1. Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык», 3 класс
Предметные результаты
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Развитие речи (Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса).
Ученик научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомиться с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Ученик получит возможность научиться:
определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Ученик научится:
характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика (Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса).
Ученик научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Ученик получит возможность научиться:
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Ученик научится:
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Ученик получит возможность научиться:
производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Ученик научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Личностные результаты
Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные универсальные учебные действия
Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
2. Содержание предмета «Русский язык» 3 класс (170ч)
Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст, предложение, словосочетание (15 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова (16 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Правописание частей слова (28 часов)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Части речи (76 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги) (2 ч)
Имя существительное (31 час)
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).
Имя прилагательное (17 часов)
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.
Местоимение (5 часов)
Личные местоимения 1-го, 2- го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Глагол (21 час)
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение (15 часов).
Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имён прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слов. Однокоренные слова. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Текст.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
л, м, Л, М, я, Я, А;
у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
н, ю, Н, Ю, к, К;
В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
Ф, У, Т, Р, Б, Д.
Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное и грамотное письмо слов и предложений.
3. Тематическое планирование по предмету «Русский язык», 3 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Практическая часть | |||||
Контрольные работы | Проверочные работы | Развитие речи | ||||||
Наша речь и наш язык (2ч) | ||||||||
1 | Устная и письменная речь. Виды речи | 1 | | | | |||
2 | Язык, его назначение | 1 | | | | |||
Текст. Предложение. Словосочетание (15ч) | | |||||||
3 | Текст как единица языка и речи | 1 | | | | |||
4 | Текст. Типы текстов | 1 | | | | |||
5 | Предложение. Признаки предложения | 1 | | | | |||
6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | | | | |||
7 | Виды предложений по интонации | 1 | | | | |||
8 | Обращение (общее понятие) | 1 | | | | |||
9 | Входной диктант | 1 | 1 | | | |||
10 | Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | | | | |||
11 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | | | | |||
12-13 | Простое и сложное предложения | 2 | | | | |||
14 | Р/Р. Сочинение- описание по картине К. Маковского« Дети, бегущие от грозы» | 1 | | | 1 | |||
15 | Анализ сочинения. Словосочетание | 1 | | | | |||
16 | Словосочетание | 1 | | | | |||
17 | Диктант по теме «Предложение» | 1 | | 1 | | |||
Слово в языке и речи (18ч) | ||||||||
18 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 | | | | |||
19 | Синонимы и антонимы | 1 | | | | |||
20 | Омонимы | 1 | | | | |||
21 | Слово и словосочетание. | 1 | | | | |||
22 | Фразеологизмы. | 1 | | | | |||
23 | Р/Р. Подробное изложение с языковым анализом текста. «Ёлочка» | 1 | | | 1 | |||
24 | Анализ изложения. Части речи. | 1 | | | | |||
25 | Имя существительное. | 1 | | | | |||
26 | Имя прилагательное | 1 | | | | |||
27 | Глагол | 1 | | | | |||
28 | Что такое имя числительное? | 1 | | | | |||
29 | Однокоренные слова | 1 | | | | |||
30 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 | | | | |||
31 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | 1 | | | | |||
32 | Звонкие и глухие согласные. Разделительный мягкий знак. | 1 | | | | |||
33 | Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану. | 1 | | | 1 | |||
34 | Анализ изложения. Обобщение и закрепление изученного. | 1 | | | | |||
35 | Контрольный диктант по теме " Слово в языке и речи" | 1 | 1 | | | |||
Состав слова (16ч) | ||||||||
36 | Что такое корень слова? | 1 | | | | |||
37 | Как найти в слове корень? | 1 | | | | |||
38 | Сложные слова | 1 | | | | |||
39 | Что такое окончание? | 1 | | | | |||
40 | Как найти в слове окончание? | 1 | | | | |||
41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 | | | | |||
42 | Значения приставок. | 1 | | | | |||
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 | | | | |||
44 | Значения суффиксов. | 1 | | | | |||
45 | Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе" | 1 | | | 1 | |||
46 | Что такое основа слова? | 1 | | | | |||
47 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | | | | |||
48 | Контрольный диктант по теме " Состав слова". | 1 | 1 | | | |||
49 | Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | 1 | | | | |||
50 | Обобщающий урок по теме "Состав слова" | 1 | | | | |||
51 | Обучающее изложение. | 1 | | | 1 | |||
Правописание частей слова (28ч) | ||||||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | | | | |||
53-55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 3 | | | | |||
56-59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 4 | | | | |||
60 | Обучающее изложение. | 1 | | | | |||
61-63 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 3 | | | | |||
64-65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | | | | |||
66 | Р/Р Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка» | 1 | | | 1 | |||
67 | Контрольный диктант по теме" Правописание корней слов" | 1 | 1 | | | |||
68 | Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов | 1 | | | | |||
69-71 | Правописание приставок и суффиксов | 3 | | | | |||
72-73 | Правописание приставок и предлогов. | 2 | | | | |||
74 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 | | | | |||
75-77 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 3 | | | | |||
78 | Диктант по теме "Правописание частей слова" | 1 | | 1 | | |||
79 | Работа над ошибками. Проект "Составляем орфографический словарь" | 1 | | | | |||
Части речи (76ч) | ||||||||
80-81 | Части речи | 2 | | | | |||
Имя существительное (31ч) | | | ||||||
82-83 | Имя существительное и его роль в речи. | 2 | | | | |||
84-85 | Одушевлённые и неодушевленные имена существительные. | 2 | | | | |||
86 | Изложение по тексту «Горностай» | 1 | | | 1 | |||
87 | Работа над ошибками. Проект « Тайна имени» | 1 | | | | |||
88 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 | | | | |||
89-90 | Число имен существительных. | 2 | | | | |||
91-92 | Род имен существительных. | 2 | | | | |||
93-94 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | 2 | | | | |||
95 | Обучающее изложение. | 1 | | | 1 | |||
96 | Диктант по теме « Имя существительное» | 1 | | 1 | | |||
97 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных. | 1 | | | | |||
98-99 | Падеж имён существительных. | 2 | | | | |||
100 | Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина " Иван- царевич и лягушка- квакушка" | 1 | | | 1 | |||
101 | Именительный падеж. | 1 | | | | |||
102 | Родительный падеж | 1 | | | | |||
103 | Дательный падеж. | 1 | | | | |||
104 | Винительный падеж. | 1 | | | | |||
105 | Творительный падеж. | 1 | | | | |||
106-107 | Предложный падеж | 2 | | | | |||
108 | Все падежи. | 1 | | | | |||
109 | Обобщение знаний. | 1 | | | | |||
110 | Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 | | | 1 | |||
111 | Контрольный диктант по теме " Имя существительное" | 1 | 1 | | | |||
112 | Работа над ошибками. Проект "Зимняя страничка" | 1 | | | | |||
Имя прилагательное (17ч) | ||||||||
113 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | | | | |||
114 | Сложные имена прилагательные. | 1 | | | | |||
115 | Роль имен прилагательных в тексте. | 1 | | | | |||
116 | Текст- описание. | 1 | | | 1 | |||
117 | Род имен прилагательных. | 1 | | | | |||
118-119 | Изменение имен прилагательных по родам | 2 | | | | |||
120-121 | Число имен прилагательных | 2 | | | | |||
122-124 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 3 | | | | |||
125 | Обобщение знаний. | 1 | | | | |||
126 | Текст-описание. Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | | | 1 | |||
127 | Диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | | 1 | | |||
128 | Работа над ошибками. Проект " Имена прилагательные в загадках" | 1 | | | | |||
129 | Обобщение знаний об именах прилагательных | 1 | | | | |||
Местоимение (5ч) | ||||||||
130 | Личные местоимения | 1 | | | | |||
131 | Изменение личных местоимений по родам | 1 | | | | |||
132 | Изменение местоимений 3 лица по родам. | 1 | | | | |||
133 | Лицо и число личных местоимений. | 1 | | | | |||
134 | Роль местоимений в предложении. | 1 | | | | |||
Глагол (21ч) | ||||||||
135 | Глагол как часть речи | 1 | | | | |||
136-137 | Значение и употребление глаголов в речи. | 2 | | | | |||
138-139 | Неопределённая форма глагола | 2 | | | | |||
140-141 | Число глаголов. | 2 | | | | |||
142 | Время глагола. | 1 | | | | |||
143 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 | | | | |||
144-145 | Изменение глаголов по временам | 2 | | | | |||
146 | Изложение «Лось» по тексту Г. Скребицкого по вопросам. | 1 | | | 1 | |||
147 | Работа над ошибками. | 1 | | | | |||
148-150 | Род глаголов прошедшего времени. | 3 | | | | |||
151-152 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 2 | | | | |||
153 | Изложение текста по самостоятельно составленному плану | 1 | | | 1 | |||
154 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | 1 | | | |||
155 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. | 1 | | | | |||
Повторение (15ч) | ||||||||
156-157 | Повторение по теме: «Части речи» | 2 | | | | |||
158 | Обобщение изученного о слове, предложении | 1 | | | | |||
159 | Повторение по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных». | 1 | | | | |||
160 | Повторение по теме: «Правописание приставок и предлогов». | 1 | | | | |||
161 | Правописание безударных гласных. | 1 | | | | |||
162 | Правописание значимых частей слова. | 1 | | | | |||
163 | Итоговый контрольный диктант | 1 | 1 | | | |||
164 | Анализ диктанта. Однокоренные слова. | 1 | | | | |||
165 | Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | | | | |||
166 | Виды текстов | 1 | | | | |||
167 | Сочинение-рассуждение на тему «Почему я жду летних каникул». | 1 | | | 1 | |||
168 | КВН «Знатоки русского языка». | 1 | | | | |||
169 | Итоговое повторение | 1 | | | | |||
170 | Обобщающий урок. | 1 | | | | |||
|
| 170 | 7 | 4 | 15 | |||
