Проект учебного занятия
.
Тема: Звуки [в], [в'] ,буквы В,в.
Класс: 1
| Планируемые результаты (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке) | Личностные: Проявлять интерес к новому содержанию занятия | |||
|
Метапредметные | Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и деятельность партнёров.
| Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
| Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| |
| Предметные: Познакомить учащихся со звуками [в], [в'] ,буквами В,в.; учить читать слоги, слова, тексты с изученными буквами. | ||||
| Цель ученика: | Научиться правильно читать слоги, слова, предложения с буквами В,в. | |||
| Цель учителя: | Создать условия для формирования новых знаний о звуке и букве «вэ». | |||
| Задачи: | Формирование устойчивых учебных мотивов ,потребности к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения и русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися; Способствовать расширению познавательной сферы школьника: внимание, восприятие, мышление, речь, способности через игровые и информационные технологии; Формировать культуру общения, навыки коллективного труда; Познакомить с историей возникновения флота в России , воспитывать чувство гордости за свою Родину.
| |||
| Проблема: | Учащиеся знают и умеют: читать слова с буквой В (6 человек), но не знают: какие звуки обозначает буква В.
| |||
| Педагогические технологии: | Технология проблемного диалога. | |||
Структура и содержание занятия
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания каждого этапа | Используемые методы и приемы | Формы организации деятельности |
| Iэтап: Подготовительный Цель: Организация класса | 1.Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку: -читает стих - е: Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Наши ушки на макушке. Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем.
2. напоминает главное правило на уроке: памятка- внимательно слушай учителя и своих товарищей. 3.Проверяет готовность к уроку.
|
Положительная эмоциональная направленность.
Дети высказываются. |
Настроится на урок. Вспомнить правила посадки. поведения на уроке.
Самоорганизация детей. | Словесный.
| Стимулирование учащихся. |
| IIэтап: Актуализация ранее изученных знаний и умений Цель: Повторение изученного материала. необходимого для "открытия нового знания", и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
| 1.Задаёт загадку. Вывешивает задание.
2..Проводит фонетическую разминку с изученными буквами
3. Организует детей на работу с парами слов: дуб - суп, лук - луг, пруд - прут. гараж - шалаш. 4. Организует работу по карточкам: А)Русская красавица Своей ко(с,з)ою славится. Б)Тащит мышонок в норку Огромную хлебную (к,г)орку. В) Поэт закончил строчку В конце поставил (д,т)очку.
|
1отгад.загадку
2.Работают по "ленте букв".
3. Повторяют парные согласные. Читают пары слов.
4. Работают в карточках. | 1.Разгадать шараду:
2.Ответить на вопросы учителя: 3.Назвать парные согласные, объяснить смысл слов. 4.Читают предложения и вставляют недостающие буквы - объясняют свой выбор портнёру. | Поощрение - жетоны
Фронтальный опрос. | Коллективная работа.
Индивидуальная работа.
Работа в парах. |
| III этап: Формирование новых знаний и умений. Цель: Обсуждение затруднений. | Проводит игру «Доскажи словечко». На основании предыдущих заданий и ст. 71 учебника организует совместное формулирование темы урока и учебных задач. Формулирует задание, в результате которого возникает проблема. Побуждает к высказыванию своего мнения. | Включаются в игру. Высказывают свои предположения. Совместно с учителем формулируют вопросы на которые предстоит ответить | Рассмотреть. Проанализировать. Объяснить свою позицию. Построить речевое высказывание. | Наглядный. Проблемный. Поисковый. | Коллективная работа.
|
|
IV этап: Открытие нового знания.
Цель: Постановка учебных задач и нахождение путей их решения.
| Учитель объясняет выполнение задания в слышании звуков ; называет слова с новыми звуками.
Учитель организует детей на исследовательскую работу, делит их на три группы.
Учитель предлагает детям подвести итог исследований и определить место буквы на ленте букв.
| Дети выполняют практическую работу: образуют букву в из буквы о. Учащиеся высказывают свои предположения. Учащиеся повторяют правила работы в группах.
Каждая группа получает своё задание.
Каждая группа докладывает свой вывод.
| Работа со схемами слов. Работа с текстом.
Составление предложений о спорте. вратаре.о спортсменах.
Наблюдение за изменением в произношении- чтение слогов -слияний. Найди слова с буквой в и подчеркни карандашом. Восток воронакорабльвитя военныйверевкаватага
встреча | Словесный. Наглядный Поисковый. | Групповая работа
Коллективное обсуждение результатов работы. |
|
V этап: Физкультминутка.
| Учитель организует физминутку.
| Учащиеся встают около своих парт, если в слове, произносимом учителем, слышится твёрдый [в] – приседают мальчики, если мягкий звук [ в’] – девочки.
|
|
|
|
| VI этап: Первичное закрепление. Цель: Проговаривание нового знания, закрепление в виде опорного сигнала
| Организует беседу по иллюстрации. (с. 68 - 69 учебника) Вступительный рассказ учителя о создании футболе, вратарях
| Отвечают на вопросы и слушают подготовленное выступление ученика о прославленных вратарях России.
Учащиеся слушают рассказ учителя.
Затем самостоятельно читают «Почему так говоря?»». | Прочитать слова, предложения объяснить их значение: "ловит" «вратарь», «нападающий»,
| Словесный. Наглядный Поисковый. | Коллективная работа. Индивидуальная работа. |
| VII этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. | Читает загадки | Собирают слова. | Работа с разрезной азбукой -собрать отгадки, прочитать. | Наглядный Поисковый Игровой | Индивидуальная. |
| VIII этап: Физкультминутка
| Рыбки в озере купались В чистой, тёпленькой воде. То сожмутся. разожмутся. То зароются в песке. | Выполняют движения . |
|
|
|
| IX этап: Включение нового знания в систему знаний и повторений.
Цель: Обобщение и закрепление полученных знаний.
| Организует детей на а)заучивание сгороговорки: Воробья врачи спасли в вертолет его внесли вертолет вертел винтами ,волновал траву цветами ; б)работу со скороговорками: Михаил играл в футбол, он забил в ворота гол.
| Заучивают стихотворение | Выучить скороговоркуе
Прочитать скороговорки. ответить на вопросы. | Игровой | Коллективная.
Индивидуальная. |
| X этап: Рефлексия деятельности.
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности. самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Организует самооценку учебной деятельности. Организует рефлексию
| Взаимодействуют с учителем во время беседы, формируют конечный результат своей работы. | Оценить свою работу на уроке. Оценить работу одноклассников.
Посчитать жетоны. | Самооценивание Текущий контроль. | Коллективная работа. Индивидуальная работа. |
Самоанализ занятия
В своей работе я использую Технологию системно-деятельностного подхода,а также проблемного обучения.
Чтоб детям было интересно я предложила детям самостоятельно найти новый звук
Тем самым формированию мотивации к получению учащимися знаний. Считаю, что целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с первого класса. Особенностью организации исследовательской деятельности является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. А таких детей в моем классе 50%.
Планируя учебное занятие я исхожу из особенностей учащихся, т. е. иду «от ученика», от его запросов. Я учу ребёнка думать, добывать знания, а не только применять их в готовом виде. Продумывая содержание урока я применила элементы игровой технологии.
Методической особенностью моего урока, является использование проблемного метода. Важно то, что проблемный метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного учащимися. Индивидуальное творчество ребёнка, совместные формы групповой работы становятся в таком случае необходимыми составляющими обучения. При таком построении процесса обучения обеспечивается развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя. Дети приобретают такие мыслительные и исследовательские умения, без которых невозможно более или менее самостоятельное выполнение исследовательской работы, а в конечном итоге умение учиться, и не только в школе, а в течение всей жизни.
ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т. е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве. ИКТ использовались также в процессе подготовки к уроку как средство извлечения информации и наглядного материала, для этого использовала Интернет. Наглядный материал оформлен в виде презентации в Рower Poit.
Работоспособность детей на протяжении всего урока была достаточно высока за счёт смены деятельности и рационального распределения времени на разные этапы занятия. Этапы занятия продуманы и лаконичны
Дети сами ответили на главные вопросы, дали характеристики звукам: [в].[в'].
На протяжении всего занятия царила дружеская, доброжелательная атмосфера. Дети остались довольны уроком - при оценки своих успехов оценили себя справедливо высоко, Я занятием довольна- всё запланированное удалось сделать, дети порадовали дружной работой. Но много ещё предстоит сделать : научить детей планировать свою деятельность
Вывод: Цель урока достигнута ,но еще предстоит много трудов для формирования регулятивных УУД ( способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и деятельность партнёров.).Запланированный материал реализован не в полном объеме(было много запланировано)
