Медведева Екатерина Михайловна,
МБОУ СОШ №67,
учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории,
Тема урока в 7 классе:
Автобиографический характер повести М. Горького «Детство»
Две жизненные правды в повести «Детство» М. Горького
Цель:
Задачи:
Образовательная: отработка термина «автобиографическая повесть», работа с текстом и словом писателя, анализ ключевых сцен, эпизодов.
Развивающя: учить анализировать прочитанное, составлять вопросы, различные творческие задания исследовательского характера.
Воспитательная: привлечь внимание к теме детства, умению оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимать других и себя.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные. Научиться анализировать текст повести
Метапредметные. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Личностные. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Ход урока
Учащиеся видят на слайде высказывания известных писателей
Л.Н. Толстой: “Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений”.
Ф. М. Достоевский: «Знайте то, что нет ничего выше и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно вынесенное еще из детства, из родительского дома... прекрасное, свежее воспоминание, сохраненное с детства, может быть, самое лучшее воспоминание и есть. Если много набрали таких воспоминаний с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь».
- Ребята, скажите, пожалуйста, о чем эти высказывания? (о детстве)
Какое произведение мы будем изучать на этом уроке? (Повесть «Детство» М. Горького) Запись темы урока. Какие основные задачи урока стоят перед нами?
- Тема нашего урока “Две жизненные правды”. Как вы понимаете это сочетание?
Каким вы представляете себе эту пору детство? Составьте кластер
(к доске выходят желающие)
Детство
Таким ли мы видим детство у М. Горького? (нет)
Почему? С чем это связано?
Понятие о художественной автобиографии.
(Ученики отмечают, что в повести имя главного героя совпадает с именем автора. Алеша Пешков болел холерой летом 1871 года в Астрахани в возрасте 3 лет. Его отец ухаживал за сыном, заразился и умер. В главе 1 читаем: «Я был тяжко болен, - только что встал на ноги; во время болезни – я это хорошо помню – отец весело возился со мною, а потом вдруг исчез, и его заменила бабушка, странный человек». После смерти отца мать с сыном возвращаются в семью матери. Находим подтверждение этого факта в повести. Ребята приводят и другие примеры.)
На основе презентации обучающиеся вспоминают, где и как жила семья Алеши, какова была общая атмосфера в доме.
!А нужно ли говорить об этом, об этих некрасивых людях, жестоких сценах, грубости?
Физкультминутка (Релаксация)
Упражнение «Четыре стихии».
- "Четыре стихии"- это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.
На сегодняшнем уроке мы попытаемся вместе с Алёшей понять, какие они, дед и бабушка, что несут в мир, по каким законам живут, увидим, какие уроки дают мальчику. Наша задача — не просто представить характеристику персонажа, но и попытаться доказать, что рассмотренный персонаж оказал огромное воздействие на формирование личности и характера Алеши.
Сегодня мы поработаем в группах. Ваша задача: на основе аналитической работы с текстом представить сравнительную характеристику бабушки и деда Алеши, выявить, какую роль они сыграли в формировании его личности.
1 группа рассматривает внешнюю характеристику бабушки.
Чтение описания учащимися. -
2 группа оценивает душевные качества бабушки.
3 группа дает характеристику деду Алеши.
Вопросы к учащимся 1 и 2 группы.
1.Опишите портрет бабушки. Какими средствами образного языка пользовался Горький, создавая этот портрет? Какие эпитеты, сравнения использует Горький для описания внешности бабушки??
2. Когда Алеша плыл на пароходе, что привлекало его в бабушке? найдите подтверждение в тексте. Каковы особенности ее речи? Как ласково называла она Алешу? Какими словами выразил писатель чувство благодарности своей бабушке?
3.- Какую роль играла бабушка в доме? В каких эпизодах переданы ее доброта, стремление внести в отношения между людьми дух миролюбия? Какова молитва бабушки? Какой показана Акулина Ивановна в праздничные вечера? Какой представляется она Алеше во время пляски и какой запечатлел ее художник на рисунке? (Прочитать этот эпизод выразительно, назвать слова, передающие красоту движений бабушки и богатство ее творческих сил).\
4. Как ведут себя во время ссоры братьев бабушка и дед, и как это характеризует каждого из них?
5. Как во время сцены наказания вела себя бабушка?
6. Объясните, в чем причина покорности бабушки деду Каширину?
7. Почему Алешу так поразила бабушка во время пожара? Какими глаголами передается быстрота ее движений? Как она организует тушение пожара? Чем интересен эпизод с конем Шарапом? Какие строки из повести можно подписать под рисунком Дехтерёва Б. А.?
8.Какие черты, присущие простым русским людям, воплотил Горький в образе бабушки?
9.В чем жизненная правда бабушки. Докажите. Что она убидительнее правды деда.
Вопросы к учащимся 3 группы:
1.Опишите первое впечатление Алеши от встречи с дедом. Как дед разговаривает с людьми? Какое чувство он вызвал у Алеши? Как об этом сказано в тексте?
2.Как ведут себя во время ссоры братьев бабушка и дед, и как это характеризует каждого из них?
3. кто был главным виновником той «обильной жестокостью» жизни в доме Кашириных?
4.почему жестокость и жадность стали преобладающими чертами характера деда? Вспомните сцену наказания. Объясните причину жестокого поведения деда.
5.Выясните манеру деда разговаривать с людьми, отыскиваем в первой и второй главах характерные для речи деда повелительные интонации
6.как изображена внешность Каширина? Чем отличается дед от своих сыновей, Якова и Михаила? Как портретная характеристика деда подтверждается его поступками и суждениями о людях? Почему у Алеши было «особенное внимание, опасливое любопытство» к деду?
7- Какими были детство и юность деда? Какие картины рисуются Алеше в рассказе деда о своей молодости?- Каким увидел деда в этой беседе Алеша?
8 Что же ожесточило деда?
9 Как повел себя дед во время пожара?
10.В чем жизненная правда деда?
Анализ эпизода
“Пожар в красильне”. Ответьте, какие черты характера выявились в этой сложной, драматической ситуации?
( Выборочный пересказ.)
- Дед растерялся, пришёл в отчаяние, не сопротивлялся, тихонько выл, бегал, суетился, отдавал бессмысленные приказания. Им руководило чувство собственного сохранения: приказывает Григорию остановить бабушку, выпускает повод из рук, обвиняет других, скупо хвалит Акулину Ивановну.
Бабушка не теряет самообладания; собранная, решительная, она рискует собой, заботится о других; обожжённая, чувствует не свою, а чужую боль.
Образ бабушки – один из самых очаровательных женских образов в русской литературе. Некрасов, поэт 19 века, написал:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт.
- Пожар – не самое страшное испытание, судьба пошлёт героям разорение и нищету.
Как восприняли герои бедствие?
( Бабушку не изменили тяжёлые материальные испытания, её отношение к миру и людям остаётся прежним. Она остаётся щедрой, сострадательной, не склоняет головы перед трудностями, внушает Алёше веру в то, что человек должен быть стойким, должен бороться с трудностями: “ Мы с тобой не прокормимся, - мы? Великое дело!”
Дед стал злым, жалким, беспомощным, ничтожным)
- Почему герои такие разные в одинаковых жизненных ситуациях? В чём жизненная правда каждого из них7
( Бабушке чужды идеалы Кашириных: честолюбие, стремление выбиться “ в люди”, командовать, презрение и жестокость к слабым, бедным. Её ценности “вечные”- вера в Бога, любовь к людям, сочувствие, сострадание, щедрость, терпение.
Крушение идеалов разрушило жизненную основу деда. Его ценности – преходящие
Эвристическая беседа.
- Почему бабушка и дед такие разные? Каковы их жизненные принципы? Бабушка – любовь к людям, щедрость и терпение, вера в Бога.
Дед – У деда своя жизненная правда. Очень боялся нищеты, всячески цеплялся за жизнь.
-Но что–то хорошего осталось из воспоминаний о деде? Чему учил? (1. Родной бьет – это не обида, а наука! Чужому не давайся! Меня так били, что «поди-ка сам Господь Бог глядел и плакал!» стр.122 –зачитывает ученик. Дед жалуется? (Нет) 2. В чем смысл его слов? (Гордость за человека. Человек все может вынести! И дед хлебнул много горя, может быть поэтому он такой жестокий). 3. Дед не любил доносчиков! «Донос – не оправданье! Доносчику первый кнут!»
Обобщение. (учащиеся отвечают на вопросы учителя)
Человек – у Горького творец будущего. Он сам решает, какую жизненную правду ему выбирать. На нем лежит ответственность за все несчастья, которые он может причинить другим людям. Но человеку принадлежит также всё доброе, что есть в жизни!
- Как рассмотренные персонажи оказали воздействие на формирование личности и характера Алеши? Доброта, сердечность, сострадание, сила характера бабушки и суровая школа жизни деда Каширина становятся основой формирования личности Алеши.
- прогнозируйте будущее Алеши: сможет ли он адаптироваться в обществе?
- что в его характере для этого?
Рефлексия. Продолжите предложения: (они высвечиваются на слайде)
«На мой взгляд, произведение М. Горького «Детство» -…»;
«Автобиографическая повесть – это…»; «Правда- это»
«Повесть учит нас …».
«На уроке мне понравилось….»
Домашнее задание: На «4» и «5» Написать небольшой рассказ, вспомнив какое-нибудь интересное событие из детства;
на «3» составить синквейн на тему «Детство» в понимании М. Горького
6
