"Природные зоны в произведениях русских классиков"

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо­

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежу­

точный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотива­ция (само­определе­ние)

к учебной деятель­ности

Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изу­чаемого мате­риала. Слово учителя об особенностях интегрированного урока.

Здравствуйте, ребята! Мы уже с вами, знакомы с формой интегрированных уроках, не так ли? Сегодня мы проведем второй по счету интегрированный урок из цикла интеграции географии и литературы. Вы хотите узнать, что мы для Вас приготовили?

Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем. Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятельно­сти, желают приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учите­лем, одноклассниками или самостоятельно необходи­мые действия

Листы

обратной

связи

2. Актуа­лизация знаний и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

СОР

Просмотр мультимедийной презентации.

• Наша тема звучит «Природные зоны России в произведениях художников». В теме есть уже изученное нами?

• Давайте с вами вспомним сколько природных зон вы знаете?

А какова их протяженность?

Обратите внимание на словосочетание ландшафтные зоны?

Что такое ландшафт?

• Ландшафт- рельеф земной поверхности, общий вид и характер местности. Географический л. Горный л. Ступенчатый л. 2. То же, что пейзаж (в 1 и 2 знач.) Северный л. Акварельный л. II прил. ландшафтный, -ая, -ое. Л. заказник. Ландшафтная живопись.

Толковый словарь русского языка

под. ред. С.И. Ожегова

Сообщение учителя. Ландщафтными зонами занимались исследователи В.В. Докучаев, Л.С. Берг. (см. слайд 5-6).

Вспоминают количество природных зон и их протяженность, делают записи в тетрадь. Задают вопросы, отвечают на вопросы других

Фронтальная

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принима­ют и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: выска­зывают и обосновывают свою точку зрения

Устные

ответы

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

3. Выявле­ние места и причины затрудне­ния

СОР. Просмотр мультимедийной презентации

• Ребята, мы сейчас вспомнили, что такое природные зоны. То есть то, что вы уже знали из курса географии. Но наша тема звучит «… в произведениях художников». Попробуйте объяснить, как природные зоны могут быть связаны с художниками?

• Природа

• 1.Совокупность естественных условий на земле (поверхность, растительность, климат), органический и неорганический мир, все существующее на земле, не созданное деятельностью человека.  «Меня с малолетства манила неведанная природа.» Пришвин.

• 2. Сущность, основное свойство чего-нибудь (книжн.). Природа общественных отношений. || Прирожденное свойство, натура, характер (разг.). «Гони природу в дверь, она войдет в окно.» погов. Природа свое возьмет.

•  3. Происхождение, порода (прост.). Купеческая природа. Дворянская природа.

• А чем будет отличаться природный образ от другого?

• «Художественный образ —  форма отражения действительности искусством, конкретная и вместе с тем обобщенная картина человеческой жизни, преображаемой в свете эстетического идеала художника, созданная при помощи творческой фантазии».

• Образ природы – это изображение внешнего мира, который включает в себя пейзаж, портрет(описание животных, человека), звуки.

Смотрят презен­тацию; восприни­мают на слух ин­формацию, осваи­вают термины. Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов

Фронтальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявля­ют способность к самооцен­ке своих действий, поступ­ков.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные

ответы

Листы

обратной

связи.

Уточняющие вопросы

4. Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения

Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности . Работа с

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Изучение природных зон разного типа (Арктические пустыни, Зона тундр и др.) через образы, созданные русскими классиками, Писахова, Асадова, Пушкина. Выявление закономерностей, которые способствуют формированию различных образах (художественные средства выразительности, стилистические фигуры, авторская оценка и отношение и др.) .

Формулируют цель учебной дея­тельности в диа­логе с учителем. Выполняют уп­ражнения, отве­чают на вопросы

Индивидуальная,

Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из объяснения, выска­зываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

текстом.

Организует и сопровождает совместную учебную деятель­ность. Дополняет ответы

Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность

5. Творческая работа в парах

Обобщение и систематиза­ция знаний и формирование рациональных способов при­менения их на Практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемого язы­кового явления, составление связных расска­зов об изучен­ных нормах

Ребята, вы уже рассмотрели как художники и писатели создавали природные образы основываясь на особенностях природных зон. Мы предлагаем вам сделать попытку и описать природную зону с точки зрения географии и литературы. Особенность этого задания заключается в том, что вы не знаете какая зона по воле судьбы достанется Вам. Учитель раздает карточки с названием природных зон в произвольном порядке.

Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями. Выполняют задание, отвечают на вопросы

Групповая

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом со­зидательном процессе; оце­нивают усваиваемое содер­жание.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения

Устные

ответы

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

6. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по во­просам

• Что нового узнали на уроке?

• Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным? Почему?

• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

• Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

• Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют днев­ники достижений

Индиви­

дуальная

Познавательные: устанав­ливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, анали­тических умений как интег­рированных, сложных дей­ствий; приобретают умения мотивированно организо­вывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы

обратной

связи