МБОУ «Намская школа-сад»
Проект «Школа,
где каждый успешен!»
10 июня 1994 г. на «Всемирной Конференции по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество» в Саламанке (Испания) была принята Декларация «О принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» . Этот документ призывает государства действовать в направлении создания «школ для всех» — учреждений, которые объединяют всех, учитывают индивидуальные различия детей, содействуют процессу обучения и соответствуют индивидуальным потребностям.
Второй пункт Декларации гласит:
«Каждый ребенок имеет право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний», «лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах, которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных, в первую очередь, на детей с целью удовлетворения этих потребностей.
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые потребности.
Сроки реализации
2015 -2019 годы
Участники реализации Проекта
Дети с ОВЗ, с инвалидностью, дети «группы риска», обучающиеся школы-сад, родители, педагоги, медработники.
Цели
Создание оптимальных психолого- педагогических условий для усвоения детьми с отклонениями в развитии соответствующих общеобразовательных программ, коррекции в отклонении развитии, социальной адаптации, психологического развития обучающихся, воспитанников.
Задачи
1. Создание модели инклюзивного образования в школе.
2. Создание кадровых, методических, материально – технических условий для реализации программы коррекционной работы.
3. Реализация индивидуальных программ коррекционной работы с учащимися школы.
4. Мониторинг качества обученности учащихся с особыми образовательными потребностями.
5. Анализ результатов работы и внесение изменений в ООП НОО в части «Коррекционная работа»
Этапы проектной работы
- 1 этап – подготовительный (2015 – 2016 уч.г.) – нормативно-правовое, методическое и аналитическое обеспечение реализации СФГОС
- 2 этап – основной – (2016 – 2017 уч.г.) организационное обеспечение реализации СФГОС, реализация моделей коррекционной работы в школе, мониторинг качества обученности учащихся с ОВЗ
- 3 этап – аналитический - (2017 – 2018 уч.г.) анализ результатов работы, внесение изменений в программу коррекционной работы
- 4 этап – переход в штатный режим – (2018 – 2019 уч.г.) переход к реализации программ коррекционной работы в штатном режиме, информационное обеспечение введения СФГОС
- В ходе работы над проектом:
- 1. Будут разработаны локальные акты, регламентирующие деятельность ОО при коррекционной работе.
- 2.Создан банк данных детей с ОВЗ и другими особенностями образовательных потребностей.
- 3. Будет налажена работа специалистов школы и ТПМПК.
- 4. Разработаны индивидуальные программ коррекционной работы со всеми детьми, имеющими особые образовательные потребности.
- 5. Осуществлена переподготовка (курсовая подготовка) педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.
- 6. Создана система мониторинга качества реализации программы коррекционной работы.
- 8. Обеспечена безбарьерная среда в образовательном учреждении.
- 9.Обеспечение кабинетов специальными техническими оборудованиями, средствами реабилитации и абилитации обучающихся с ОВЗ и инвалидностью .
На сегодняшний день модель инклюзивного образования, апробированная за истекший 2015-2016 учебный год в школе.
Дети с ОВЗ, обучающиеся по индивидуальному учебному плану
Дети с ОВЗ, обучающиеся на дому
Направление организации инклюзивного образования по школе-сад
Общеобразовательные классы с включением детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов
Группа, реализующая
АООП
Психолого-педагогическое сопровождение
Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования
1. Международные документы в области охраны прав детей.
2. Законодательные акты Российской Федерации в сфере образования.
3 . Законодательные акты регионального, муниципального уровня, и уровня образовательного учреждения
4. Документальное сопровождение инклюзивного образования.
Актуальность
- Рост численности нуждающихся в специальном образовании – общемировая тенденция, характерная и для России, в том числе и нас.
- Проблема роста количества детей с ОВЗ коснулась и нашей школы. Так за 2 года количество детей с ОВЗ в школе возросло с 5 до 11 человек. Наблюдается тенденция прироста детей с ОВЗ в начальной школе. (2014-2015 уч год – 5, 2015-2016 уч.год – 14, 2016-2017 учг год 11).
- На закрепленной за школой территории зарегистрированы и проживают 11 детей с ОВЗ в возрасте от 7 до 11 лет.
- Родители детей с ОВЗ изъявили желание обучать их по месту жительства в МБОУ «Намская школа-сад» МО «Намский улус» РС(Я). По этой причине в 2016-2017 учебном году в состав контингента обучающихся входят:
- С задержкой психического развития
- (VII вида обучения) – 2 детей
- (VIII вида обучения) – 7 детей из них на домашнем обучении – 5 учеников
- (II вида обучения) - 1 обучающийся на домашнем обучении
- 1 обучающийся на домашнем обучении по общему заболеванию, обучается по общеобразовательной программе
В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно – урочная система, индивидуально-групповые занятия, внеурочные виды деятельности. Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья учащихся. Обучение и воспитание несут коррекционно-развивающий характер, сопровождаются в течение учебного года работой ПМПк . На уроках применяются здоровьесберегающие технологии.
Кадровое обеспечение
- В школе на 1 сентября 2016 года преподают 7 человек, работающие с данной категорией детей. Среди них 5 педагогов, 2 специалистов имеющих специальное образование для работы с детьми с ОВЗ – олигофренопедагог, также с целью обеспечения освоения детьми с ОВЗ ООП НОО, коррекции недостатков психического развития в школе работает 1 педагог-психолог.
Администрация обеспечивает возможность прохождения курсовой подготовки и переподготовки учителей по вопросам специального образования.
Переподготовку прошли трое специалистов:
- Замятина Л.К – зам дир по УВР. Переподготовка: олигофренопедагог-дефектолог. СВФУ
- Христофорова М.П. - педагог-психолог. Переподготовка: логопед, психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗРР. АДПО. г.Курган.
- Канаева А.А – воспитатель. Переподготовка: олигофренопедагог- дефектолог. СВФУ
Курсовую подготовку прошли все 7 педагогов.
Учебно-методический комплект.
- Школа достаточно укомплектована учебниками для обучения детей с ОВЗ.
- С целью поиска путей и средств исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения каждым учебным предметом подписаны на первое полугодие 2017 года на периодическое издание по коррекционной работе.
АООП НОО по СФГОС
В обучении детей используется программа, максимально адаптированная к условиям школы и возможностям учащихся (АООП НОО по СФГОС). Программа учитывает особенности познавательной деятельности каждого обучающегося с ОВЗ. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. (СФГОС и ФГОС - сравнение), (пример АООП по СФГОС)
Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ (обучающихся инклюзивно в классах)
- Режим работы школы – 1 класс обучается по пятидневной неделе, 2-4 классы 6 дней в неделе. Начало занятий в 9 ч.00 мин
- Продолжительность урока - 1 -е классы – 35/45 мин., 2-4 классы – 45 мин.
- Продолжительность перемен от 10-20 мин.
- Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели.
- Начало дополнительного образования (ВУД) – с 14.30 - 15.40
- На коррекционные (логопедические) индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы продолжительностью 30 минут
- Форма образования: очная, индивидуальное обучение на дому.
- Объем максимальной учебной нагрузки:
- Начальная школа: 1 класс – 21 час в неделю, 2 - 4 кл.– 26 часов в неделю, (обучение на дому) – 8 часов
- Расписание 2016-2017 уч.г . по школе .
- Индивидуальные учебные планы
- Коррекционно-развивающие занятия
- План логопедического часа
- Программа коррекционной работы
- Развитие речи для детей с ОВЗ
- Комплексная программа сопровождения детей с ОВЗ, детей инвалидов .
- План педагога-психолога
В ходе реализации программы коррекционной работы:
Будет обеспечена устойчивая положительная динамика индивидуального развития детей с особыми образовательными потребностями, отражающая каждую группу результатов:
личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.);
предметные результаты – овладение содержанием ООП НОО (конкретных предметных областей; подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ;
метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д
Проблемы осуществления инклюзивного образования
- необходимость специальных оборудований, технических средств и ремонт кабинетов индивидуальной работы с учащимися;
- отсутствие медицинского сопровождения образовательного процесса;
- проблема подготовки педагогов к работе с детьми с ОВЗ;
- необходимость в каждом образовательном учреждении отдельной должности руководителя по инклюзивной работе;
- другие (несвоевременное выявление детей с ОВЗ, разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ, проблема толерантного отношения к детям с ОВЗ в образовательной среде и др.).
- необходимость введения новых штатных должностей (тьютор по работе с детьми с ОВЗ, педагог-логопед, учитель-дефектолог)
- оплата дополнительных часов индивидуального обучения - Курсовая подготовка и переподготовка учителей.
Перспективы работы учреждений по созданию инклюзии:
- создание комплексной модели деятельности специалистов различного профиля;
- разработка научно-программно-методического обеспечения инклюзивного образования;
- активное использование возможности дистанционного образования;
- обеспечение межведомственного взаимодействия и социального партнерства;
- создать преемственность с группами дошкольного образования
- создание «безбарьерной» образовательной и социальной среды инклюзивного образования.
Небольшой совет
Самое главное, когда в общеобразовательную
школу приходит ребенок с ОВЗ —
создать общий настрой — и одноклассников, и
учителей, и администрации школы.
Если к ребенку относиться как к
самому обычному школьнику (с некоторыми
особыми потребностями), то такое отношение
передается и учителям и одноклассникам ребенка.
Тогда и дети будут оказывать посильную помощь, и
ребенок будет себя ощущать более свободно, да и
отношения одноклассников будут оставаться в
порядке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Нам хотелось бы, чтобы таких школ было как можно больше. Для ребенка-инвалида обучение в школе — способ вырваться из изоляции, доказать, что он такой же, как и все. А для «обычных» детей — возможность понять и изменить существующее мнение об инвалидах, научится не жалеть и унижать их, а уважать и считать равными себе, полноценными людьми.
Инклюзивное образование является следующим шагом в развитии образования не только детей с ОВЗ, но и всей образовательной системы.
Творческих успехов в новых начинаниях!
