| Раздел долгосрочного плана: 11.3D Аналитические методы | Школа: НИШ ХБН г.Атырау | |||||||
| Дата:1.02-3.02.2017 | ФИО учителя: Ким Е.Г. | |||||||
| Класс: 11, Х10, Х11 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | ||||||
| Тема урока | Аналитические методы в современной химии. 19. Лабораторная работа. Провести бумажную хроматографию или хроматографию стекла. | |||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | (11.3D) понимать значимость аналитических методов в современной химии | |||||||
| Цели урока | Рассмотреть аналитические методы, знать их роль в аналитической химии,выявить преимущества и недостатки | |||||||
| Критерии успеха | Навыки: рефлексия Учащийся достиг цели обучения, если составляет таблицу с предметами и доказательствами того, почему важен анализ вещества, например, парацетамола. | |||||||
| Языковые цели | Ученики могут: описать структуру соединения на основе его протонного ЯМР спектра Предметная лексика и терминология: анализ, криминалистический, хроматография, хроматограмма, молекулярный пик, фрагментация (модель), волновое число, область колебаний скелета молекул Серия полезных фраз для диалога/письма Контрольной точкой является…
Я могу рассчитать химический сдвиг путем …
Если химический сдвиг является… то он возможно содержит…
Я думаю, вещество является… и доказательством этому является | |||||||
| Привитие ценностей | Уважение при групповой работе Открытость при оценивании работы учащихся Труд и творчество Обучение на протяжении всей жизни | |||||||
| Межпредметные связи | межпредметная интеграция на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке Физика: плотность веществ.
| |||||||
| Предварительные знания
| Данный раздел является относительно самостоятельным: его можно преподавать в любой части плана на усмотрение преподавателя. Требуется минимальный уровень предварительных знаний, однако, желательно изучать его после раздела 11.1A. | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | ||||||
| Начало урока 0-5 мин
6-7 мин
| Создание коллаборативной среды Просмотр видео, обмен мнениями Мозговой штурм Скандалы, связанные с употреблением допинга, сопровождают зимнюю Олимпиаду-2014: так, 23 февраля сегодня стало известно об отстранении от участия в соревнованиях австрийского лыжника Йоханнеса Дюра в крови которого нашли допинг. Проба спортсмена, взятая 16 февраля в Обертиллиахе, дала положительный результат на эритропоэтин. Ранее немка Эви Захенбахер-Штеле сдала положительный допинг-тест на метилгексанамин, ее результаты на Олимпиаде-2014 были аннулированы. Учитель совместно с учащимися определяет цели урока и цели обучения Объяснение учителя Преимущества и недостатки Виды аналитических методов исследования 1)инфракрасная спектрометрия (Частоты ИК-излучения, поглощаемого - каждый образец оптической плотности является уникальным для каждого соединения) 2) Ультрафиолетовая спектрометрия (похож на ИК-спектрометрии, но с УФ-светом) 3) Спектроскопия ядерного магнитного резонанса(NMR) используется для органических соединений. Показывает, что атомы атомы водорода соединяются и помогает найти структуру молекулы путем идентификации группы -ОН, -NH2 групп и т.д. 4) Gas-liquid chromatography Используется для идентификации газов и жидкостей. ) 5) Mass spectrometry Обобщить преимущества и недостатки Недостатки
| https://www.youtube.com/watch?v=PvHvx7k7UPU мультфильм презентация
| ||||||
| Середина урока 41-77мин
| Групповая работа Проведите бумажную хроматографию, попросите учащихся выделить различные разделенные компоненты и провести их выщелачивание для получения растворов каждого из компонентов. Обратите внимание учащихся на то, что хроматография, является методом, использующим малые количества образца. Учащиеся рассчитывают и сравнить значение Rf для компонента, который они пытаются выделить. 1 группа проводит бумажную хроматографию , используя конфеты(М &М или Скиттлс) 2 группа, использует маркеры Придумать критерии оценивания продуктов работы Взаимооценивание работы групп Просмотр видео, обмен мнениями | ноутбуки Реактивы и оборудование: химический стакан, фильтровальная бумага (стекло), стеклянная палочка, маркеры одного цвета различных марок (набор акварельных красок). Рабочие листы хроматография из конфет https://www.youtube.com/watch?v=F267mlsvqek листы оценивания хлорофилл https://www.youtube.com/watch?v=jiPd5CkCkkU
| ||||||
| Конец урока
78-80 мин
| В конце урока учащиеся проводят рефлексию «Светофор» Домашнее задание просмотреть презентационные слайды
|
| ||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||
| Все учащиеся смогут: Знать о распространении водорода в природе, строении атома водорода и молекулы водорода Знать способы получения водорода в лаборатории; Использовать полученные знания для того, чтобы практически получить водород и исследовать его свойства. Большинство учащихся сможет: Уметь записывать уравнения реакций, характеризующие свойства водорода; Некоторые учащиеся смогут: Использовать полученные знания для того, чтобы практически получить водород и исследовать его свойства.
| Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
| ||||||
| Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||
|
| ||||||||
| Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| ||||||||
Приложение
PAPER CHROMATOGRAPHY
Skittle or M&M
Метод 
1.Кусок фильтровальной бумаги и разрезать его до нужной длины, так что она касалась воды в пробирке.
2. Нарисуйте линию на бумаге 1см от дна.
3. Конфету M & M растворить небольшим количеством воды на алюминиевой фольге или чашке Петри.
4. С помощью капиллярной трубки нанести небольшое количество пищевого красителя на фильтровальную бумагу.
5. Повторите шаги 3 и 4 с более 2-мя цветами.
6. Провести расчеты и внесите наблюдения в таблицу
Вычислите Rf
| Rf = | distance the pigment travels from the original spot of solvent distance to the solvent front |
|
| |
Наблюдения
| Линия | Цвет | Вероятный Пигмент | Distance Traveled from start Расстояние от начала линии | Rf значение |
| 1 |
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
Бумажная хроматография
Оборудование.
1 большой стакан (или пластиковый стаканчик)
1 маленький стакан (или пластиковый стаканчик),
заполненный водой
4 кусок фильтровальной бумаги
4 маркера для тестирования
4 небольшие кусочка липкой ленты
Карандаш (прикрепить к верхней части фильтровальной бумаги)
Ход работы
1.Напишите номер пера на кусок маскирующей ленты с постоянным маркером и поместить его в верхней части полосы.
2.Выберите один из маркеров тестирования и нарисуйте линию на бумаге 1см от дна.
3.Налейте небольшое количество воды в большую чашку, а затем повесьте бумажную полоску в чашке. Убедитесь, что линия чернил не касается воды - только в нижней части фильтровальной бумаги.
4.Дайте воде двигаться вверх бумаги в течение 5 минут, а затем удалите полоску из воды. Повесьте ее на стороне стола, чтобы она высохла.
5.Заполните таблицу на листе, а затем ответьте на вопросы.
Вопрос на критическое мышление
1. Многие деревья имеют листья, которые зеленые летом и красный, желтый, оранжевый осенью. Где были эти цвета в течение лета? Как они могут внезапно появиться осенью?
Выводы и обсуждение в группе
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
| |
