АМО
начала образовательного мероприятия
(по технологии модерации)
Из опыта работы учителя химии МАОУ «СОШ №12»
г. Кунгура Фотеевой В.А.
« Непосредственный интерес
– вот великий двигатель,
единственный,
который видит
верно, и далеко,
интерес в педагогической
системе является
краеугольным камнем обучения ».
(Ж.Ж. Руссо, XVIII век).
Этапы начала образовательного мероприятия
Инициация
Начало образовательного мероприятия
Вхождение
в тему
Определение ожиданий
( опасений ) учащихся
АМО фазы «Инициация»
Методы:«Улыбнемся друг другу», «Японские поклоны», «Подари улыбку»,
«Невидимая связь», « П о з д о ров а й с я локтями », «Поздоровайся глазами» , «Поздороваемся ладошками!»,
«Энергизатор» , «Измерим друг друга», «Летающие имена», «Мой цветок», «Галерея портретов», помогут начать урок, задать нужный ритм.
Инициация
Метод «Поздороваемся ладошками!»
Численность: – весь класс.
Время: – 3–5 минут.
Уважаемые коллеги, для положительного настроя на работу я предлагаю начать наше мероприятие с упражнения
«Поздороваемся ладошками!» или « Ладошка желаний».
- Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю (большой
Успеха (Указательный)
Большого (средний)
Во всем (мизинец)
Здравствуй ( всей ладонью)
- А теперь я хочу подарить вам свою ладошку на память и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы.
Численность: – весь класс.
Время: – 3–5 минут.
Здравствуйте! Какое у вас настроение? Поднимите карточку, цвет которой подходит вашему настроению. Если имеет место плохое настроение, педагог предлагает улучшить его, сделав другу комплимент.
Карточки различный цветов: зеленого цвета- хорошее настроение, желтого нейтральное, красного – плохое настроение Учитель объясняет детям, что они должны выразить своё настроение с помощью цвета карточки. Затем учитель предлагает улучшить настроение (при необходимости), сказав друг другу комплимент.
Инициация
Метод «Комплимент»
Метод “Поздоровайся локтями”
- Численность: – весь класс.
- Время: – 3–5 минут.
- Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
- Каждый “номер первый” складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
- Каждый “номер второй” упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
- Каждый “номер третий” нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
- Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только три минуты. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
Метод "Здороваемся глазами"
- Численность: – весь класс.
- Время: –2-3 минуты.
- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.
Метод «Рифмованное начало урока»
Всем, всем - добрый день! Прочь с дороги, злая лень! - Руки? – НА МЕСТЕ
Ноги? – НА МЕСТЕ
Локти? – У КРАЯ
Спина? – ПРЯМАЯ.
На уроке наши глаза внимательно Смотрят и все … (видят). Уши внимательно слушают И всё … (слышат) . Голова хорошо … (думает).
- Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок.
АМО фазы «Вхождение или погружение в тему»
Методы: «Творческий эксперимент»,
«Разгадывание кроссворда», «Кластер»,
« Интерактивный опрос», «Мозговая атака» ,
«Кто больше» - наводят учащихся
на самостоятельное формулирование темы урока,
у обучающихся повышается мотивация.
В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новую тему обучающимся.
Я озвучиваю эпиграф урока,
слова выдающихся людей
и прошу учащихся ответить
на вопрос: “Как вы понимаете эти слова?”
Эпиграф я выбираю неслучайно. Он должен отражать или содержание урока, или
деятельность учащихся на занятии. Затем
предлагаю ученикам придумать свой эпиграф, так чтобы он означал тоже,
что и авторское изречение .
Метод «Пусть говорят»
«Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции.»
(М.В. Ломоносов)
«В каждой науке ровно столько истины, сколько в ней математики.»
(И. Кант)
Метод «Незаконченная фраза »
Оксиды углерода
В одномиз произведений В. Короткевича мы читаем: «…- Вы слышали об эффекте «собачьей пещеры» в Италии?.. Есть там такая пещера – яма. Человек войдет и ходит, а собака или кролик погибают через несколько минут.
- Почему?
- Из вулканической трещины выделяется углекислый газ…
- А поскольку он…»
Задание: Закончите фразу.
Объясните «загадочную гибель животных».
Метод «Незаконченная фраза »
В произведении В.Д. Одоевского «Мороз Иванович» пишется: «… а я затем в окошки стучусь, - отвечал Мороз Иванович, - а не то, ведь я знаю, есть такие неряхи, что печку истопить истопят, а трубу закрыть не закроют, да не вовремя, когда еще не все угольки прогорели, а оттого в горнице угарно бывает, голова у людей болит, в глазах зелено, даже и совсем от угара умереть можно»
Вопрос: О каком веществе идет речь?
Угарный газ – сильный яд! Чем это объясняется? Какова первая помощь при отравлении угарным газом?
Вынимаю по одному предмету из бочки, а ученики должны как можно быстрее
догадаться, о чем пойдет речь на уроке.
Тема « Неметаллы», 8 и 9 класс
Тема « Основные классы неорганических соединений», 8 класс
Метод «Заморочки из бочки»
Метод «Почта»
Метод « Верю-не верю»
Утверждения
Верю
1.Металлические свойства алюминия слабее, чем у магния.
Не верю
2. У алюминия 2 электрона на внешнем энергетическом уровне
3. Восстановительные свойства алюминия сильнее, чем у бора и кремния
4. Алюминий s- элемент
5. Можно пользоваться алюминиевой посудой при хранении щелочей и кислот
6. Алюминий подвергается коррозии
7. При комнатной температуре ,на воздухе, алюминий не изменяется.
8. Алюминий – самый распространенный металл земной коры
9. Алюмотермия- получение алюминия
10. Алюминий тяжелый, ковкий и пластичный металл
11. Алюминий проявляет амфотерные химические свойства: может реагировать как с кислотами, так и со щелочами.
Метод«Перевёрнутые логические цепи»
- Тема «Кристаллические решётки», 8 класс
Как вы думаете?
Что должен учитывать человек , используя то или иное вещество?
Отчего зависят свойства веществ?
Постройте логическую цепочку из слов:
строение
применение
свойства
состав
Состав-строение-свойства-применение
Распределите вещества на 3 группы: азот, вода, хлорид калия, водород, этиловый спирт, железо, медь.
По составу по строению по свойствам
Где возникли затруднения?
(в классификации по строению)
Сформулируйте тему урока.
Метод «Найди пару» или «Объедини и назови одним словом».
Какое слово нас объединяет?
Метод « УГАДАЙ-КА!»
О каком элементе мы будем говорить?
Газ этот легок и летуч, Он очень может быть могуч: Его нагрев неосторожно, Взорвать в округе все возможно, А если с «О» соединить, То можно воду получить. Я много вам о нем сказала, Его подробно описала. Итак, подумав, пять минут, Скажите, как его зовут?
Метод «Интересные факты»
- Только очень богатые люди могли позволить себе употреблять пищу из таких тарелок, изготовленных из этого металла.
- Мастера, принёсшего в дар римскому императору Тиберию чашу из этого металла, казнили.
- 1855 год, Парижская выставка – он демонстрировался как самый редкий и дорогой металл, который был почти в 10 раз дороже золота.
- Найден в лунном грунте.
- Был открыт в 1825 г. и стоил в 1500 раз дороже золота.
- Погремушку, изготовленную из этого металла, торжественно преподнесли сыну Наполеона III.
- Это третий по распространённости на земле элемент.
- На его долю приходится более 8% земной коры.
- В 1978 г. в породах Сибирской платформы обнаружен самородок этого металла в виде нитевидных кристаллов длиной 0,5 мм.
Предлагаю провести эксперимент,
а после него сформулировать
тему и цель урока, например,
тема «Химические свойства металлов»,
8 и 9 класс.
Метод «Творческий эксперимент»
На первых порах даю список целей ,
из которых они выбирают цель каждый для себя.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 СПОСОБЫ РАЗДЕЛЕНИЯ СМЕСЕЙ. ОЧИСТКА ПОВАРЕННОЙ СОЛИ.
Возможные варианты целей:
1. Познакомился со способами разделения смесей; 2.освоил простейшие способы очистки веществ; 3. приобрёл навыки работы с химическим оборудованием.
Неверно
Верно
Использование в цели глагола в неопределенной форме.
Использование в цели глагола в настоящем и прошедшем времени. Цель сформулирована как результат.
Цель сформулирована как задача или процесс.
Пример :
Пример :
решила (решили, решено)
- решить
- научить
- будут сдавать
- формирование
научила (научились, обучены)
«…разработать проект…» (задача) «…проведение праздника…» (процесс )
сдала (сдали, сдано)
сформировано
«…разработала проект…», «…разработан проект…» «…провела праздник…», «…проведен праздник…»
Метод « Таблица ЗХУ»
Я знаю
Я хочу узнать
АМО фазы «Определение ожиданий
( опасений ) учащихся»
«Я хочу научиться»
«Диаграмма ожиданий»
Метод «Что у меня на сердце»
Метод «Что у меня на сердце»
Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое.
Необходимо определить с учениками, когда и почему на уроке может быть «на сердце» тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка ученики пишут причины, отчего у них «на сердце», сейчас тяжело, и причины, отчего у них «на сердце» легко.
В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.
Метод «Ладошки»
Цель: выяснить ожидания участников урока
Материалы: лист бумаги А4, маркеры, ручки
Проведение: участникам предлагается обвести свою ладонь на листе бумаги.
На листе, на каждом пальчике, нужно написать ответ на вопрос: «Чего я ожидаю от урока?» Ответы зачитываются вслух. Затем листы прикрепляются к ватману на доске до окончания урока.
Участники: все обучающиеся.
Необходимые материалы:
Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.
Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.
Оценка результата: по количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников; по количеству солнышек в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями тучек, позволять планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.
Метод «Солнышко и туча»
Метод «Фруктовый сад »
Численность: – весь класс.
Время: – 10 минут.
Подготовка : Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано “Яблоня”, второе – “Лимонное дерево”. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются.
МЕТОД «ФРУКТОВЫЙ САД»
ОПАСЕНИЯ
ОЖИДАНИЯ
Тема «ВОДА»
В чёрном ящике –
1.Вещество, без которого невозможна жизнь растений, животных и человека.
2. Это химическое соединение необходимо переваривания пищи в желудке.
3.В сутки организм человека выделяет до 3 л
этого вещества.
4. Без этого вещества невозможна жизнь на Земле.
5. Поверхность суши на ¾ покрыта этим веществом.
Этапы начала образовательного мероприятия
1.АМО «Чёрный ящик»
Инициация
Начало образовательного мероприятия
Вхождение
в тему
Вхождение
в тему
2.АМО "Отсроченная отгадка»
О каком веществе идет речь?
1.«Это вещество – элексир жизни»
2. «Это самое необыкновенное вещество на Земле»
3. «Это вещество – настоящее чудо природы »
3.АМО « Таблица ЗХУ»
Я знаю
Я хочу узнать
« Таблица ЗХУ»
4.АМО«Перевёрнутые логические цепи»
- Тема «Кристаллические решётки»
Как вы думаете?
Что должен учитывать человек , используя то или иное вещество?
Отчего зависят свойства веществ?
Постройте логическую цепочку из слов:
строение
применение
свойства
состав
Состав-строение-свойства-применение
5.АМО «Блиц-опрос! (отвечай быстро)»
Качественный состав воды?
Вид лабораторной посуды для переливания воды?
Температура кипения воды?
Какое из данных веществ не растворяется в воде: соль, уксусная кислота, глина, сахар, марганцовка?
Сколько дней человек может прожить без воды?
Какой из данных металлов быстрее всего прореагирует с водой: цинк, свинец, натрий, алюминий?
В какое время года вода различных водоемов самая прозрачная и не содержит в себе никаких микробов?
5.АМО «Найдите ошибки в тексте»
- Вода – это вещество, молекулы которого состоят из двух атомов кислорода и одного атома водорода.
- Вода легко замерзает при высокой температуре.
- С ней активно взаимодействуют натрий и оксид натрия.
- Она менее активно реагирует с цинком и медью.
- Вода – это универсальный растворитель.
- Это вещество, находящееся в природе сразу в трех агрегатных состояниях.
- При реакции воды с оксидом углерода (lV) образуется серная кислота.
- Воду можно получить при реакции сгорания хлора в кислороде.
6.АМО«Знаете ли Вы, что…»
Человек может прожить без пищи около 40 дней , а без воды – лишь 3 суток
Верблюд может прожить без воды 8 дней
Тело человека на 65% состоит из воды
В теле ребенка при весе 40 кг 34 кг воды
Потеря организмом более 10% воды может привести к смерти
Больше всего воды содержит мозг – 81%. В крови и железах – 73-80%
На 5 л крови взрослого человека приходится почти 4 л воды
В мышцах – от 50 до 75% воды, в костях – от 22 до 34% воды
Вода в организме человека растворяет вещества, помогает переваривать пищу и регулирует температуру нашего тела
Из организма человека за сутки выделяется 3 л воды
7.Восстановите подпорченную дождем страничку книги, на которой описывались свойства воды
2 Н 3 РО 4
3
1. Р 2 О 5 + Н 2 О = _________
2. _____ + Н 2 О = Ва(ОН) 2
3. _____ + _____ = 2 КОН + Н 2 ↑
4. SO 3 + _______ = H 2 SO 4
5. Li 2 O + Н 2 О = __________
ВаО
2 Н 2 О
2 К
Н 2 О
2 LiOH
Желаю успеха!
сайт факультета технологий и н тера к тив н ого о б уче н ия образовательного портала
«Мой университет»
http://www.moi-amour.ru
