиотеку «Я- читатель» | Ноябрь- декабрь | Классный руководитель |
| 3 | Экскурсия в школьный музей казачества | Январь- февраль | Классный руководитель |
| 4 | Поход в природу совместно с родителями «Весна- красна!» | Апрель-май | Классный руководитель |
Предполагаемые результаты:
В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение второклассниками:
личностных результатов:
– любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
– готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности;
– способность к организации собственной деятельности;
– развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;
– доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
– формирование уважительного отношения к иному мнению;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
метапредметных результатов:
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
– формирование умения находить наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения;
– использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
воспитательных результатов:
– духовно-нравственные приобретения, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо событии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням:
Первый уровень:
приобретение второклассниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень:
получение второклассниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения результатов данного уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень:
получение второклассниками начального опыта самостоятельного общественного действия, освоение социально приемлемых моделей поведения.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности младших школьников, и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые условия для приобретения младшими школьниками элементов опыта нравственного поведения и жизни.
В результате прохождения программного материала к концу 2 класса учащиеся должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.
4 раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы».
ОТЧЁТ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по итогам 2019 – 2020 учебного года
Направления воспитательной работы.
Направление I. «В гармонии со здоровьем» (спортивно-оздоровительная деятельность)
Цель: создание условий для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека через использование педагогических технологий и методических приемов; воспитания понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи работы в направлении «В гармонии со здоровьем»:
- Формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.
.
Формы работы с классным коллективом в направлении «В гармонии со здоровьем»:
- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;
- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;
- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике;
- тематические консультации для родителей;
Направление II. «Учимся, познавая» (познавательная деятельность)
Цель: создание условий для познавательного развития обучающихся; проявлять свои умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи работы:
- Определить круг реальных учебных возможностей обучающегося и зону его ближайшего развития.
- Развивать их кругозор и любознательность.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Учимся, познавая»:
- задания по развитию внимания, памяти, читательских умений детей;
-развивающие игры внутри класса, между классами;
Направление III. «Воспитание в общении» (коммуникативная деятельность)
Цель: передача обучающимся, воспитанникам знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.
Задачи деятельности в направлении «Воспитание в общении»:
1. Знакомить обучающихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
2. Формировать у обучающихся,воспитанников культуры общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.
4. Учить приемам преодоления проблем в общении.
Форма работы классного руководителя в направлении «Воспитание в общении»:
- тематические классные часы;
- тренинг общения детей и родителей;
- праздники, конкурсы, игры.
Направление IV. «Огонек надежды» (духовно-нравственная деятельность)
Цель: создание условий для обучения детей пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
1. Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.
2. Формировать осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Огонек надежды»:
- Тематические классные часы по нравственной тематике.
- Праздники, конкурсы.
- Изучение нравственного наследия своей страны.
- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.
Направление V. «Дорога к дому» (работа с семьей)
Цель: создание условий для формирования и развития личности обучающихся в тесном сотрудничестве семьи и школы.
Задачи:
1. Организация и совместное проведение досуга детей родителей.
2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.
Формы деятельности классного руководителя в направлении:
- Тематические классные часы.
- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя).
- Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями, родительские собрания.
Работа классного руководителя направлена на формирование детского коллектива, на развитие самоуправления, на укрепление и оздоровление детей.
Анализ проведенных классных часов и мероприятий
В 1 классе началась работа по сплочению коллектива Активное участие принимали в школьных праздниках, ребята участвовали в общешкольном конкурсе поделок из природного материала и конкурсе рисунков, посвящённых темам «Золотая осень»; принимали участие в неделе казачества. В учебном году велась работа по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач. Класс еще не стал единым коллективом и в следующем году необходимо продолжить работу по формированию его.
Анализ работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, патриотическому, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.
С этой целью в классе были проведены беседы, классные часы:
2.09.«Урок знаний» « Урок мира». Кто ты? Будем знакомы.
Презентация «Режим дня» Инструктаж по правилам поведения и технике безопасности в школе, в классе»
03.09. Урок мужества «Памяти Беслана»
10.09Кл. час «Дружба -чудесное слово»
17.09. Кл. час. «Здоровье-это здорово!»
24.09. «Расскажи нам о себе».
Кл. час «В мире пешеходных наук». Правила дорожного движения
1.10. Беседа: «Я живу в Ростовской области»
8.10. «Как быть прилежным и старательным» (классные часы 1-4 кл. с.18)
15.10.Кл. час «Правила поведения в экстремальных ситуациях»
22.10. «Золотая осень»- праздник
29.10.День именинника.
12.11. «01. Краткие сведения о пожарной охране».
19.11. «Жадность и жадины» (кл. часы 1-4 кл.с. 21)
26.11«Что такое хорошо и что такое плохо»
03.12.«Я — гражданин своей Родины»
10.12. Кл. час «Я - пешеход».
17.12.кл. час «Спички детям не игрушка»
24.12. Кл. час «Новый год шагает по планете (кл. часы 1-4 кл. с. 49)
14.01 Кл. час. « Пролетарск – мой дом родной»»
21.01. Беседа «Что такое война?»
28.01.Кл. час. «Блокада Ленинграда»
4.02«Волшебные сказки» (кл. часы 1-4 кл. с. 29).
7.02. Кл. час «Ох уж эти блины!»
18.02. Праздник ко Дню Защитников Отечества (для мальчиков)
25.02.Кл. Час «День птиц»
3.03. «Праздник 8 Марта»
10.03. «Наркотики – ЗА и ПРОТИВ!» с. 170)
17.03. Кл. час «Солнышко здоровья»
31.03.«Правила этикета: знакомство» (кл. часы 1-4 кл.
7.04. «Веселый космический полет» (вн. мероп. выпуск 2 с.\
14.04. «Всё на белом свете солнышкины дети».
21.04. «Вода, вода, кругом вода»
28.04. «Береги книгу!»
5.05. Кл. час «Великая Победа»
12.05. «Вся семья вместе, так и душа на месте».
19.05 «Прощай Букварь!»
26.05 «Здравствуй лето!»
Принимали активное участие в международных олимпиадах и за учебный год получили 49 грамот -1 место; 33 грамоты -2 место; 4 грамоты-1 место; в общероссийском конкурсе: блиц - олимпиаде 6 человек, занявших 2-3 места.
Анализ работы с родителями.
Проведены родительские собрания на темы: Первый раз в первый класс. Адаптация первоклассников Знакомство с родителями учеников - первоклассников.
Познакомить родителей с педагогами, службами школы; помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.
Проблема адаптации первоклассников школе.
Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.
Телевизор в жизни семьи и первоклассника.
Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.
Эмоции положительные и отрицательные.
Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у детей.
Родительское собрание.
«Итоги прошедшего года»
Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении вредных привычек.
Консультации для родителей: педагога, психолога, логопеда.
Оказать помощь и пути решения общих проблем в воспитании ребенка.
Сообщения родителям результатов углубленного медицинского осмотра детей.
Организация необходимости лечения и оздоровления детей.
Общешкольные родительские собрания.
Проанализировав работу можно отметить что:
Проанализировав работу в 1 классе, следует сделать следующие выводы. Все мероприятия способствовали:
1. Формированию гражданско-патриотического сознания, развитию чувства
Сопричастности к истории, малой родины, Отечеству.
2. Воспитанию активной жизненной позиции через творческую и
проектную деятельность.
3. Развитию у учащихся инициативы, стремления к самообразованию,
саморазвитию, способности успешной социализации в обществе и
культуре межличностных отношений.
Совершенствованию условий взаимодействия семьи и школы через
единое информационное пространство.
5. Созданию в семьях микроклимата любви, доверия, взаимопомощи.
6. Воспитанию сознательного отношения к учебе.
7. Стремлению к углублению и расширению знаний через организацию
олимпиад, интеллектуальных игр.
8. Освоению норм и правил поведения в школе, на улице, в общественных
местах
9. Формированию представления о нравственных качествах.
10. Формированию ЗОЖ, проведению профилактики вредных привычек.
11. Проведению профилактики дорожно-транспортных происшествий.
Список используемой литературы и интернет - источников
1. Григорьев Д.В. Воспитательная система школы от А доЯ: пособие для учителя/ под ред. Виноградовой Л.И. – М.: Просвещение, 2006.
2. Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников: метод. пособие – М.: Айрис – пресс, 2006.
3. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук»/авт.-сост. Г.И.Осипова. – Волгоград: Учитель,
2007.
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. (Проект) М., 2009 – http://standart.edu.ru/
5. Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1 – 4 классы. – М.: Глобус, 2007
6. Степанов Н.Е. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2006.
7. Шептенко П.А. Классный руководитель в современной школе: учеб.-метод. пособие. – Барнаул: БГПУ, 2006.
8. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология.- М.: Педагогическое сообщество, 2000.
http://www.school.edu.ru
http://window.edu.ru
http://www.zavuch.info/
http://festival.1september.ru/
