Михайлин Антон Геннадьевич учитель физической культуры МАОУ СОШ №45 Калининград
Гендерная педагогика как эффективный путь социализации
и повышения качества обучения и развития учащихся
Гендерная педагогика
Цель гендерной педагогики
коррекция воздействия гендерных стереотипов в пользу проявления и развития личных склонностей индивида.
Гендерный подход
- Гендерный подход – признак , суть которого – учет интересов обоих социально – половых групп общества.
- Суть данного подхода состоит в том, чтобы найти специальные меры для достижения гендерного равенства.
- Явления, которые происходят в обществе, по-разному влияют на женское и мужское население, вызывая разные их реакции. Осознание этого и есть гендерный подход.
Гендерные особенности школьников
– это признаки гендерной идентичности, усвоенные и проявляемые школьниками как частичное отражение гендерных стереотипов всего социума. В процессе обучения (взросления и формирования личности) гендерные характеристики школьников меняются.
Различия в психике и поведении детей
Девочки
Мальчики
Играют в ограниченном пространстве
Используют все пространство
Мышление обобщенное, абстрактное. Манипулируют с геометрическими формами
Мышление детальное, конкретное. Манипулируют с цифрами и формулами
Быстрее утомляется правое полушарие(образное мышление, эмоциональное самочувствие)
Быстрее утомляется левое полушарие (речевое мышление, логические операции)
Ориентированы на отношения между людьми. Во время общения смотрят в лицо взрослого. Ждут одобрения
Ориентированы на информацию. Во время общения смотрят в сторону или перед собой
Кратковременно, но ярко реагируют на эмоциональный фактор
Готовы в любую секунду отреагировать на эмоциональный фактор.
Основная идея гендерного подхода
Состоит в учете специфики взаимовлияния на развитие представителей мужского и женского полов всех факторов учебно-воспитательного процесса:
1
Содержание;
Методы обучения;
2
3
Организация учебного процесса
1
4
Педагогическое общение.
Гендерные особенности учащихся
Параметры сравнения
Мальчики
Девочки
Мужчина Женщина
- Логичность
- Абстрактность
- Инструментальность
- Сознательность
- Власть
- Порядок
- Независимость
- Индивидуальность
- Сила
- Импульсивность
- Активность
- Непостоянство
- Неверность
- Радикализм
- Интуитивность
- Конкретность
- Экспрессивность
- Бессознательность
- Подчинение
- Хаос
- Близость
- Коллективность
- Слабость
- Статичность
- Пассивность
- Постоянство
- Верность
- Консерватизм
Как реагируют мальчики и девочки на оценку
Роль семьи в гендерном воспитании детей
Мать:
- Формирует гуманистические черты характера (сострадание, забота о близких)
- Действует лаской, добротой
- Воспитывает глубокую привязанность, терпимость
- Раскрывает красоту окружающего мира
- Дает готовые ответы на вопросы
- Является образцом для поведения дочери
Папы очень нам нужны
Отец:
- Формирует целеустремленность, настойчивость, смелость
- Является генератором идей, доводит дело до конца, развивает коллективизм и рыцарство у ребенка
- Отец – ролевая модель для ребенка на дальнейшую жизнь
- Способствует формированию самооценки, статусной позиции
- Учит анализировать, обобщать и делать правильные выводы
Япония
Государственные праздники:
День девочек и День мальчиков,
которые имеют древние традиции, свою символику, сопровождаются специальными ритуалами .
Американская система воспитания
Мотивация, применяемая по отношению к мальчикам:
«Ты когда-нибудь сможешь стать президентом».
Для воспитания девочек используется другая формулировка:
«Ты когда-нибудь сможешь стать первой леди – женой президента».
В славянской народной педагогике
отчетливо прослеживаются тенденции дифференцированного воспитания детей. целью воспитания у наших предков являлось освоение мальчиками роли мужчины как добытчика, защитника семьи, девочками – роли матери, жены, хранительницы семейного очага.
Гендерное воспитание начиналось при рождении
пуповину девочкам и мальчикам отрезали по-разному. Пуповину девочки обрезали ножницами над веретеном или на гребенке, что символизировало наделение ее качествами труженицы, хозяйки и рукодельницы. С мальчиком это проделывали с помощью ножа, а также инструментов по обработке дерева, чтобы он в будущем оказался хорошим работником
У наших предков существовала традиция заворачивать новорожденных девочек в рубаху отца, а мальчиков – в рубашку матери. Считается, что это связано с программированием характера ребенка. Люди мечтали о том, что когда их сын вырастет и женится, то его жена воплотит в себе все то, что дорого ему в родной матери, а дочь в своем избраннике сможет увидеть черты отца .
В Древней Руси мальчики и девочки обучались только отдельно
Мужские и женские монастыри были учреждены в Х веке князем Владимиром в Киевской Руси, т.е. опыт раздельного обучения в нашей стране насчитывает десять столетий. В монастырях получало образование молодое поколение. В ХV веке в России насчитывалось около 30 закрытых женских учебных заведений .
Советская Россия после Октябрьской революции
стала полигоном для многих смелых проектов. Одним из них была попытка установить новый тип отношений между мужчиной и женщиной. Ряд осуществлённых по этим проектам преобразований имеет реальные губительные последствия: воспитание детей в детских домах и интернатах, увеличивающееся количество распадающихся семей, «гражданские» браки, женская роль «работающей матери».
Среди развивающихся в педагогике идей дифференцированного, индивидуального подхода к ребенку переживает второе рождение идея раздельного обучения.
Ее сторонники утверждают, что необходимо применять специальные подходы как к мальчикам, так и к девочкам, чтобы помочь детям чувствовать себя в школе комфортно, справиться с проблемами учения и становления ребенка как мальчика или девочки. Совокупность этих подходов называют гендерной педагогикой.
Равноправное» образование приводит к тому, что девочки невольно оказываются духовными лидерами, «моделью» под «образ и подобие» которых стал подстраиваться чувственно-подсознательный мир мальчиков. У одних мальчишек, пребывающих в среде зрелых девочек, формируются сугубо женские черты характера, у других - складывается комплекс невротического неудачника .
Развитие
- У девочек головной мозг достигает зрелости раньше, чем у мальчиков.
- Девочки лучше запоминают цифры и решают логические задачи, превосходя мальчиков в речевых способностях.
- Мальчики не могут долго удерживать эмоциональное напряжение, их мозг не приспособлен к этому. Чтобы не сломаться, они просто отключают слуховой канал, и информация до их сознания не доходит.
- Мальчики труднее переносят статическую нагрузку, больше отвлекаются на уроках. Это влечёт за собой нарушение дисциплины на уроках и шумное поведение на переменах.
Развитие
У мальчиков лучше развито пространственное восприятие, а у девочек сенсорное. Умственное развитие мальчиков проходит определённые стадии: на этапе усвоения действий им необходимо включать момент поиска, а не давать образец действия, только так они поймут и запомнят принцип решения.
Незрелое отношение к обучению
У мальчиков : они не чувствуют ответственности, мало переживают из-за плохих отметок, часто забывают домашнее задание. В целом мальчики в начальной школе проявляют себя как дети меньшего возраста
Причины неуспеваемости
у девочек основная причина – слабое здоровье, у мальчиков – несформированность навыков учебного труда, отрицательное отношение к учёбе, низкий уровень воспитанности.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Предлагая мальчикам учебные задания, следует включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Нужно подтолкнуть к тому, чтобы он сам открыл принцип решения задачи, пусть даже путём ошибок. А с девочками лучше до начала работы разобрать алгоритм выполнения задания и затем постепенно подталкивать их к поиску собственного решения задач;
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Для развития у мальчиков сенсорного восприятия предметов и явлений следует больше давать им потрогать ту или иную вещь; для развития у них вербальных навыков – чаще предлагать им рассказывать и выдумывать.
У девочек нужно развивать абстрактное пространственное восприятие с помощью графиков, таблиц и иллюстрированного материала;
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Необходимо разрешать мальчикам больше двигаться и обеспечить для этого соответствующее пространство.
У девочек нужно стимулировать соревновательность, активность, лидерство.
Уделять особое внимание воспитанию партнёрских отношений между мальчиками и девочками.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
При объяснении нового мальчики не терпят повторений (они просто отключаются от процесса обучения при повторениях учителя), в то время как девочки нуждаются в них, без повторений девочки намного хуже осваивают учебный материал. Оптимальный путь познания большинства мальчиков – от практических действий к теоретическим положениям; оптимальный путь познания большинства девочек – от теории к практике.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Мальчикам целесообразно рассказывать о новом, подавать материал урока, объяснять что-либо в высоком темпе; девочкам - в умеренном. Если мальчики устали – им помогают шутки, а девочкам – физические упражнения.
Мальчики не склонны к детализации и тщательному изучению мелочей: они могут быстро решить труднейшую задачу, но ошибиться в расчетах. Девочки же склонны действовать аккуратно, они более внимательны к деталям.
Рекомендации по выстраиванию учебного процесса
Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор, например, когда взрослые ругают их. Они быстро снимают эмоциональное напряжение, переключаясь на продуктивную деятельность.
У девочек в эмоциональной деятельности резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус мозга, его готовность ответить на положительное или отрицательное внешнее воздействие
Организация учебного процесса
с учётом гендерного подхода даёт возможность создать условия для обеспечения базового уровня подготовки всех учеников, а также для усвоения материала на более высоком уровне для учениц, проявляющих интерес и способности к предмету; для развития логического мышления учащихся и коммуникативных (умение общаться, сотрудничать), организационных (умение делать выбор) и творческих способностей детей.
