Обучение грамоте. Звуки [х], [х’], буквы Х, х.

№

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

I

Организация направленного внимания на начало учебного занятия. (1 минута)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достигнуть

на данном этапе: организовать направленное внимание на начало урока.

Задачи:

-создать положительный настрой;

-напомнить о последовательности действий по выполнению учебной задачи.

Метод: словесный

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

- Какой урок у нас начинается?

- Проверим, всё ли готово к уроку.

- Что ещё пригодится на уроке? Какие качества нужны?

- Итак, мы начинаем наш урок. Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас всё получится. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь нашим гостям и друг другу.

Ответы детей:

аккуратность, сообразительность, внимание, знания, ум

II

Этап целеполагания(2 минуты)

Задача, которую учитель хочет достичь:

осознание школьниками основной цели урока в общей системе учебных занятий по изучаемой теме.

Методы организации работы: диалог.

Методы стимулирования: похвала

- Сегодня урок открытия нового знания. Назовите, что вы видите на доске?

- Что есть общего в этих словах?

- Определите тему нашего урока?

- Определим цели нашего урока.

- Хлеб, петух.

- Буква Х.

- Звуки [х], [х’] , буквы Х, х.

1)Познакомиться с новой буквой и звуками, которые она обозначает.

2) Давать характеристику звукам, которые они обозначают.

3) Упражняться в чтении слов с изученными буквами и текста.

4) Составлять схемы слов и предложений.

III

IV

Первичное усвоение новых знаний

( Работа с учебником стр. 92-93)

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: научиться сопоставлять, анализировать увиденное

Цель, которую учитель хочет достичь: развивать умение выделять главную мысль, делать умозаключения.

Методы: наблюдение.

Форма работы: в парах

Физическая разрядка.

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: смена вида деятельности.

Этап применения и первичного закрепления теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Цель, которую учитель хочет достичь: сформировать учебные действия по использованию алгоритмов.

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: проводить учебное исследование, развивать регулятивные функции.

Физическая разрядка.

Цель, которую учитель ставит перед обучающимися: смена вида деятельности.

Чтение звукобуквенных моделей, выделение новых звуков.

1. Выделение на основе чтения слов – названий предметов по моделям под рисунками (Азбука с.92: муха, мухи).

- Произнесите, как звучит слово – название к первому рисунку. Почему обозначен этот звук в модели квадратом? Докажите.

- Чем отличаются модели этих двух слов? Покажите модели этих звуков.(Демонстрация учениками схемы -моделей звуков на доске).

- Дайте полную характеристику звуку [х], [х’].

- Определите место буквы Х в алфавите: перед какой знакомой буквой находится буква Х?

- Прочитаем слова по слогам и орфоэпически, используя второй ярус модели – буквенный (химик, хорь).

-Сколько слогов в слове химик? Какой слог ударный?

- Произнесите первый звук. Дайте характеристику [х’].

- Какие слова мы прочитали?

- Покажите, какая схема соответствует этому слову – названию.

- В словах, которые мы прочитали, есть два разных звука, обозначенные одной и той же буквой. Покажите модель первого звука в слове химик.

Теперь в слове хорь. Какие отличительные признаки звуков [х], [х’] показаны на моделях?

- Замечательно, мы всё заметили и рассказали.

2. Моделирование новой буквы.

2.Чтение столбиков слогов и слов с новыми звуками.

– Сравните столбики слогов.

-Рассмотрите схемы слогов. Какие звуки обозначены кружком?

- Что объединяет все слоги?

- Что нужно сделать, чтобы узнать, какой согласный прочитать в слоге: твёрдый или мягкий?

Чтение слогов.

Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок
хома раненько встает,
щечки моет,
лапки трет.
Подметает Хома хатку
и выходит на зарядку.
Раз,
два,
три,
четыре, пять -
Хомка хочет сильным стать.

1. Упражнение в чтении слов (с.93)

- Какое это слово: слово – название предмета, слово – название признака или слово – название действия?

-Составьте словосочетания со словом хорьковая…(норка)

хлебный…(магазин)

-Составьте схему словосочетания, используя модели слов.

4. Чтение слов на цветном фоне.

На розовом фоне: сравнить пары слов.

- Чем различаются слова, объединенные в пары.

- Какой звук заменяется на другой?

- Как замена отразилась на качестве звука?

Чтение слов на голубом фоне.

-Какую букву добавили?

- Чем различаются слова, объединенные в пары?

Объяснение значений слов:

Хилый – больной,

Хворь – болезнь,

Хлев – помещение для скота.

Проведем, друзья, сейчас

Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Букву имени напишем.

Чья же буква будут выше?

За окно ты посмотри.

Что ты видишь там вдали?

А теперь на кончик носа.

Повтори так восемь раз -

Лучше будет видеть глаз.

Глазки нас благодарят,

Поморгать нам всем велят.

Плавно глазками моргаем,

Потом глазки закрываем.

Чтобы больше было силы,

К ним ладошки приложили.

Раз, два, три, четыре, пять -

Можно глазки открывать!

- Квадрат- это модель согласного. Звук [х]- согласный, потому что воздух из лёгких прерывает преграду из губ.

- В модели слова муха обозначен твёрдый согласный х, а в модели слова мухи согласный х мягкий.

- Это глухой согласный звук. Буква Х выполняет две работы: обозначает глухой твёрдый согласный звук и обозначает глухой мягкий согласный звук

- Слова – предметы.

- Розовый прямоугольник.

- В первом и втором столбике сначала стоит буква гласного, а потом Х. Во втором и третьем столбиках сначала буква согласного Х, а потом гласного. В третьем столбике слоги с мягким [х’].

- Гласные.

- Есть звуки [х], [х’]

-Нужно сначала посмотреть, буква какого гласного стоит после буквы согласного.

трут бока руками
потягиваются
тереть щеки руками

движения мытья рук

метут воображаемыми метлами
маршируют

руки вперед

руки вверх
руки в стороны
трясут кистями рук

руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки

Дети закрывают глаза ладонями, держат их так до тех пор, пока не почувствуют глазами тепло от рук.

V

Контроль хода усвоения нового материала.

Цель, которую учитель хочет достичь: проконтролировать умение учеников использовать филологические термины при устных ответах.

Методы: словесные.

Составьте звуковую схему- модель слова ХАЛАТ

( см розовый фон).

- Сравните свою работу с …

Чтение учеником скороговорки.

Выбор слов с новым звуком.

Заучивание скороговорки наизусть.

Чтение загадок.

- Какие слова помогли вам узнать загаданные предметы?

- К какой группе слов относятся слова маленький, алый, сахарный, зелёный?

-Выберите слова из загадки с новым звуком.

Составление предложения по картинке ( азбука с.93 лиса и мышь). Составление схемы к нему.

Дополнительно! Игра «Узнай слово».

- Откройте с. 90 в Азбуке, выберите схему- модель, которая соответствует звуковому составу имени в этих стихах. Отметь на схеме слоги.

Работа в парах с дидактическим материалом. Затем один ученик у доски. Рефлексия.

-Хвастал, храбрый, храбрей.

- Слова – название признака.

- Хвост, сахарный, бархатный.

- Лиса увидела мышку.

VI

Подведение итогов. Рефлексия.

Цель, которую учитель хочет достичь: сформировать личную ответственность за результаты коллективной деятельности;

дать анализ и оценку успешности достижения учебной задачи.

Методы: словесные.

- Выскажите мысль о себе, продолжив фразу « Теперь я знаю…», «Теперь я могу…»

- Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались. Спасибо вам за урок!

-[х], [х’] глухие согласные звуки. Они обозначаются одной буквой Ха. Буква Х выполняет две работы: обозначает глухой твёрдый согласный звук и обозначает глухой мягкий согласный звук.