Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Шумейка им. М.П. Дергилёва»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
«Принято» «Утверждено»
Педагогическим советом Директор МОУ «СОШ с.Шумейка»
Протокол № 1 от __________ ______________Михайлов А.М
Приказ №___от______2024г.
Дополнительная общеобразовательная
Общеразвивающая программа
«Предшкольная пора»
Направленность:социально-гуманитарная
Срок реализации: 7месяцев
Объем программы: 78 часов
Возраст детей: 6-7 лет
Составитель:
Учитель начальных классов
Горбач Марина Владимировна
Севостьяненко Елена Анатольевна
Энгельс, 2024
Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
1.1Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии с Положением о разработке и условиях реализации дополнительных общеразвивающих программ МОУ «СОШ с. Шумейка им. М.П. Дергилёва » ЭМР Саратовской области. (приказ №390 от 10.09.2019 года).
Актуальность программы в том, что она позволяет обеспечить каждому ребенку - дошкольнику доступный уровень развития, позволяющий ему быть успешным, и реализует социальный заказ по развитию творческих начал детей дошкольного возраста.
Составлена на основе модифицированной программы предшкольного образования по учебно-методическому комплекту Н.Ф. Виноградовой «Предшкольная пора» и направлена не только на усвоение предусмотренных знаний и соответствующих умений, но и общее развитие детей, включающее в себя развитие мыслительных операций, восприятия, внимания, памяти и других психических процессов. Программа ориентирована на потенциальные возможности детей, на «зону ближайшего развития», на создание условий для включения детей в новые социальные формы общения; готовит к переходу от игровой деятельности к учебной, включает игровые, творческие задания, рассчитана для детей 6-7 летнего возраста.
Программа предложена для реализации с детьми среднего дошкольного возраста - с 6 до 7 лет. Образовательная деятельность организуется в группе в количестве 10-25 обучающихся.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что занятия по образовательной программе «Предшкольная пора» способствуют развитию коммуникабельности, целеустремленности, собранности, усидчивости, что в свою очередь влияет на интеллектуальное и речевое развитие ребёнка.
Данный курс способствует развитию познавательных интересов учащихся; творческого мышления; имеет практическую направленность. Знания и умения, приобретенные в результате освоения программы, учащиеся могут применить в различных областях знаний.
Адресат программы: обучающиеся 6 -7 лет.
Возрастные особенности: 6-7 лет – это период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
Срок реализации программы: 78 часов
Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа.
Форма обучения: очная.
Принцип набора обучающихся в объединение: свободный.
Форма организации деятельности: групповая.
Количество детей в группе: 10-20 человек.
1.2 Цель и задача программы:
Цель: обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования; создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка.
Задачи программы:
Обучающие:
распознавать первый звук в словах, внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме, по цвету по размеру;
считать от 0 до 9 и в обратном порядке;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
правильно использовать кисть при рисовании;
Развивающие:
развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогом, сверстниками, родителями для решения проблемных ситуаций;
развивать навыки позитивного коммуникативного общения;
развивать эмоционально-волевую сферу;
развивать коммуникативные умения;
развивать умения действовать по правилам.
развивать творческую активность;
Воспитательные:
воспитывать стремление к расширению знаний;
воспитывать правильную оценку и принятие суждения других;
воспитывать здоровый образ жизни;
воспитывать положительное отношение к школьному обучению.
1.3 Планируемые результаты
Предметные результаты:
- знание основных понятий, формирование умения различать буквы и звуки;
- уметь проводить звукобуквенный и слоговой анализ слова;
- уметь составлять предложения;
- уметь считать в пределах 20.
Метопредметные результаты:
- уметь анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, классифицировать;
- уметь рассуждать, делать выводы, отвечать на вопрос полным ответом;
- уметь обдумывать, планировать свои действия; понимать поставленную задачу и решать её в соответствии с заданными правилами;
осуществлять контроль, самоконтроль и самооценку;
- уметь ориентироваться в рабочих тетрадях (система обозначений,содержание); понимать информацию, представленную в виде рисунков,схем.
Личностные результаты:
- следовать нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков;
- быть аккуратными, бережливыми;
- стремиться к сохранению своего здоровья;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
1.4. Содержание программы
1.4.1. Учебный план
| № | Наименование раздела или темы | Всего часов | В том числе | Форма контроля аттестации | |
| Теория | практика | ||||
| Раздел 1 | Обучение грамоте | 26 | | | |
| | Добуквенный период | 2 | 1 | 1 | Диагностика |
| | Буквенный период | 24 | 5 | 19 | |
| Раздел 2 | Занимательная математика | 26 | | | Диагностические задания |
| | Простейшие геометрические фигуры | 5 | 1 | 4 | |
| | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел. Решение простых задач. | 21 | 5 | 16 | |
| Раздел 3 | Подготовка к письму | 26 | 1 | 25 | Практическая работа |
| | Итого: | 78 | 13 | 65 | |
1.4.2. Содержание учебного плана.
1. Обучение грамоте.
Теория. Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.
Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений.
Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения.
Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений.
Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.
Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.
Практика. Подготовка к обучению чтению.
Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков.
Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.
Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.
2.Занимательная математика.
Программа предназначена для обучения математике детей дошкольного возраста.
Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки дошкольника для дальнейшего обучения в школе.
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребёнка , формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая дошкольникам овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дают им возможность успешно изучать математические дисциплины в начальной и старшей школе.
Требования к уровню подготовки детей:
В процессе практической деятельности с предметами устанавливать соответствие между элементами двух множеств (без пересчитывания); сравнивать множества, формулируя результаты сравнения: «столько же (поровну)», «больше\меньше», «больше\меньше на столько-то», уравнивать множества(удалить или добавить элементы); измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливать равенство (неравенство) предметов (+1, - 1).
Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет в пределах 10. В практической деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду («3 больше 2, но меньше 4 на 1»), состав числа («3 – это 2 и 1» или «3 – это 1 и 1и 1»). Определять при счете направления движения, ориентироваться в терминах «предыдущий», «последующий». Узнавать и называть цифры (0-9) и пользоваться ими для определения числа.
Подбирать множество к числу и число к множеству; использовать различные средства изображения при выполнении арифметических и логических операций.
Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов; находить признаки (один или несколько) при изменении их в ряду предметов (фигур). Самостоятельно выстраивать ряд предметов по изменяющемуся признаку; строить (достраивать) фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур в рядах. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей.
Выделять основания для объединения предметов в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов.
Опытным путем определять, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений, направления счета (слева направо, справа налево). В процессе действий с предметами сравнивать смежные числа, накладывать или прикладывать, измерять с помощью условной меры.
Устанавливать ряд величин по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах 10. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.
Простейшие геометрические фигуры
Отрезок, круг, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, в том числе прямоугольник, квадрат). Отличие многоугольника от круга.
Получение отрезка прямой сгибанием бумаги. Отрезок как сторона многоугольника.
Линейка — инструмент для вычерчивания отрезка.
Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.
Цифры и числа от 1 до 9. Число О. Число 10
Счёт предметов. Сравнение групп предметов по количеству (больше, меньше, столько же). Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка двумя способами.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов в этом ряду, возможность продолжить числовой ряд дальше от любого элемента.
Счёт в прямом и обратном порядке. Независимость количества предметов в группе от их свойств, способа и порядка пересчёта. Порядковый счёт, его отличия от счёта количественного.
Моделирование цифр из плоскостных элементов (треугольников, прямоугольников и др.).
Десяток. Счёт десятками.
Равенство, его обозначение в математике. Знак « = ».
Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих действий (знаки « + », «-»).
Целое и часть.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.
Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал.
Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче. Формирование начальных представлений об универсальности математических способов познания мира (одна и та же модель для задач с различными сюжетами).
3. Подготовка к письму.
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисования.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров и бордюров непрерывным движением руки
Знакомство с начертанием некоторых больших и меленьких букв, некоторыми типами их соединения.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Списывание слов и предложений с образцов (печатным шрифтом).
Письмо (печатным шрифтом) под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением и предложений состоящих из трёх-пяти таких слов.
Правильное оформление написанных печатным шрифтом предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).
Знакомство с правилами гигиены письма.
1.5. Форма аттестации планируемых результатов программы (предметные, метапредметные, личностные) и их периодичность.
Формы и методы проведения занятий, использование эффективных и передовых технологий и дидактических средств.
Формы организации занятий: групповая, коллективная деятельность.
В процессе обучения используются следующие методы организации деятельности:
-ознакомление, создание общего предварительного представления об обучении;
-изучение, закрепление навыка – непосредственное овладение основами правилами чтения письма и счета, ориентируясь на знание основных приёмов. На данном этапе в результате активной совместной работы педагога и обучающихся формируются системы обучения и воспитания.Осуществляется закрепление , умении правильно использовать полученные знания.
Оценка достижения планируемых результатов
Работа направлена на определение уровня усвоения программного материала.
Диагностика имеет большое значение для целенаправленного и эффективного осуществления образовательного процесса. Она позволяет путем контроля (мониторинга) и коррекции всей системы воспитания и обучения и составляющих ее компонентов совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей.
Диагностическое обследование проходит по основным направлениям развития элементарных математических представлений соответственно возрасту.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
В период обучения в объединении по программе обучающиеся получают определённый объем знаний и умений, проверкой качества которого является индивидуальная диагностическая работа.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Методическое обеспечение
Особенности организации образовательного процесса
Форма обучения: очно .
Методы обучения – словесный, наглядный, практический.
Словесный метод позволяет в кротчайшие сроки передать детям информацию, ставить перед ними задачу и указывать пути ее решения;
Наглядный метод - исполнение педагогом карточек;
Практический метод - выполнение практического действия с целью овладения им или повышения его качества исполнения;
Метод практических работ - для формирования навыков самостоятельной деятельности.
Педагогические технологии используемые в предоставлении программного материала: технология группового обучения, технология обучения в сотрудничестве, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.
2.2. Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение
-кабинет начальных классов;
-стулья и парты по числу учащихся;
-доска или стенд для крепления наглядного материала.
Технические средства:
- цифровая фото и видео техника;
-мультимедийное оборудование;
- наличие аудио и видеозаписей.
Кадровое обеспечение: Образовательный процесс обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю программы или опыт деятельности в соответствующей профессиональной.
| Должность | Должностные обязанности | Уровень квалификации |
| Учитель начальных классов | Осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой (ДООП) | высшее или среднее профессиональное образование |
2.3. Оценочные материалы
Оценочные материалы, отражающие способы аттестации планируемых результатов
- начальный или входная диагностика (для определения первоначального уровня знаний) в виде собеседования;
- итоговый (диагностическая работа).
2.4. Список литературы
Литература для педагога
Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора». Под редакцией Н.Ф. Виноградовой.- М.: Вентана- Граф.
Прохорова С.Ю. Предшкольное образование: формирование познавательной компетентности детей: методическое пособие – Ульяновск: УИПКПРО, 2010.
Коваленко Е.В., Новик Е.А. Готов ли ваш ребёнок к школе. Пособие для родителей.
Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5–7 лет. В 2 частях.
Волкова С.И. Математические ступеньки. Пособие для детей 5–7 лет.
Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Пособие для детей 5–7 лет.
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями
Интернет-ресурсы
http://www.solnyshko.ee/
http://www.deti-pogodki.ru/
Календарно-тематическое планирование «Обучение грамоте»
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата | Факт | Корректировка |
| 1 | Речь письменная и устная. Предложение | 1 | 5.10 | | |
| 2 | Предложение и слово. Звуки речи. | 1 | 12.10 | | |
| 3 | Гласный звук [а], буквы Аа. Гласный звук [у], буквы Уу. | 1 | 19.10 | | |
| 4-5 | Согласные звуки [м], [м’], буквы Мм. Согласные звуки [с], [с’], буквы, Сс. Чтение слогов и слов с буквами М, С. | 2 | 26.10 9.11 | | |
| 6 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слогов с буквой Х. | 1 | 16.11 | | |
| 7 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Рр. Чтение слогов и слов с буквой Р | 1 | 23.11 | | |
| 8 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Шш. Чтение слов с буквой Ш. | 1 | 30.11 | | |
| 9 | Гласный звук [ы], буква ы. Чтение слогов и слов с буквой ы. | 1 | 7.12 | | |
| 10 | Согласные звуки [л], [л’], буквы Лл. Чтение слогов и слов с буквой Л | 1 | 14.12 | | |
| 11 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Нн. Чтение слогов и слов с буквой н | | 21.12 | | |
| 12 | Согласные звуки [к], [к’], буквы Кк. Чтение слогов и слов с буквой К | 1 | 28.12 | | |
| 13 | Согласные звуки [т], [т’], буквы Тт. Чтение слогов и слов с буквой т. | 1 | 11.01 | | |
| 14 | Гласный звук [и], буквы Ии. Составление предложений и рассказов. | 1 | 18.01 | | |
| 15 | Согласные звуки [п], [п’] Чтение слогов и слов с буквой П. | 1 | 25.01 | | |
| 16 | Составление предложений и рассказов. Согласные звуки [з], [з’], буквы Зз. Чтение слогов и слов с буквой 3. | 1 | 1.02 | | |
| 17 | Мягкий согласный звук [й]. Буквы Й й. Согласные звуки [г], [г’], буквы Гг. Чтение слогов и слов с буквой Г | 1 | 8.02 | | |
| 18 | Согласные звуки [в], [в’], буквы Вв. Чтение слогов и слов с буквой В. Составление предложений и рассказов. | 1 | 15.02 | | |
| 19 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Чтение слогов и слов с буквой Д Согласные звуки [б], [б’], буквы Бб. Чтение слогов и слов с буквой Б. | 1 | 22.02 | | |
| 20-21 | Буквы Е,е,Ё, ё. Буквы Яя. Чтение слов с буквой Я,Ё,Е. | 2 | 1.03 15.03 | | |
| 22 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Жж. Чтение слов с буквами Ж. | 1 | 22.03 | | |
| 23 | Твёрдый согласный звук [Ц], буквы Ц ц. Чтение слов с буквой ц. | 1 | 5.04 | | |
| 24 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Фф. Чтение слов с буквой Ф. Чтение слов с буквой Ф | 1 | 12.04 | | |
| 25 | Мягкий согласный звук [Щ’]. Буквы Щщ. Чтение слов с буквой Щ. Обобщение изученного материала. | 1 | 19.04 | | |
| 26 | Буква Ъ Ь. Составление предложений. Разделительный твёрдый и мягкий знак. | 1 | 26.04 | | |
Календарно-тематическое планирование «Подготовка к письму»
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата | Факт | Корректировка |
| 1 | Обведение фигур по контуру. Штриховка по вертикали. | 1 | | | |
| 2 | Штриховка горизонтальными линиями. Обведение фигур по контуру. | 1 | | | |
| 3 | Обводим и раскрашиваем. Рисуем дуги и овалы. | 1 | | | |
| 4 | Рисуем точки и кружочки. Обводим и раскрашиваем. | 1 | | | |
| 5 | Штриховка в раскраске. Рисуем точки и кружочки. | 1 | | | |
| 6 | Штриховка в раскраске. Рисуем вместе с художником. | 1 | | | |
| 7 | Обводим полуовалы и овалы. Обводим волнистые линии. Обводим и раскрашиваем | 1 | | | |
| 8 | Штриховка в раскраске. Письмо волнистых линий разных по высоте. | 1 | | | |
| 9 | Обводим и раскрашиваем. Соединение элементов. | 1 | | | |
| 10 | Письмо длинной прямой наклонной линий. | 1 | | | |
| 11 | Обводим и раскрашиваем. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий | 1 | | | |
| 12 | . Письмо прямых коротких линий. Штриховка (под наклоном). | 1 | | | |
| 13 | Письмо длинной прямой наклонной линии. Штриховка (вертикальная). | 1 | | | |
| 14 | Письмо длинной прямой наклонной линии. Штриховка | 1 | | | |
| 15 | . Письмо длинной и короткой прямой наклонной линии. | 1 | | | |
| 16 | Письмо короткой прямой наклонной линии.Змейка. | 1 | | | |
| 17 | Письмо коротких и длинных линий с закруглением внизу. | 1 | | | |
| 18 | Письмо коротких и длинных линий с закруглением вверху и внизу. | 1 | | | |
| 19 | Письмо строчной буквы О. Письмо заглавной буквы О. | 1 | | | |
| 20 | Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. | 1 | | | |
| 21 | Письмо коротких и длинных линий с закруглением внизу. | 1 | | | |
| 22 | Письмо элементов буквы х. Обводим и раскрашиваем. | 1 | | | |
| 23 | Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. | 1 | | | |
| 24 | Обводим и раскрашиваем. | 1 | | | |
| 25 | Обводим и раскрашиваем. | 1 | | | |
| 26 | Обобщение изученного материала. | | | | |
Календарно-тематическое планирование «Занимательная математика»
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Дата | Факт | Корректировка |
| 1. | Пространственные понятия. Сравнение предметов. Понятие «одинаковый» Признаки сходства и различия | 1 | | | |
| 2. | Понятия «больше» и «меньше».Сравнение множеств. Сходства и различия предметов. | 1 | | | |
| 3. | Понятие « столько же» | | | | |
| 4. | Число и цифра «0» Нахождение признаков различия. | 1 | | | |
| 5. | Число и цифра «1» Признаки сходства и различия | 1 | | | |
| 6. | Число и цифра «2» Сравнение предметов. Найди пару. | 1 | | | |
| 7. | Число и цифра «3» Сравнение предметов. | 1 | | | |
| 8. | Число и цифра «4» Нахождение признаков сходства и различия предметов. | 1 | | | |
| 9. | Число и цифра «5» Найди, что не подходит | 1 | | | |
| 10. | Число и цифра «6». Количественный счет. Сравнение множеств. | 1 | | | |
| 11. | Число и цифра «7» Установление последовательности событий. | 1 | | | |
| 12. | Состав чисел 3-7 Установление последовательности событий | 1 | | | |
| 13. | Число и цифра «8». Состав числа Установление последовательности событий | 1 | | | |
| 14. | Число и цифра «9».Состав числа Установление последовательности событий. | 1 | | | |
| 15. | Число «10».Порядковый счет. | 1 | | | |
| 16. | Счет от «1» до «10» и обратно. Соседи числа Установление последовательности событий. | 1 | | | |
| 17. | Решение задач на сложение и вычитание .Классификация. | 1 | | | |
| 18. | Увеличить на «1». Уменьшить на «1» Установление последовательности событий. | 1 | | | |
| 19. | Увеличить на «2». Уменьшить на «2» Классификация | 1 | | | |
| 20. | Уменьшить на и увеличить «3». Классификация | 1 | | | |
| 21. | Увеличить и уменьшить на «4». Классификация | 1 | | | |
| 22. | Сложение и вычитание «5». Классификация | 1 | | | |
| 23. | Увеличить на и уменьшить «6». Классификация | 1 | | | |
| 24. | Увеличить на и уменьшить на «7». Единица измерения длины. Сантиметр. | 1 | | | |
| 25. | Состав чисел «7» и «8» Сравнение предметов с противоположными свойствами | 1 | | | |
| 26. | Состав числа «10» Сравнение предметов с противоположными свойствами | 1 | | | |
