Коррекция дисграфии и дизорфографии посредством кинезиологических упражнений с учётом психофизиологических механизмов письма и чтения Подготовила учитель-дефектолог МОБУ «СОШ № 1» Харина Наталья Валерьевна
Мозг, хорошо устроенный, стоит больше,
чем хорошо наполненный.
Мишель де Монтень
Количество детей с проблемами обучения письму и нарушениями письменной речи увеличивается год от года. Трудности овладения грамотной письменной речью с возрастом все усугубляются, правила орфографии кажутся ученику все сложнее и недоступнее. Неуспеваемость по русскому языку отрицательно влияет на формирование личности ребенка на эмоциональном, когнитивном и поведенческом уровне. Педагоги и родители обычно обвиняют таких детей в лени и нежелании учиться. Однако причина неовладения навыками письма и чтения кроется в незрелости некоторых отделов коры большого мозга, нарушении межполушарного взаимодействия. Дисграфия – следствие несформированности одного или нескольких функциональных компонентов письма: - операций по переработке слуховой, кинестетической, зрительной и зрительно пространственной информации; - серийной организации движений и речи, программирования и контроля деятельности .
Психофизиологическая структура деятельности в процессе письма (по М.М. Безруких)
Учет функционирования 3 энергетических блоков А.Р.Лурии в анализе поведения и грамотности учеников (по Т.Г. Визель)
Дисграфия и дислексия (по мнению нейропсихологов)—это неспособность (или затрудненность) овладения чтением и письмом при сохранном интеллекте и физическом слухе. Выделяют следующие виды нарушений чтения и письма.
Мозговые механизмы фонетической (фонологической) дисграфии
Мозговые механизмы оптической дисграфии, дислексии .
Положительная коррекционная динамика обеспечивается включением в ежедневную работу следующих задач:
- Развитие и совершенствование базовых основ письменной речи
- Развитие и восстановление межполушарных взаимодействий
- Учет в работе правого полушария
- Развитие моторики как предпосылка для совершенствования психических процессов
Кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
- Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, активизацию межполушарных связей, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.
- Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях в организме. Мозг накапливает информацию и способен решить любую задачу, связанную с регуляцией функций организма.
- Самый благоприятный период для интеллектуального развития — это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.
Виды кинезиологических упражнений, для повышения способности к обучению, развития межполушарного взаимодействия
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:
- Занятия проводятся утром.
- Занятия проводятся ежедневно, без пропусков.
- Занятия проводятся в доброжелательной обстановке.
- Точное выполнение детьми движений и приемов.
- Упражнения проводятся стоя или сидя.
- Время занятия 3-5 минут.
Кинезиологические глазодвигательные упражнения
Кинезиологическая гимнастика по В.Ф. Сазонову
Упражнения на растяжку зажатых и напряженных мышц
Кинезиологические упражнения (пальчиковая моторика)
ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ И ДИЗОРФОГРАФИИ
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Т.Г.Визель Основы нейропсихологии. Москва 2009
- М.М.Безруких . Трудности обучения письму и чтению в начальной школе. (курс лекций). Москва 2009
- А.Р.Лурия Письмо и речь. Москва 2002
- Сазонов В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О. П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. — Рязань, 2000.
- А.Л.Сиротюк Обучение детей с учетом психофизиологии: практическое рук-во для учителей и родителей. Москва 2000
- Е.Д.Хомская Нейропсихология. Москва 2008
- Т.Е.Шанина Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. Москва 1999
- М.К.Шохор-Троцкая Стратегия и тактика восстановления речи: Нейропсихологическое введение в логопедию Москва 2001
