11 группа, Рысакова Л. Б. МБОУ Устьинская СОШ Вяжлинский филиал
УМК «Перспектива»
Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова, Т.Н., Бука Т.Б.
| Класс | 4 |
| Тема урока | Деление многозначного числа на однозначное число |
| Цель урока | Овладение способом деления многозначного число на однозначное число. |
| Тип урока | урок открытия нового знания. |
| Планируемые результаты | Задачи предметные -повторить табличные случаи умножения и деления на однозначное число; -составить алгоритм деления многозначного числа на однозначное число; -отработать навык деления многозначного числа на однозначное число; -учить применять полученные знания при решении жизненных ситуаций. -осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий; регулятивные – оценка своей деятельности познавательные - анализ. синтез, сравнение, обобщение коммуникативные - управление поведением партнёра личностные - нравственно-эстетическая ориентация, смыслообразование. |
| Оборудование | мультимедийный проектор, компьютер, экран, карточки. Учебник для четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 2./ Дорофеев Г.В., Миракова, Т.Н., Бука Т.Б. |
| № этапа урока | Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД (с указанием конкретных действий) | ||||
| 1 | Организационный момент (мотивация к учебной деятельности). Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне – Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу. – Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения. | Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока. | Личностные - сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку. | ||||
| 2. | 2. Актуализация знаний. Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. https://dnevnik.ru/soc/tests/?folder=my&context=school
| Проходят тест-опрос на основе приложений Дневник.ру | Познавательные УУД. -уметь ориентироваться в своей системе знаний: повторить изученный материал | ||||
| 3. | 3. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: учить самостоятельно определять тему и цель урока, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
Создание проблемной ситуации Рассмотрите выражения. Чем они похожи? (частные) 466:2 366:2 999:3 18;2 48:4 800:2 441294:7
На какие группы можно их разделить? (1 гр. деление двузначных чисел на однозначное, 2 гр. деление трехзначных чисел на однозначное, 3 гр. деление многозначных чисел на однозначное, (Делим на интерактивной доске) - Значения каких групп можно найти быстро и легко? - Найдите значение выражений первой группы. 18:3=6 48:4=12 - Найдите значение выражений второй группы. 800:2=400, 466:2=233, 999:9=111 - Как делили? (устно) Каким способом пользовались в каждом случае? (таблица умножения, деление суммы на число) - Найдите значение выражений третьей группы. В каком случае можно вычислить устно? Как? Объясните способ. 36000:4= 9000 441294:7 (возникают трудности при делении) - Где возникли трудности? -Почему возникли трудности? (трудно подобрать значение частного, не можем воспользоваться свойством деления суммы на число и табличными случаями) - Сформулируйте тему нашего урока. (Деление многозначного числа на однозначное). - Сформулируйте цель нашего урока (составить алгоритм деления многозначного числа на однозначное, научиться выполнять деление многозначного числа на однозначное, научиться правильно записывать деление уголком)
| Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод | Коммуникативные УУД -уметь оформлять свои мысли в устной форме. - Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД
Познавательные УУД: -общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; -логические: синтез, анализ, выбор оснований для сравнения.
| ||||
| 4. | «Открытие нового знания» Цель этапа: решения учебной задачи, составление алгоритма деления многозначных чисел на однозначное число.
«Своя опора». Создание алгоритма деления многозначного числа на однозначное.
- Что будем открывать? Есть несколько вариантов, как можно узнать алгоритм: спросить у взрослых, прочитать в учебнике, самим попробовать сформулировать… Какой вариант выбираете? Почему? - Запишите выражение, которое вызвало затруднение, в тетрадь. Используем запись деления уголком. Давайте вместе выполнять деление многозначного числа на однозначное и составлять алгоритм. - Начиная с высшего разряда, выделим в записи делимого такое число, при делении которого на данный делитель мы получим однозначное число, не равное нулю? (44) - Это число называется первое неполное делимое. Определите, какие разрядные единицы оно обозначает. (десятки тысяч) - Почему не подходит число 4? (4:7=0 (ост. 4), а с нуля запись числа не может начинаться). - Теперь мы можем определить количество цифр в значении частного. Если высший разряд – десятки тысяч, то, сколько цифр будет в частном? Обозначим точкой каждую цифру. (5 цифр) - Подбираем первую цифру частного, т.е. делим 44 на 7 и находим остаток. Как связаны остаток и делитель? (Помним, что остаток при делении всегда меньше делителя!) Записываем это «уголком». (44:7= 6 (ост. 2), 2 - Записываем цифру следующего разряда рядом с остатком. Вот так: (показываю на доске). У нас получилось число 21. Это второе неполное делимое. Оно состоит из остатка и единиц следующего разряда. Выполним со вторым неполным делимым те же операции, которые выполняли с первым неполным делимым. (21:7=3 (ост. 0) Третье неполное делимое равно числу 2. Выполняем такие же операции, как раньше: 2:7=0 (ост. 2) - Что теперь нужно сделать? (Теперь нужно записать цифру следующего разряда рядом с остатком. Получим четвертое неполное делимое. Его опять делим на 7 и находим остаток: 29:7= 4 (ост. 1) - Последнее неполное делимое – 14. Выполняем с ним аналогичные операции: 14:7 = 2 (ост. 0) - В остатке нуль. Деление закончено. Можно записать равенство: 441294:7=63042 Сейчас мы с вами сформулировали и зафиксировали алгоритм деления многозначного числа на однозначное. - Посмотрите, у вас на парте есть памятка «Алгоритм деления многозначного числа на однозначное». Вы можете пользоваться ей при делении многозначных чисел. - Молодцы! Мы сделали открытие. Теперь отдохнем.
| -Составление алгоритма на доске. 1 ученик у доски, остальные работают в тетрадях
Изучение теоретического материала по теме урока на «ЯКласс» https://www.yaklass.ru/p/matematika/4-klass/delenie-17178/delenie-mnogoznachnogo-chisla-na-odnoznachnoe-chislo-17053/re-d8523d9d-8039-4a6e-8ae3-5732bc9c0da3
https://www.yaklass.ru/p/matematika/4-klass/delenie-17178/delenie-mnogoznachnogo-chisla-na-odnoznachnoe-chislo-17053/re-2e4e9f08-e332-41c6-9f94-9ac07c1f2d86
| Предметные: составить алгоритм деления многозначного числа на однозначное число . Коммуникативные УУД: -планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. участвовать в диалоге, задавать вопросы в ходе поиска информации
Регулятивные УУД: -прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением). | ||||
| 5. | Первичное закрепление. Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления, проговаривание нового знания. Стр.71, №1
Решение задачи на новое правило связанной с жизненной ситуацией
| Учащиеся работают в группах. Выполняют задание с комментированием (проговариванием нов0го правила в громкой речи). И выполняют проверку. | Предметные: выполняют письменное деление многозначного числа на однозначное число . Метапредметные: выполнять задания по образцу | ||||
| 6. | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. https://www.yaklass.ru/p/matematika/4-klass/delenie-17178/delenie-mnogoznachnogo-chisla-na-odnoznachnoe-chislo-17053/re-0fda7909-2f7f-45e9-b86c-af00db1f3820/pe?resultId=3535651226
https://www.yaklass.ru/p/matematika/4-klass/delenie-17178/delenie-mnogoznachnogo-chisla-na-odnoznachnoe-chislo-17053/re-8c2931ad-3a62-4d13-a7b3-542625ca137c/pe?resultId=3535651555
| Ученики индивидуально работают на «Я Класс»
| Предметные: выполняют письменное деление многозначного числа на однозначное число . Метапредметные: выполнять задания по образцу | ||||
| 7. | Включение новых знаний в систему знаний и повторение. Цель этапа: выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. Игра «Математическое лото» (работа в паре) 1 вариант – 1 строка 2 вариант – 2 строка Вам необходимо: -выполнить деление многозначных чисел на однозначное (в тетради), - найти карточку с ответом, - положить ее на ячейку с этим примером и т.д. пока не закроете все ячейки. Будьте внимательны! Ошибка одного из вас может привести к затруднению другого! - Когда выполните задание, покажите, что ваша пара готова работать дальше. (дети в паре поднимают руки). ОЦЕНКИ! (первые три пары, правильно выполнившие задания, получают «5») - Поднимите, пожалуйста, карточку, которая у вас осталась. Какого она цвета? 1 ряд – красная 2 ряд – желтая 3 ряд - зеленая - Где вы встречаетесь с таким цветами? Чему принадлежат эти цвета? (Светофору)
| Учащиеся работают в группах с карточками. |
| ||||
| 8. | Рефлексия учебной деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса Какую цель вы ставили на уроке? - Вы достигли поставленной цели? - Как вы открывали новые знания? - Оцените свою работу на уроке.
| Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке. |
Регулятивные УУД. -оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) | ||||
| 9. | Домашнее задание Цель этапа: сообщить и прокомментировать домашнее задание. https://uchi.ru/b2t/teacher/check/3427977
| «Свои примеры». Ученики подготавливают свои примеры по теме урока (предварительно решив их). Выполняют задания подготовленные учителем на платформе Учи.ру.
|
|
