Формирование у учащихся компетентностей в сфере физической культуры

Формирование у учащихся компетентностей в сфере физической культуры

Сергеев Александр Алексеевич - учитель физической культуры МОУ Иванковской СОШ

1. Введение. Постановка проблемы

Трудности сегодняшнего развития системы образования во многом определяются недостаточным пониманием основ тех преобразований, которые реализуются в обществе в настоящее время со стороны педагогов-практиков. Многих учителей физической культуры устраивает десятилетиями сложившаяся система образования и их стандартная педагогическая деятельность в рамках этой системы. Все знакомо! Все отработано - голова не болит! А если встать на позиции школьника, взглянуть на те перспективы, которые ожидают его по окончании школы, на те практически сложившиеся социальные реалии, в которых он окажется? В правительственной программе по реформированию системы образования говорится: «В качестве главной цели стратегии модернизации образования рассматривается обеспечение готовности молодых людей, окончивших школу, нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества». Что стоит за этими словами?

Во-первых, государство отказывается быть «нянькой» для наших выпускников. Если раньше и плохого и хорошего выпускника государство обеспечивало либо дальнейшим образованием, либо обязательным устройством на работу, то теперь выпускник ответственен за себя сам, он должен устроить свою дальнейшую жизнь. И устроить ее так, чтобы не остаться голодным и не оставить «голодным» государство. Это значит, что школьное образование в своей содержательной основе должно обеспечивать высокий уровень образованности и творческой самостоятельности школьников, создавать условия формирования их личности с соответствующими потребностям времени качествам.

Во-вторых, это объективная реальность возможности трудоустройства. Попадая на рынок труда, не всякий выпускник, и не только школы, но и вуза, будет востребован. Ведь уже сегодня мы имеем проблему «лишних» людей, т. е. безработных, среди которых львиная доля - выпускники школ, которые по уровню своей образованности не являются востребованными в какой-либо сфере. Значит ли это, что существующее образование при условии его сохранения будет ежегодно продуцировать лишних для общества молодых людей и тем самым формировать агрессивную среду «невостребованных» граждан?

Очевидно, в современном мире нужно такое образование, которое бы раскрывало и формировало индивидуальные способности школьников, ориентировало бы их на качественное овладение знаниями, развивало самостоятельность в мышлении и творчестве, позволяло активно включаться в существующие и вновь создаваемые социальные институты.

В-третьих, переход общества в новую социальную формацию требует от человека новых качественных свойств, новых форм общения и взаимодействия, выдвигает новые социальные образцы и ценности, которые существующее ранее образование не формировало и не развивало.

Таким образом, проблема развития основ образования не выдумка ученых и специалистов, а реальность, которую необходимо формировать. И успешность этого процесса будет во многом определяться тем, насколько учителя в своей профессиональной деятельности будут идти в русле современной модернизации образования, отталкиваться от школьников, их сегодняшних и завтрашних проблем, последующих перспектив собственного определения и нахождения своего места в жизни.

2. Средства решения проблемы, описание опыта

Физическая культура не должна оставаться в школьном образовании лишь как олицетворение процесса физической подготовки и средства укрепления здоровья школьников. Ведь, как показывают результаты наших исследований, такая физическая культура не имеет смысла ни для учеников, ни для преподавателей, ни для государства в целом. Скажите школьнику: «Занимайся физической культурой, и ты будешь здоровым». В ответ вы услышите: «А разве я больной?»

Физическая культура - это феномен единства развития физического и духовного в человеке, формирование культуры движений и культуры тела. Это способ жизни и способ развития целостной личности. История человечества говорит о том, что тело человека было исконно знаковой его принадлежностью, отражающей его природу и культуру. И не только потому, что по телу мы определяем, половые, возрастные особенности индивида. Физическое состояние человека, в первую очередь, указывает на то, как он владеет своим телом, какие движения и действия может выполнять, какие формы развития может ему придавать, какие физические качества он может продемонстрировать.

В связи с этим возникает ряд вопросов. Учит ли сегодняшний предмет «физическая культура» заниматься школьников своим физическим, психологическим и душевным здоровьем? Проводятся ли на уроке самостоятельные занятия физическими упражнениями по развитию ребенка, исходя из его индивидуальных интересов?

Содержание физической культуры должно удовлетворять интересам общества во всестороннем физическом развитии личности школьника. Физическую культуру следует рассматривать как социальное явление в ее массовом развитии и использовании в качестве средства организации здорового образа жизни человека.

Содержание физической культуры должно обеспечивать формирование знаний, умений и навыков в организации и проведении самостоятельных форм занятий, использовании физических упражнений для целенаправленного развития физических качеств и укрепления здоровья, двигательной подготовки и культуры движений, формирования осанки и телосложения. Содержание физической культуры должно формировать самостоятельность учащихся, развивать мышление и межличностное общение, уважение к себе и окружающим, давать возможность для самовыражения и содействовать самоопределению личности ребенка.

Таким образом, сегодняшнее содержание образования в области физической культуры нацеливает не только на то, чтобы выпускник школы вышел в жизнь с достаточной физической подготовленностью, но и чтобы он был действительно образованным в сфере физической культуры. Именно компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать задачи современного урока, будет способствовать формированию ключевых компетенций обучающихся.

В качестве одного из примеров формирования ключевых компетенций в области физической культуры может служить педагогическая технология – проектно-исследовательский метод обучения, который является актуальным и востребованным в современном учебном процессе.

Цель применения этой технологии - разработать комплексную методику формирования проектно-исследовательской компетенции учащихся общеобразовательной школы по предмету «Физическая культура».

Объектом исследования является учебная дисциплина «Физическая культура».

Гипотеза исследования: если систему преподавания физической культуры в общеобразовательной школе выстроить на основе последовательного включения учащихся в проектную, а затем в исследовательскую деятельность, это приведет к повышению уровня знаний, возникновению мотивации включения в исследовательскую деятельность, формированию проектно-исследовательской компетенции учащихся.

В работах Л.Е. Андреевой, В. И. Байденко, В.А. Болотова, И.А. Зимней, В.В. Серикова, Ю.Г. Татура, Ю.В. Фролова, А.В. Хуторского большое внимание уделено целям образования, определяющим общее направление всей системы образования. Они направлены на формирование и всестороннее развитие творческой, активной личности учащегося, формирование у школьников умений самостоятельно приобретать и применять знания, подготовку их к последующей трудовой и общественной деятельности.

Э.Ф. Зеер, В.А. Болотов, В.В. Сериков вводят в педагогическую науку понятие компетентностного подхода к образованию, с приоритетной ориентацией на основные векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности.

В работах А.В.Хуторского рассматриваются компетенции как совокупность взаимосвязанных качеств личности, которые отражают заданные требования к образовательной подготовке выпускника. Компетентность, по мнению А.В.Хуторского, - это овладение человеком соответствующей компетенцией. Образовательная компетенция – это совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально – значимой продуктивной деятельности.

На мой взгляд, наибольший интерес представляет формирование проектно-исследовательской компетентности по предмету «Физическая культура», т.к. данный предмет обладает широкими возможностями развития межпредметных компетенций, имеет практическую направленность и широкие межпредметные связи. Проблема состоит в том, чтобы не просто научить ребенка правильно двигаться, но и сформировать у него потребность изучать себя самого, своих возможностей, проводить исследования, т.е. участвовать в проектно-исследовательской деятельности по предмету.

Необходимость развития таких умений и компетенций заложена в концепции обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования, так как основными задачами физического образования являются: развитие творческих способностей учащихся, формирование системы представлений, ценностных ориентаций, познавательных, предметных и исследовательских умений и компетенций, обеспечивающих выпускнику готовность к продолжению профессионального образования.

Исследования по содержанию и организации творческой проектной деятельности по предмету «Физическая культура» позволили сделать структурное обобщение различных видов учебной деятельности в проектно-исследовательскую. В основу обобщения положены такие элементы учебной деятельности, как содержание, функции и результаты. (Схемы 1, 2, 3, 4).

Схема 1. Структура проектно-исследовательской деятельности.

Схема 2. Функции проектно-исследовательской деятельности.

Функции проектно-исследовательской деятельности

познавательная

воспитывающая

развивающая

исследовательская

рефлексивная

Схема 3. Содержание проектно-исследовательской деятельности.

Схема 4. Результаты проектно-исследовательской деятельности.

Результаты проектно-исследовательской деятельности

Умения по предмету

Навыки по предмету

Знания по предмету

расширение и выдвигать и обосновывать практика индивидуаль-

углубление специальных гипотезы; ной и групповой твор-

знаний; планировать деятельность; ческой деятельности;

приобретение личного формулировать цель; рефлексия деятельност-

опыта в овладении осознавать и анализировать ная и личностная

физической культурой; информацию;

расширение общего выполнять эксперимент;

кругозора; представлять результаты

межпредметные эксперимента;

взаимодействия осуществлять рефлексию

Можно отметить, что при организации проектно-исследовательской деятельности используются положительные эффекты проектного и исследовательского методов. С одной стороны с помощью метода проектов, возможно, формировать у учащихся такие компетенции как: коммуникативная – ученик стремится быть понятым; социальная – ученику нравится работать в группе, занимая определенное положение в ней; предметная – проявление интереса и способностей при изучении физической культуры. С другой стороны, с помощью исследовательского метода, возможно, формировать такие компетенции как: исследовательская – уметь наблюдать, измерять, проводить эксперимент; информационная – владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации; автономизационная – быть способным к саморазвитию, способность к самоопределению, самообразованию.

Таким образом, исходя из идей А.В.Хуторского, предлагаем определение проектно-исследовательской компетентности как совокупность знаний по определенному учебному предмету, а также знаний и умений осуществлять проектно-исследовательскую деятельность по данному предмету (умение решать проблемы на основе выдвижения и обоснования гипотезы, постановки целей деятельности, планирования деятельности, осуществления сбора и анализа информации, выполнения экспериментальной части исследования, анализа результатов).

Познакомившись с педагогическими идеями отечественных ученых В.В. Давыдова, В.Д. Шадрикова, И.А. Зимней, А.В. Хуторского и строя свои уроки физической культуры на основе новых педагогических технологий и подходов, я попытался систематизировать проявления ключевых компетенций в процессе изучения учебного предмета «Физическая культура», определив их социальную и личную значимость для обучающихся.

Проявление ключевых компетенций в процессе образования в области физической культуры
Ключевые компетенции	Социальная значимость	Личностная значимость
Общекультурная	Познание культурно-исторических основ предмета «физическая культура», осознание роли физической культуры в формировании способности к достижению всестороннего физического и духовного развития, здорового образа жизни; сохранение здоровья и высокой работоспособности; подготовка к труду и защите Отечества	Определение значения систематических занятий физкультурой для улучшения здоровья, повышения уровня физической подготовленности и профилактики заболеваний; развитие интереса и привычки к системным занятиям физической культурой и спортом
Учебно-познавательная	Познание основ физического развития и воспитания с целью формирования духовно богатой и физически здоровой личности	Приобретение знаний, необходимых для занятий физической культурой и спортом; знание основ личной и общественной гигиены; овладение знаниями о правилах регулирования физической нагрузки при регулярных занятиях спортом
Коммуникативная	Владение разными видами информации; умение использовать ее при ведении дискуссий по проблемам развития спорта и занятий физической культуры; выработка собственной позиции по данным вопросам	Умение анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение давать рекомендации для самостоятельных занятий физкультурой, опираясь на современные физкультурно-оздоровительные технологии
Социальная	Понимание пользы занятий физическими упражнениями для здоровья человека и общества в целом, повышения его трудоспособности и увеличения продолжительности жизни	Умение использовать средства физической культуры для подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности; владение современными требованиями к научной организации труда и отдыха
Личностная	Владение приемами самореализации; личное жизненное самоопределение	Владение приемами личностного самовыражения и саморазвития; умение контролировать физическое состояние организма

 

Теоретические основы проекта «Формирование у учащихся компетентностей в сфере физической культуры…»
МОУ Иванковская СОШ Фурмановского района Ивановской области