КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 «А» КЛАССЕ
Учитель: Шилова Елена Владимировна
Тема: «Строчная буква «й».
Цель: создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: обучающиеся получат возможность научиться: алгоритму написания буквы, её соединение с другими буквами; делению слов на слоги. Обучающиеся научатся: правильно писать строчную букву, соединения, слова; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Познавательные: - понимать схемы, приведённые в учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: умение включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов. Личностные: сохранение мотивации к учебе; ориентация на понимание причин успеха в практической деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; адекватная позитивная самооценка; умение считаться с мнением другого человека; выполнение основных правила гигиены чтения и письма.
Методы: деятельностный, наглядно-иллюстративный, диалогический, постановка проблемных вопросов, поисковый.
Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: мультимедийная установка, экран, раздаточный материал для демонстрационной и индивидуальной работы (карточки для звуковых схем, групповые карточки с дифференцированными заданиями, демонстрационные карточки с фруктами, мягкая проволока).
I Организационный момент
Формирование положительного отношения к учебной деятельности (личностные УУД).
Слайд №1 (Дети читают стихотворение хором)
Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
На столе у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
Обещаем не лениться,
Не болтать, не веселиться!
II Мотивация к учебной деятельности
Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому (коммуникативные и личностные УУД).
- К какому уроку мы приготовились? (Русский язык.)
Слайд №2.
- Что мы делаем на уроках русского языка? (Учимся писать буквы, слова, предложения. Сравниваем звуковые схемы слов. Изучаем правила написания слов и предложений.)
III Актуализация знаний учащихся
Личностные УУД
-проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
Регулятивные УУД
-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
Общеучебные-понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа;
Коммуникативные УУД
-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формирование собственного мнения.
- Для того, чтобы узнать с написанием какой буквы мы сегодня познакомимся, поработаем в парах. Возьмите цветные карточки. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить тем, у кого розовые карточки? (Вставить пропущенные буквы в словах.)
- Какое задание нужно выполнить тем, у кого жёлтые карточки? (Вставить пропущенные буквы в предложениях.)
- Какое задание нужно выполнить тем, у кого зелёные карточки? (Вставить пропущенные буквы в стихотворении.)
Даётся дифференцированное задание в парах.
Карточка №1 (розового цвета)
| …дочка …шки м…ха …точка с…шки …ха |
Карточка №2 (жёлтого цвета)
| Машенька … Медведь. Лиса … Волк. Волк … семеро козлят. Кот, Лиса … Петух. Лиса … Журавль. |
Карточка №3 (зелёного цвета)
| Что нам пели, угадай? Баю-ба… Что за месяц, угадай? Месяц ма… Что в стакане, угадай? Сладкий ча… |
Проверка.
- Проверим тех, кто работал с розовыми карточками. Прочитайте слова по столбикам. Какую букву вставили во всех словах? (Букву «у».)
- Как связаны слова в столбиках? (Слова рифмуются.)
Учитель выставляет на доску строчную букву «у».
- Проверим тех, кто работал с жёлтыми карточками. Прочитайте получившиеся предложения. Какую букву вставили во всех предложениях? (Букву «и».)
- Узнали, что за предложения получились? (Названия сказок.)
- Какая буква нам помогла? (Буква «и».)
Учитель выставляет на доску строчную букву «и».
- Проверим тех, кто работал с зелёными карточками. Прочитайте вопрос и ответ. Что мы прочитали? (Стихотворение.)
- Какую букву вставили? (Букву «й».)
Учитель выставляет на доску строчную букву «й».
IV Целеполагание
Дети усваивают алгоритм написания буквы, подробно перечисляют все элементы, планируют свои действия (регулятивные и познавательные УУД). Дети находят общее и различия, высказывают своё мнение (познавательные и коммуникативные УУД))
На доске буквы: у и й
- Как вы думаете, какую букву мы сегодня будем учиться писать? (Букву «й».)
-Какова тема нашего урока? (Письмо строчной буквы «й».)
- Какие задачи вы предлагаете решить сегодня на уроке? (Выяснить, из каких элементов состоит новая буква, как соединяется с другими буквами, научиться писать с ней слоги и слова.)
Слайд №3.
V Открытие нового знания
1. Создание проблемной ситуации.
- Что общего у букв «у», «и», «й»? (Ученик выходит к доске и показывает общий элемент в написании букв)
- Какая буква лишняя? (Лишняя буква «й», потому что она обозначает согласный звук, а буквы «и» и «у» обозначают гласные звуки. Лишняя буква «у», так как в её написании есть петля, а у букв «и» и «й» её нет.)
- Какая буква спряталась в букве»й»? (Буква «и»)
На доске остаются две буквы: и й
-Какой звук обозначаем буквой «и». Дайте ему характеристику. (Буквой «и» обозначаем гласный звук [и]. Он может быть в слове ударный или безударный.)
-Какой звук обозначаем буквой «й». Дайте ему характеристику. (Буквой «й» обозначаем согласный звук [й']. Он звонкий, непарный, всегда мягкий.)
-Чем различаются в написании эти буквы? (У буквы «й» есть наверху плавная линия)
2. Графический анализ буквы «й».
Слайд № 4
3. Моделирование буквы из проволоки.
(Работа в парах. Каждый конструирует один элемент. В заключении складывается в паре буква «й».)
- Проведите по букве, запомните её написание.
4. Письмо на ладони. (2-3 раза)
5. Работа в «Прописи».
- Откроем «Пропись» на стр.24. На верхней строке найдите задание. Что нужно сделать? (Написать по очереди строчные буквы «и» и «й».)
Повторение правил посадки, расположения тетради.
Прописывание первой строки.
-Подчеркните самую красивую букву, которая у вас получилась.
VI Гимнастика для глаз.
Слайд № 5-6
VII Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Личностные УУД
-формировать интерес к предмету
Регулятивные УУД
-учить понимать и сохранять учебную задачу
-воспринимать выделенные учителем ориентиры действия
-оценивать совместно с учителем результат своих действий и действия своих одноклассников, вносить соответствующие коррективы
Познавательные УУД
-осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение
-учить использовать знаково-символические средства
Коммуникативные УУД
-учить воспринимать и осмысливать звучащую роль
-строить понятные высказывания
1. На доске запись: мои - мой
-Какое задание вы могли бы предложить? (Разделить слова на слоги и поставить в них ударение. Составить звуковые схемы слов.)
(Задания выполняются по порядку у доски и в тетради. В заключении делается вывод: сколько в слове гласных, столько и слогов.)
Запись пары слов в «Пропись».
2. Игра «Мои, мой»
(На доске в корзинке картинки: апельсин, банан, апельсины, лимоны, бананы, лимон.
Каждую картинку нужно поставить в нужную группу и составить сочетание слов:
мои мой
бананы банан
апельсины апельсин
лимоны лимон
- Какого числа слова 1 столбика? (Множественного числа.)
- Какого числа слова 2 столбика? (Единственного числа.)
- Какого рода слова, к которым можно подобрать слово мой? (Мужского рода.)
- Как назвать слова общим словом? (Фрукты.)
(Выставляется картинка «Фрукты»)
- Соотнесите слово «фрукты» к первому и второму столбикам. Что получится? (Мои фрукты. Мой фрукты!)
-Получили предложение, побуждающее к действию. Для чего нужно мыть фрукты? Фрукты – это полезно или вредно? (Выслушиваются ответы детей).
3. Художественное чтение стихов о фруктах.
Апельсин.
Апельсин как солнце светит,
Он на блюдечке лежит!
Он о море и о лете,
Всем ребятам говорит!
Ешьте дети апельсин,
Это солнца витамин!
Он лучист и ароматен,
И на вкус весьма приятен!
Апельсина сок хорош,
Когда жарко, его пьёшь!
Бодрость получаешь,
Пьёшь и отдыхаешь!
Банан.
На вкус похож банан немножко
На очень сладкую картошку -
Съешь два плода и сразу сыт,
Банан вмиг голод утолит.
Лимон.
Вы, ребятки, не болейте,
Чаще чай с лимоном пейте.
Ведь лимон на вкус приятный,
Хоть немного кисловатый.
В нем полезных много свойств,
С ним не будет беспокойств.
Если хочешь ты играть,
Давай здоровье защищать!
VIII Физическая минутка
Физические упражнения под музыку (видеоролик)
IX Включение нового знания в систему знаний и повторение
Личностные УУД
-наличие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные УУД
- принятие и сохранение учебной задачи, соответствующему этапу обучения.
Познавательные УУД
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Логические – установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
- умение задавать вопросы;
- умение контролировать действия партнера.
Работа с текстом в «Прописи».
1. Анализ текста и подготовка к чтению по ролям.
- Прочитайте предложения в «Прописи». Кто герои диалога? (Ира, мама.)
- Найдите слова Иры. Как их нужно прочитать? (С сожалением. - Ой, мама! Уронила!)
- Найдите слова мамы. Как их нужно прочитать? (Утверждающе. Твёрдо. – Мой, Ира, малину.)
- Найдите слова автора. (У Иры малина.)
2. Чтение по ролям.
3. Выборочное письмо.
- Найдите предложение, побуждающее к действию. (Мой, Ира, малину.)
Назовите правила написания этого предложения. (Начало предложения пишется с заглавной буквы. Имя собственное Ира пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка.)
- Запишите это предложение письменными буквами, соблюдая все правила написания. (Учитель обращает внимание на постановку знаков препинания в середине предложения.)
Проверка.
X Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Личностные УУД
Имеют представление о границах собственного знания и «незнания».
Регулятивные УУД
Оценивание совместно с учителем результат своих действий, внесение соответствующих корректив; осуществление контроля по результату.
Познавательные УУД
Общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление причинно – следственных связей.
- Какую букву сегодня научились писать на уроке?
- Что понравилось?
- Что узнали нового?
_ Оцените свою работу на уроке:
- Если у вас на уроке всё получилось и вы были успешны, то поднимите руки вверх.
- Если урок прошёл хорошо, но были небольшие затруднения, то опустите руки вниз.
- Если урок не удался, много было непонятного, то скрестите руки.
- А буква «й» дарит вам свою улыбку и просит вас:
УЛЫБАЙТЕСЬ! РАДУЙТЕСЬ! Спасибо за урок!
