| Тип урока | Изучение нового материала |
| Цель урока | Формирование у учащихся представлений об окончании как изменяемой части слова и его роли в словообразовании |
| Основные термины и понятия | Окончание, родственные (однокоренные) слова, форма слова |
| Информационно-образовательная среда | Ресурсы: страницы учебника | Межпредметные связи
(наименование предмета и тема) |
|
| УМК «Школа России» (Канакина В.П., Горецкий В.Г.) учебник 2 класса, 1 часть.
Раздаточный материал (буклет с распечатанным кроссвордом). Плакат с вопросами: Что такое окончание? Где стоит окончание в слове? Зачем нужно окончание? Как обозначают окончание в словах? Презентация. | Литературное чтение «Сборник загадок» |
| Планируемые результаты |
| Предметные:
- умение находить и выделять окончание как часть слова;
- понимание понятия «форма слова» | Метапредметные:
Познавательные:
- умение работать с информацией, используя работу со словарём;
- умение анализировать языковой материал, обобщать полученные результаты, доказывать своё мнение;
- умение ставить перед собой цель под руководством учителя.
Регулятивные:
- умение ставить перед собой учебную задачу (под руководством учителя), планировать свою деятельность;
- умение принимать и удерживать учебную задачу в течение всего урока;
- умение осуществлять контроль своих действий.
Коммуникативные:
- умение высказывать своё мнение, слушать и понимать других;
- умение работать в группе, взаимодействовать с партнёром. | Личностные:
- осознание себя частью коллектива, своей значимости в процессе открытия нового знания;
- формирование познавательного интереса к новому учебному материалу. |
| Этапы урока | Формируемые УУД, компоненты ФГ |
| Мотивационно-ориентировочный этап |
| Приём, используемый для создания мотивационной основы учебной деятельности
Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о том, из чего состоят слова. Для этого нужно кое-что запомнить.
(На доске написаны слова: лесник, лесной, лесочек, перелесок).
- Прочитайте слова.
- Как я могу назвать эти слова одним словом?
Дети: однокоренные (родственные).
- Почему их можно назвать однокоренными?
- Найдите и выделите корни в этих словах.
- Что вы знаете о «корне»?
- Есть общие части и близкие значения.
- Лес корень (выделяем дугой).
- Это основная часть слова и содержит значение слова. Нет слов без корней. | Познавательные УУД:
- извлекать информацию из иллюстраций, текста.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные УУД:
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Компоненты ФГ: коммуникативная грамотность,
информационная грамотность,
литературная грамотность |
| Мотивационная основа включения учащихся в учебную деятельность.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с новой частью слова. Как она называется, вы найдете её, разгадывая кроссворд.
Разгадывать кроссворд вы будете в парах. Давайте вспомним правила работы в парах.
(Дети получают листы кроссвордов на свои парты и решают их в парах).
- Проверьте ответы на экране и исправьте все обнаруженные ошибки. (Каждая пара по очереди читает загадку и даёт ответ. Слово открывается на экране).
- Какое слово получилось?
Дети: - Окончание. | Познавательные УУД:
- анализировать различные объекты; Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- высказывать свое предположение.
|
| Цель учащихся: Скажите, о чём пойдёт речь на уроке? (О новой части слова - окончании). Какую цель мы поставим перед собой на урок?
| Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную цель;
Компоненты ФГ:
информационная грамотность,
литературная грамотность. |
| Учебная задача: Сформулируем для себя задачу урока. (Узнать о новой части слова).
- Что бы вы хотели о ней узнать?
1. Как называется новая часть слова?
2. Какая это часть?
3. Для чего служит?
4. Как обозначается? | Регулятивные УУД:
- планировать свою деятельность на уроке;
- принимать и сохранять учебную цель и задачи;
Компоненты ФГ:
литературная грамотность,
информационная грамотность |
| Поисковый этап |
| Беседа с опорой на имеющийся опыт детей, нацеленная на создание учащимися плана предстоящей деятельности (определение шагов для достижения цели, решения учебной задачи) - Окончание и есть та новая часть слова, которую мы будем сегодня изучать.
Окончание - это очень важная часть слова. Как вы думаете, что мы обязательно должны о ней знать? | Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/ незнания); Компоненты ФГ: литературная грамотность,
информационная грамотность |
| Составляемый учащимися (при участии учителя) план: На доске учитель размещает плакат свопросами:
Что называется окончанием?
В какой части слова она находится?
Для чего нам нужно окончание?
Как же обозначается окончание в словах?
Учитель: - Сегодня мы постараемся найти ответы на эти вопросы. | Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
Регулятивные УУД:
- планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке;
- принимать и сохранять учебную цель и задачи;
Компоненты ФГ:
информационная грамотность,
литературная грамотность |
| Практический этап |
| Работа с учебником. - Выполним 142 упражнение в учебнике (устно) стр.79
Лексическое значение у выделенных слов разное? Что обозначает это слово? А какая часть слова изменяется? Обратите внимание на правило! Какие слова образуют формы слова, а какие назовем однокоренными? Откройте учебник на стр. 80, обратите внимание, как называется изменяемая часть слова? Как обозначим окончание? Что узнали уже о части слова?
Дети: - Окончание - это изменяемая часть слова;
- Располагаются в конце слова;
- Конец слова обозначается квадратом.
Выполним упражнение 144 на странице 80.
-Составляет ли каждая пара слов словосочетание? Докажите, почему нет. -Что нужно сделать, чтобы получить словосочетания? Что изменим в слове лиса? Для чего служит окончание? - Запишите составленные словосочетания, выделите изменяемую часть слова – окончание.
| Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для собеседника высказывания; Компоненты ФГ:
информационная грамотность, Познавательные УУД:
- извлекать необходимую информацию из текста;
- ориентироваться в учебнике; Коммуникативные УУД:
- строить диалогическую речь;
- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;
- слушать и понимать речь других;
- договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение; Регулятивные УУД:
- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
делать выводы по результатам работы; Компоненты ФГ:
читательская грамотность,
коммуникативная грамотность,
литературная грамотность |
| Рефлексивно-оценочный этап |
| Рефлексия, нацеленная на выявление учащимися факта и способов достижения цели, решения УЗ Выполним упражнение 145 на странице 80.
-Сколько форм слова дождь вы встретили в тексте? -Подумайте, как бы вы закончили текст? - Озаглавьте и спишите текст, изменяя форму слова дождь, где это требуется. Закончите самостоятельно текст. Выделите окончания в формах слова дождь.
- Сделаем вывод. Для чего же служит окончание? (для изменения слова, изменение слова нужно для правильной связи слов в предложении). | Личностные:
осознание обучающимися своей учебной деятельности. Компоненты ФГ:
читательская грамотность,
коммуникативная грамотность
|
| Самооценка достижения результатов, их значения для дальнейшего обучения, повседневной жизни, развития учащихся - Поработаем самостоятельно. Спишите текст. Дополните предложения недостающими окончаниями, употребив слово «лиса» в разных формах.
(На экране текст. В нём пропущены окончания.)
В норе лис_. У лис_ пушистый хвост. Про лис_ есть много сказок. Мы любуемся лис_.)
- Проверим, как вы справились с самостоятельной работой. Прочитайте свой текст и назовите окончания у слова «лиса».
- У кого возникли затруднения? Что было сложным? Пора подвести итоги.
- Какую задачу мы ставили в начале урока?
- Как вы считаете, мы достигли её?
- Какая часть слова называется окончанием?
- Для чего нужно окончание? Возьмите листочки с лесенкой. Оцените свою работу на уроке. - Кто считает, что на уроке он узнал новое, ему было интересно и всё получилось, - рисует солнышко на верхней ступеньке. - Кто считает, что на уроке он узнал новое, было интересно, но не всё получилось, - рисует солнышко на ступеньке ниже. - Кто считает, что на уроке ему было трудно и непонятно, - рисует солнышко на нижней ступеньке. Домашнее задание: стр. 81, упражнение № 146.
| Личностные:
формирование самооценки и взаимооценки,
осознание обучающимися своей учебной деятельности. Компоненты ФГ:
литературная грамотность,
читательская грамотность,
коммуникативная грамотность
|
