Дифференциация букв г - к

Тема

Дифференциация букв г - к

Цели

Образовательные: Формировать представление о парных согласных звуках по звонкости-глухости. Формировать умение различать звонкие и глухие звуки, вписывать в слова необходимую букву с опорой на условный значок.

Способствовать развитию слуха, речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Знать, что обозначает условный значок «красный колокольчик».

Уметь различать согласный глухой и согласный звонкий звук.

Уметь распределять слова на группы с опорой на схемы.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Согласный звонкий, согласный глухой, парный согласный звук

Межпредметные связи

Математика, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Пропись № 2 (авторы: М. М. Безруких, М. И. Кузнецова)

- электронная физминутка «Утренняя гимнастика»

- алфавит печатных и письменных букв

- ноутбук, интерактивная доска

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел весёлый звонок,

Он позвал детей на урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Заучивать наизусть небольшие стихотворения.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация опорных знаний (8 мин)

Цели:

- организовать актуализацию умений сравнивать звуки;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Включаются во фронтальную работу.

Произносят слова, выделяя голосом первый звук, сравнивают первые звуки в именах

Проговаривают, что повторили.

Организует настрой на урок, актуализирует внимание учащихся.

Организует актуализацию умений выделять голосом нужный звук.

Организует обобщение актуализированных знаний.

.

1. Сравнение звуков «Сравни первые звуки в именах»

Коля – Кира, Галя - Гена (первые звуки парные по твёрдости-мягкости)

Коля – Галя, Кира – Гена (первые звуки парные по звонкости-глухости)

1. Игра «Волшебник»

- Как превратить корку в горку, голос в колос, икру в игру?

- Какой вывод можно сделать?

(Звуки г – к парные по звонкости-глухости.)

- Как на звуковой схеме слова можно определить место звонкого согласного?

(красный колокольчик)

Уметь отвечать на вопросы.

Уметь произносить слово, выделяя голосом нужный звук.

Уметь читать звуковые схемы слов.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь преобразовывать информацию (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

III. Постановка учебной задачи

(2 мин)

Цели:

- опираясь на условные знаки сформулировать тему урока.

Под руководством учителя определяют тему урока.

Проговаривают с помощью учителя цель и задачи урока.

Организует работу по определению темы урока.

Организует фиксирование во внешней речи цели урока.

- Посмотрите на условные обозначения в прописи на с. 36.

Как вы думаете, какая тема нашего урока? (различие звуков г – к)

- Какую цель вы поставите перед собой? (записывать слова по группам в соответствии с наличием определённой буквы).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Открытие нового знания

(3 мин)

Цели: - организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства.

Выполняют работу с соседом по парте.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

Организует парную работу

1. Сравнение звуковых схем слов, подбор слов к схемам.

- Посмотрите на первые две схемы. Чем они похожи? (по 4 звука, первый и последние звуки – гласные, второй и третий звуки согласные твёрдые). Чем различаются? (в первой схеме второй звук звонкий, а во второй схеме – глухой). Что вам помогло определить звонкость звука, ведь мы не знаем, что это за слово, не произносили звуки? (красный колокольчик).

- Прочитайте слово ко второй схеме (икра). Как нам определить, какое слово подойдёт к первой схеме? (меняем глухой согласный «к» на парный звонкий согласный «г».) Получаем слово игра.

Икра – игра

- Поработайте в парах. Выполните работу по такому же алгоритму.

Горка - корка

Физкультминутка

Уметь различать гласные и согласные звуки.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь преобразовывать информацию (Познавательные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)

Цели:

- - зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Выполняют практическую работу

Фиксируют новое знание в речи и знаках.

Выполняют работу по алгоритму

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует практическую работу.

Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

Организует проговаривание каждого этапа алгоритма

Организует уточнение темы урока.

Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы.

- Ребята, кто может объяснить, какое задание нам нужно сейчас выполнить? (записать слова на нужной строчке, в зависимости от наличия букв г или к.).

Алгоритм выполнения:

1. Читаю слово

2. Смотрю, какая буква есть в слове: г или к

3. Записываю на нужной строчке

Проверка

Гена, нога, гром, гора, Галина

Коля, клён, карман, комар

- Какая тема урока сегодня? (Дифференциация звуков г –к)

Иметь представление о см и дм.

Уметь измерять длину предметов, отрезков с помощью линейки.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5мин)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельно выполняют задание

Проверяют по эталону

Организует усвоение учениками нового способа действий

Организует проверку по эталону

- Ребята, сейчас вы поработайте самостоятельно на с. 37. Какое задание будете выполнять? (Вписывать в слова букву г или к). На что будете обращать внимание? (На красный колокольчик)

Книга, иголка, грелка, окна, огни, клей, гамак

Писать строчные буквы, выполняя соединения.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII. Включение в систему знаний

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Какой наш следующий этап?

1. Преобразование печатных букв в письменные

1) запись слов письменными буквами

Кран, кулак

Гиря, галка

- Сравните первые звуки в данных словах. (На первой строчке слова начинаются с согласного глухого, на второй строчке – с согласного звонкого звука.)

2) Запись предложения письменными буквами

Галя и Кира играли у клёна.

- Почему слова Галя, Кира написаны с заглавной буквы? (Это имена.) Сравните первые звуки в именах. (В слове Галя – согласный твёрдый, звонкий; в слове Кира – согласный мягкий, глухой.)

- Кто затруднился в преобразовании печатных букв в письменные?

- Как вышли из затруднения? (Посмотрели в пропись на с. 65, там есть письменный алфавит; кто-то смотрел на алфавит на доске)

2. Собрать из предложения

на, Гена, горке

Кирилл, норки, у

клёна, у, Коля

- Какое правило записи предложения знаем? (Первое слово пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка.)

Сравните по образцу.

Знать печатные буквы, письменные буквы.

Уметь преобразовывать печатные буквы в письменные.

Знать правила написания предложений.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Какая тема нашего урока?

- Что обозначает красный колокольчик?

-Чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, дополнив предложения:

Хочу знать больше.

Хорошо, но могу лучше.

Пока испытываю трудности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).