УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №40»____________Е.Г.Побединская Приказ от 31.08.2017г. № 215 Протокол пед.совета от 30.08.2017г. № 1 Протокол МО учителей начальных классов от 29.08.2017г. № 1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №40»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
4-Д КЛАСС
УМК «ШКОЛА РОССИИ» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М.:«Просвещение», 2011 2017-2018 учебный год Составитель: Миллер Марина Алексеевна, учитель начальных
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета......................................................................... |
3
|
| 2. | Содержание учебного предмета…………………… | 6
|
| 3. | Тематическое планирование........................................ | 14
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по русскому языку для 4Д класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010г. № 1897;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897».
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ № 40»
Примерной программы по учебному предмету Русский язык 4-е классы (Примерной программы по русскому языку и авторскими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г (Сборник рабочих программ 1-4 классы к комплекту учебников «Школа России». –М.: Просвещение, 2011) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:
-В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.1,2- М., «Просвещение», 2014 год.
- Е.М.Тихомирова:4 класс: Рабочие тетради №1,2 по русскому языку для учащихся общеобразовательных учреждений.- М., «Экзамен», 2015 год.
- В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2015 год.
- Е.А.Виноградова, В.А.Васина, Н.Н.Кузнецова и др. Рабочие программы и технологические карты уроков по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. 1 полугодие.- Волгоград: учитель. 2015
- Е.А.Виноградова, В.А.Васина, Н.Н.Кузнецова и др. Рабочие программы и технологические карты уроков по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. 2 полугодие.- Волгоград: учитель. 2015
-О.Н.Крылова. Русский язык: 4 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС.- 4-е изд., перераб. и доп.-М.: Издательство «Экзамен», 2015.-96с.
Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
Личностные результаты: становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные: уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
Познавательные: уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза
Предметные результаты: первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Повторение (11ч.)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (12ч.). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (19 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Имя существительное (39 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (31 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Результаты обучения
представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
| № | Раздел | Часы | Универсальные учебные действия |
| 1. | Повторение
| 11 ч | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
| 2. | Предложение | 12 ч | |
| 3 | Слово и его лексическое значение
| 19 ч | |
| 4. |
Имя существительное
| 39ч | |
| 5 |
Имя прилагательное
| 31ч | |
| 6. |
Местоимение
| 9 ч | |
| 7. |
Глагол | 31 ч | |
| 8. |
Повторение изученного | 18ч |
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Содержание рабочей программы
| № | Название раздела | Кол – во часов |
| 1 | Повторение | 11 |
| 2 | Предложение | 12 |
| 3 | Слово и его лексическое значение | 19 |
| 4 |
Имя существительное | 39 |
| 5 |
Имя прилагательное | 31 |
| 6 |
Местоимение | 9 |
| 7 |
Глагол | 31 |
| 8 |
Повторение изученного | 18 |
|
| ИТОГО | 170 |
Формируемые умения
В ходе изучения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками.
Специальные учебные умения.
В учебном курсе большое внимание уделяется общеучебным умениям.
При оценке достижений, учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов
Организационные умения
Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.
Коммуникативные умения
Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка.слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция
Методические особенности изучения предмета:
Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные и личностные умения:
1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;
2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;
3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных работ
по русскому языку в 4 Д классе
| № урока | Контрольные диктанты | Списывание | Сл. диктанты | Тесты | Развитие речи | Проверочные работы | Диагностика | Дата |
| 1 четверть | ||||||||
| 9 |
|
|
|
|
|
|
| 13.09 |
| 11 |
|
|
|
|
|
|
| 15.09 |
| 13 |
|
|
|
|
|
|
| 19.09 |
| 15 |
|
|
|
|
|
|
| 21.09 |
| 20 |
|
|
|
|
|
|
| 28.09 |
| 21 |
|
|
|
|
|
|
| 29.09 |
| 23 |
|
|
|
|
|
|
| 03.10 |
| 24 |
|
|
|
|
|
|
| 04.10 |
| 27 |
|
|
|
|
|
|
| 09.10 |
| 33 |
|
|
|
|
|
|
| 17.10 |
| 34 |
|
|
|
|
|
|
| 18.10 |
| 35 |
|
|
|
|
|
|
| 19.10 |
| 38 |
|
|
|
|
|
|
| 24.10 |
| 41 |
|
|
|
|
|
|
| 27.10 |
| 42 |
|
|
|
|
|
|
| 30.10 |
|
| ||||||||
| 2 четверть | ||||||||
| 43 |
|
|
|
|
|
|
| 07.11 |
| 51 |
|
|
|
|
|
|
| 16.11 |
| 53 |
|
|
|
|
|
|
| 20.11 |
| 56 |
|
|
|
|
|
|
| 23.11 |
| 57 |
|
|
|
|
|
|
| 24.11 |
| 61 |
|
|
|
|
|
|
| 30.11 |
| 70 |
|
|
|
|
|
|
| 12.12 |
| 72 |
|
|
|
|
|
|
| 14.12 |
| 73 |
|
|
|
|
|
|
| 15.12 |
| 74 |
|
|
|
|
|
|
| 18.12 |
| 75 |
|
|
|
|
|
|
| 19.12 |
| 77 |
|
|
|
|
|
|
| 21.12 |
| 82 |
|
|
|
|
|
|
| 28.12 |
| 92 |
|
|
|
|
|
|
| 29.12 |
| 3 четверть | ||||||||
| 89 |
|
|
|
|
|
|
| 19.01 |
| 91 |
|
|
|
|
|
|
| 23.01 |
| 94 |
|
|
|
|
|
|
| 26.01 |
| 96 |
|
|
|
|
|
|
| 30.01 |
| 98 |
|
|
|
|
|
|
| 01.02 |
| 102 |
|
|
|
|
|
|
| 06.02 |
| 110 |
|
|
|
|
|
|
| 16.02 |
| 111 |
|
|
|
|
|
|
| 19.02 |
| 118 |
|
|
|
|
|
|
| 01.03 |
| 119 |
|
|
|
|
|
|
| 02.03 |
| 120 |
|
|
|
|
|
|
| 05.03 |
| 121 |
|
|
|
|
|
|
| 06.03 |
| 127 |
|
|
|
|
|
|
| 16.03 |
| 131 |
|
|
|
|
|
|
| 22.03 |
| 136 |
|
|
|
|
|
|
| 29.03 |
| 4 четверть | ||||||||
| 139 |
|
|
|
|
|
|
| 10.04 |
| 141 |
|
|
|
|
|
|
| 12.04 |
| 144 |
|
|
|
|
|
|
| 16.04 |
| 146 |
|
|
|
|
|
|
| 18.04 |
| 147 |
|
|
|
|
|
|
| 19.04 |
| 149 |
|
|
|
|
|
|
| 23.04 |
| 150 |
|
|
|
|
|
|
| 24.04 |
| 156 |
|
|
|
|
|
|
| 03.05 |
| 157 |
|
|
|
|
|
|
| 04.05 |
| 159 |
|
|
|
|
|
|
| 08.05 |
| 163 |
|
|
|
|
|
|
| 15.05 |
| 165 |
|
|
|
|
|
|
| 17.05 |
| 166 |
|
|
|
|
|
|
| 18.05 |
| 167 |
|
|
|
|
|
|
| 21.05 |
| 168 |
|
|
|
|
|
|
| 22.05 |
Прохождение основной и практической части программы
|
| Часов по учебному плану | Контрольные диктанты | Списывание | Словарные диктанты | Развитие речи | Проверочная работа | Тестирование | Диагностика |
| 1четверть | 45 ч | 3 | 2 | 4 | 4 | 2 |
| 1 |
| 2четверть | 42 ч | 2 | 1 | 4 | 3 | 2 | 1 |
|
| 3четверть | 50 ч | 3 | 1 | 5 | 4 | 2 |
| 1 |
| 4четверть | 33 ч | 2 | 1 | 4 | 4 | 2 | 1 | 1 |
| За год | 170ч | 10 | 5 | 17 | 15 | 8 | 2 | 3 |
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № урока
| Дата урока | Тема урок, кол-во часов
| Тип урока
| Планируемые результаты | Деятельность учащихся
| Контр. Знаний
| Дом/задание | |||||||||||||||||||||
| план
| факт
| предметные
| метапредметные
| личностные
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
| Iчетверть (45ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение (11 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 1\1 | 01.09 |
| Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | Урок повторения | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные УУД: | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
| Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.
| Текущий | стр.6, упр.2 | ||||||||||||||||||
| 2\2 | 04.09 |
| Язык и речь. Формулы вежливости.
| Урок повторения | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
| Регулятивные УУД: | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания. Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них | Текущий | стр.7, упр.4 | ||||||||||||||||||
| 3\3 | 05.09 |
| Текст. План текста. |
| Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»
| Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». | Текущий | стр.9, упр.7 | ||||||||||||||||||
| 4\4 | 06.09 |
| Типы текстов |
| Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | Текущий | повторять словарные слова | ||||||||||||||||||
| 5\5 | 07.09 |
| Предложение как единица речи | Урок повторения и систематизации знаний | Составлять из слов предложения | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Составлять из каждой группы слов предложение | Текущий | стр.13, упр.13 | ||||||||||||||||||
| 6\6 | 08.09 |
| Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Комбинированный урок | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
| Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
| Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. | Текущий | стр.16, упр.19 | ||||||||||||||||||
| 7\7 | 11.09 |
| Диалог. Обращение.
| Комбинированный урок | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
| Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | Текущий | стр.18, упр.21 правило | ||||||||||||||||||
| 8\8 | 12.09 |
| Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
| Комбинированный урок | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма |
| Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Текущий | стр.19,упр.24 | ||||||||||||||||||
| 9\9 | 13.09 |
| Р\р Изложение текста по вопросам
(с.10 упр.8) | решение частных | Тип, тема текста. Части текста. Языковые средства | – общеучебные – активно использовать | проявлять уважительное отношение к иному мнению.
| Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 10\10 | 14.09 |
| Работа над ошибками. Распространенные и нераспространенные предложения. | Урок развития умений и навыков | Различать распространённые и нераспространённые предложения
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам | Текущий | стр.20, упр.27 правило | ||||||||||||||||||
| 11\11 | 15.09 |
| Словосочетание.
Словарный диктант. | Комбинированный урок | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»
| Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
| Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | Текущий словарный диктант | стр.23, упр.30 | ||||||||||||||||||
| Предложение (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 12\12 | 18.09 |
| Понятие об однородных членах предложения (общее понятие) | Урок усвоения новых знаний | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. | Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела. Участвовать в диалоге: слушать и понимать других. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | Текущий | стр.27, упр.34 правило с.27 | ||||||||||||||||||
| 13\13 | 19.09 |
| Входное контрольное списывание. | Урок контроль | Уметь списывать с печатного текста, выполнять грамматические задания | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; владение монологической и диалогической формами речи составление плана и последовательности действий; | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | 1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 14\14 | 20.09 |
| Работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
| Текущий | стр.34, упр.46 стр.32,33 правило | ||||||||||||||||||
| 15/15 | 21.09 |
| Входной контрольный диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля знаний и умений | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. | Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | 2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 16\16 | 22.09 |
| Работа над ошибками. Наши проекты. Обобщение знаний об однородных членах предложения. | Урок повторения | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Текущий | стр.47, упр.47 повторять словарные слова | ||||||||||||||||||
| 17\17 | 25.09 |
| Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | Текущий | стр.28, упр.36 | ||||||||||||||||||
| 18\18 | 26.09 |
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Урок закрепления новых знаний | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. |
| Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов
| Текущий | стр.31, упр.40 стр.30,31 правило | ||||||||||||||||||
| 19\19 | 27.09 |
| Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | Урок закрепления новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки | Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
| 20\20 | 28.09 |
| Сложное предложение и предложение с однородными членами. Диагностика№1. | Урок закрепления новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Текущий, диагностика№1 | стр.39, упр.55 | ||||||||||||||||||
| 21\21 | 29.09 |
| Сочинение по картине И.ИЛевитана «Золотая осень». | Урок развития речи | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинений. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 22\22 | 02.10 |
| Работа над ошибками. Сложное предложение и предложение с однородными членами. | Урок закрепления новых знаний | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
| Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Текущий | стр.40,упр.4 | ||||||||||||||||||
| 23\23 | 03.10 |
| Контрольный диктант по теме «Предложение». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; владение монологической и диалогической формами речи: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Контролировать собственные действия в соответствии | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| Слово в языке и речи (19 час) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 24\24 | 04.10 |
| Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; владение монологической и диалогической формами речи: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Текущий | стр.43, упр. 61 | ||||||||||||||||||
| 25\25 | 05.10 |
| Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
| Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Текущий | стр.46, упр. 66 | ||||||||||||||||||
| 26\26 | 06.10 |
| Синонимы, антонимы, омонимы.
| Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
| выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; владение монологической и диалогической формами речи: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор | Текущий | стр.48, упр. 72 | ||||||||||||||||||
| 27\27 | 09.10 |
| Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
Проверочная работа | Урок усвоения новых знаний | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | выдвижение гипотез и их обоснование; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материла | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий проверочная работа | стр.50, упр. 75 | ||||||||||||||||||
| 28\28 | 10.10 |
| Состав слова. Распознавание значимых частей слова | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий | стр.52, упр. 80 | ||||||||||||||||||
| 29\29 | 11.10 |
| Состав слова. Корень слова | Урок повторения | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Обобщать и систематизировать знания о составе слова.
| Текущий | стр.52, правило | ||||||||||||||||||
| 30\30 | 12.10 |
| Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | Урок повторения
| Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Текущий | стр.55, упр. 86 | ||||||||||||||||||
| 31\31 | 13.10 |
| Правописание гласных и согласных в корнях слов. | Урок повторения | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Обобщать и систематизировать знания о правописании корней. | Текущий | стр.57, упр. 91 | ||||||||||||||||||
| 32\32 | 16.10 |
| Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях. | Урок повторения | Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок и суффиксов | Текущий | стр.97, упр. 60 | ||||||||||||||||||
| 33\33 | 17.10 |
| Правописание приставок и суффиксов.
Словарный диктант. | Урок повторения | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
| Текущий
словарный диктант | стр.63, упр. 104 | ||||||||||||||||||
| 34\34 | 18.10 |
| Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (с.66 упр.110)
| Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 35\35 | 19.10 |
| Контрольное списывание за 1 четверть. | Урок контроль | Уметь списывать с печатного текста, выполнять грамматические задания. | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; владение монологической и диалогической формами речи составление плана и последовательности действий; | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | 1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы. 2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 36\36 | 20.10 |
| Работа над ошибками. Разделительные твердый и мягкий знаки. | Урок повторения | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
| Текущий | стр.65, упр.107 правило | ||||||||||||||||||
| 37\37 | 23.10 |
| Грамматические признаки частей речи.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения. | Текущий проверочная работа | стр.68- 69, правило стр.70, упр.116 | ||||||||||||||||||
| 38\38 | 24.10 |
| Контрольный диктант за 1 четверть. | Урок контроль | Уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форм | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 39\39 | 25.10 |
| Работа над ошибками. Повторение сведений о частях речи. | Урок повторения | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Текущий | стр.67, упр.112 | ||||||||||||||||||
| 40\40 | 26.10 |
| Наречие, как часть речи. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Построение логической цепи рассуждений; доказательства. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора. Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.
| Текущий | стр.73- 74, правило стр.74, упр.126 | ||||||||||||||||||
| 41\41 | 27.10 |
| Правописание наречий. Проверочная работа. | Усвоение новых знаний | Развивать орфографическую зоркости. Уметь различать части речи | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора. Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.. | Текущий | стр.76, упр.131 | ||||||||||||||||||
| 42\42 | 30.10 |
| Сочинение- отзыв по картине М.В.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | Урок контроля знаний и умен | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности | Текущий |
| ||||||||||||||||||
| Итого за 1 четверть – 42ч | ||||||||||||||||||||||||||||
| Имя существительное (39ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 43\43 | 07.11 |
| Работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.
Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имен существительных | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний | Текущий
словарный диктант | стр.78, «Проверь себя» №1,2,3,5 | ||||||||||||||||||
| 44\44
45\45 | 08.11
08.11 |
| Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | Текущий | стр.81, упр.137
| ||||||||||||||||||
| II четверть (42ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 46\1 | 09.11 |
| Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падежах. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | Текущий | стр.85, упр.144, словарные слова | ||||||||||||||||||
| 47\2 | 10.11 |
| Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. | Урок усвоения новых знаний Фронтальный опрос | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | Текущий | стр.87, упр.148 | ||||||||||||||||||
| 48\3 | 13.11 |
| Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | Урок закрепления новых знаний | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. | Текущий | стр.88, упр152
| ||||||||||||||||||
| 49\4 | 14.11 |
| Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь склонять имена существительные | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме : | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения | Текущий | стр.89, упр154
| ||||||||||||||||||
| 50\5 | 15.11 |
| Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном. | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Текущий | стр.90, упр157
| ||||||||||||||||||
| 51\6 | 16.11 |
| Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». | Урок развития речи | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение владение монологической и диалогической формами речи . | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 52\7 | 17.11 |
| Работа над ошибками. 2-е склонение имен существительных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения | Текущий | стр.93, упр.163 | ||||||||||||||||||
| 53\8 | 20.11 |
| Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение владение монологической и диалогической формами речи . | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке |
| словарный диктант, текущий | стр.96, упр.167
| ||||||||||||||||||
| 54\9 | 21.11 |
| 3-е склонение имен существительных
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять тип склонения имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве \необходимую взаимопомощь | Текущий | стр.97, упр.172 | ||||||||||||||||||
| 55\10 | 22.11 |
| Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения. | Урок усвоения новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | анализ объектов с целью выделения их признаков: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | Текущий | стр.99, упр.176 | ||||||||||||||||||
| 56\11 | 23.11 |
| Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
Проверочная работа | Урок закрепления новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение владение монологической и диалогической формами речи . | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
| Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | проверочная работа,текущий | стр.101, упр.179, правило | ||||||||||||||||||
| 57\12 | 24.11 |
| Обучающее изложение. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | Осознанное и произвольное построение речевого форме; владение монологической и диалогической формами речи . | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 58\13 | 27.11 |
| Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. | Урок закрепления новых знаний | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | Текущий | стр.103, упр.183, стр.102-103, таблица | ||||||||||||||||||
| 59\14 | 28.11 |
| Именительный и винительный падежи.
| Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. | Текущий | стр.106, упр.189 | ||||||||||||||||||
| 60\15 | 29.11 |
| Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Текущий | стр.107, упр.190 | ||||||||||||||||||
| 61\16 | 30.11 |
| Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Текущий | стр.110, упр. 200 | ||||||||||||||||||
| 62\17 | 01.12 |
| Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Текущий | стр.108, упр 195- 196
| ||||||||||||||||||
| 63,64\18,19 | 04.12
05.12 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | Урок закрепления новых знаний | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме рассуждений; доказательство | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Текущий | стр.112, упр. 205 стр.114, упр. 211
| ||||||||||||||||||
| 65\20 | 06.12 |
| Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных, знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Текущий | стр.118, упр. 221
| ||||||||||||||||||
| 66\21 | 07.12 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже, творительном падеже. | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных, знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Текущий | стр.123, упр. 232 | ||||||||||||||||||
| 67\22 | 08.12 |
| Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
| Урок усвоения новых знаний Фронтальный опрос | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных, знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове | Текущий | стр.124, упр. 233
| ||||||||||||||||||
| 68\23 | 11.12 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных | постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. | Текущий | стр.125, упр. 236
| ||||||||||||||||||
| 69\24 | 11.12 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Урок закрепления новых знаний | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных | постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. | Текущий | стр.127, упр. 240
| ||||||||||||||||||
| 70\25 | 12.12 |
| Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». | Комбинированный | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 71\26 | 13.12 |
| Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. | Урок повторения и обобщения
| Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Текущий | стр.128, упр. 243
| ||||||||||||||||||
| 72\27 | 14.12 |
| Обучающее изложение. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 73\28 | 15.12 |
| Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Тестирование. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. | Текущий тестирование | стр.129, упр. 244
| ||||||||||||||||||
| 74\29 | 18.12 |
| Склонение имён существительных множественного числа. Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число имен существительных | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Изменять существительные множественного числа по падежам.
| Текущий
словарный диктант | стр.132, упр. 250
| ||||||||||||||||||
| 75\30 | 19.12 |
| Контрольное списывание. | Урок контроля знаний и умений | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | 1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы. 2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 76\31 | 20.12 |
| Именительный падеж имён существительных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний
| Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата ли | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Определять окончания имён существительных во множественном числе. |
| стр.133, упр. 254
| ||||||||||||||||||
| 77\32 | 21.12 |
| Контрольный диктант за 1 полугодие. | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 78\33 | 22.12 |
| Анализ контрольного диктанта. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор. | Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.
| Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. | Текущий | стр.142, упр. 274 | ||||||||||||||||||
| 79\34 | 25.12 |
| Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе. | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
| Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
| Текущий | стр.136, упр. 260
| ||||||||||||||||||
| 80\35 | 26.12 |
| Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе. | Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Определять окончания имён существительных во множественном числе. | Текущий | стр.139, упр. 270 | ||||||||||||||||||
| 81\36 | 27.12 |
| Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор. | Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.
| Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. | Текущий | стр.144, упр. 271 | ||||||||||||||||||
| 82\37 | 28.12 |
| Наши проекты.
Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выпния. | Текущий словарный диктант |
| ||||||||||||||||||
| Имя прилагательное (31 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 83\38 | 29.12 |
| Имя прилагательное как часть речи Проверочная работа. | Урок усвоения новых знаний | Определять части речи | Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; |
Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.
| Находить имена прилагательные в тексте; выделять из него словосочетания «существительное + прилагательное». | Текущий | IIч стр.5, упр.3
| ||||||||||||||||||
| Итого за 2 четверть – 41ч | ||||||||||||||||||||||||||||
| 84\39 | 15.01 |
| Род и число имён прилагательных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять число и род имен прилагательных | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Находить имена прилагательные в тексте; выделять из него словосочетания «существительное + прилагательное». Определять род, число и падеж имени прилагательного по имени существительному. | Текущий | стр.6, упр. 6
| ||||||||||||||||||
| 85\1 | 16.01 |
| Склонение имён прилагательных
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имени прилагательного | рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельно владение монологической и диалогической формами речи составление плана и последовательности действий; |
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь склонять имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода; уметь писать безударные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | Текущий | стр.11, упр. 18, правило | ||||||||||||||||||
| 86\2 | 16.01 |
| Склонение имён прилагательных. | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имени прилагательного | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка учебной задачи оценивание качества и уровня усвоения | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Склонение имён прилагательных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных. | Текущий | стр.12, упр.20, правило | ||||||||||||||||||
| 87\3 | 17.01 |
| Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, сочетающиеся с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. | Текущий |
| ||||||||||||||||||
| III четверть (50ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 88\4 | 18.01 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. | Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, сочетающиеся с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными; уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | Текущий | стр.18,упр.31, правило | ||||||||||||||||||
| 89\5 | 19.01 |
| Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». | Урок развития речи | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; составление плана и последовательности действий | последовательность собственных действий при работе над сочинением. Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. | Уметь определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном тексте; выделять части в сочинении – повествовании. Уметь использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений; определять основную мысль.
|
|
| ||||||||||||||||||
| 90\6 | 22.01 |
| Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода; уметь писать безударные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | Текущий
проверочная работа | стр.19,упр.35 | ||||||||||||||||||
| 91\7 | 23.01 |
| Именительный, дательный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. Словарный диктант | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь склонять имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода; уметь писать безударные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | Текущий словарный диктант | стр.21, упр.40 | ||||||||||||||||||
| 92\8 | 24.01 |
| Именительный, родительный, винительный падежи имён прилагательных. Проверочная работа. | Урок усвоения новых знаний
| Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Уметь склонять имена прилагательные; определять их род, число и падеж; правильно писать окончания. | Текущий | стр.23 ,упр.47 | ||||||||||||||||||
| 93\9 | 25.01 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | Урок усвоения новых знаний
| Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Уметь склонять имена прилагательные; определять их род, число и падеж; правильно писать окончания. | Текущий | С. 25 у.51 | ||||||||||||||||||
| 94\10 | 26.01 |
| Выборочное изложение описательного текста. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 95\11 | 29.01 |
| Анализ изложения. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода Наши проекты.
| Урок закрепления новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
| Уметь склонять имена прилагательные; определять их род, число и падеж; отличать родительный падеж от винительного; правильно писать окончания. | Текущий диагностика№2 | стр.27, упр.54 | ||||||||||||||||||
| 96\12 | 30.01 |
| Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Диагностика№2 | Урок повторения и обобщения Фронтальный опрос | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь выделять главное для раскрытия темы и главной мысли; уметь находить и исправлять недочёты в тексте. Различать типы текстов. | Текущий | стр.27, упр.55 | ||||||||||||||||||
| 97\13 | 31.01 |
| Склонение имён прилагательных женского рода.
| Урок усвоения новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | Текущий | стр.29, упр.59 | ||||||||||||||||||
| 98\14 | 01.02 |
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Словарный диктант | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | Текущий
словарный диктант | стр.31, упр.63 | ||||||||||||||||||
| 99\15 | 02.02 |
| Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | Текущий | стр.33, упр.70 | ||||||||||||||||||
| 100\16 | 05.02 |
| Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | Урок усвоения новых знаний | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Уметь склонять имена прилагательные женского рода с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | Текущий | стр.34, упр.72 | ||||||||||||||||||
| 101\17 | 05.02 |
| Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | Урок закрепления новых знаний | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж | моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | Текущий | стр.35, упр.75 | ||||||||||||||||||
| 102\18 | 06.02 |
| Изложение описательного текста. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Уметь использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений; определять основную мысль.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 103\19 | 07.02 |
| Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных | Составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь склонять имена прилагательные с твёрдой и мягкой основами; правильно писать окончания имён прилагательных. | Текущий | стр.37, упр.79 | ||||||||||||||||||
| 104\20 | 08.02 |
| Склонение имён прилагательных во множественном числе.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | склонять имена прилагательные, сочетающиеся с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными; уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | Текущий | стр.39, упр.83 | ||||||||||||||||||
| 105\21 | 09.02 |
| Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | Урок развития речи | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; владение монологической и диалогической формами речи ,составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 106\22 | 12.02 |
| Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | Осознанное и построении речевого высказывания в устной и письменной владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | Текущий | стр.41, упр. 87 | ||||||||||||||||||
| 107\23 | 13.02 |
| Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий |
Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | Текущий | стр.43, упр. 92 | ||||||||||||||||||
| 108\24 | 14.02 |
| Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных множественного числа. | Текущий | стр.45, упр. 97 | ||||||||||||||||||
| 109\25
110\26 | 15.02
16.02 |
| Обобщение по теме «Имя прилагательное».
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Словарный диктант. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии сличение способа действия и его результата . | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Применять полученные знания на практике: классифицировать имена прилагательные по числу и роду и падежу. Уметь употреблять имена прилагательные в речи. Находить имена прилагательные в тексте; выделять из него словосочетания «существительное + прилагательное»; уметь писать и проверять безударные окончания имён прилагательных | Текущий | стр.48, упр.103 стр.49, упр.105 | ||||||||||||||||||
| 111\27 | 19.02 |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 112\28 | 20.02 |
| Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».
| Урок обобщения и систематиза | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания | Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. | Применять полученные знания на практике: классифицировать имена прилагательные по числу и роду и падежу | Текущий
| стр.50, «Проверь себя» №3 | ||||||||||||||||||
| Местоимение (9 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 113\29 | 21.02 |
| Местоимение как часть речи. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь находить личные местоимения в тексте; правильно употреблять в речи. | Текущий | стр.53, упр. 111, правило | ||||||||||||||||||
| 114\30 | 22.02 |
| Личные местоимения.
| Урок усвоения новых знаний | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь распознавать и употреблять в речи личные местоимения. Определять личные местоимения как члены предложения. | Текущий | стр.54, упр. 114, правило | ||||||||||||||||||
| 115\31 | 26.02 |
| Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Уметь различать личные местоимения 1, 2 и 3 склонения единственного и множественного числа. | Текущий | стр.58, упр. 123, правило | ||||||||||||||||||
| 116\32 | 27.02 |
| Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; |
Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Уметь склонять личные местоимения 1, 2 и 3 склонения единственного числа. | Текущий словарный диктант | стр.61, упр. 128, правило | ||||||||||||||||||
| 117\33 | 28.02 |
| Изменение личных местоимений по падежам. | Урок усвоения новых знаний | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ,постановка учебной задачи; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь склонять личные местоимения 1, 2 и 3 склонения множественного числа. | Текущий | стр.63,упр. 132, правило | ||||||||||||||||||
| 118\34 | 01.03 |
| Изложение повествовательного текста с элементами описания. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса |
Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
| итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 119\35 | 02.03 |
| Работа над ошибками. Обобщение по теме «Местоимение». Словарный диктант. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст | Структурирование знаний процесса и результатов деятельности; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Применять полученные знания на практике: классифицировать личные местоимения по лицам и числам; склонять личные местоимения; правильно писать личные местоимения с предлогами | Текущий
словарный диктант | стр.64, упр. 136, правило | ||||||||||||||||||
| 120\36 | 05.03 |
| Контрольный диктант по теме «Местоимение». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; заданным эталоном | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 121\37 | 06.03 |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение. Проверочная работа. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении | Сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий
проверочная работа | стр.66, упр. 13 | ||||||||||||||||||
| Глагол (31ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 122\38 | 07.03 |
| Роль глаголов в языке. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей | Обобщить сведения о глаголе, полученные ранее. Уметь находить глаголы в тексте, ставить к ним вопросы; правильно употреблять их в речи. | Текущий | стр.69, упр.143,правило | ||||||||||||||||||
| 123\39 | 12.03 |
| Изменение глаголов по временам. | Урок усвоения новых знаний | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Уметь определять время глаголов, ставить вопросы, изменять глаголы по временам. | Текущий | стр.71, упр.147, правило | ||||||||||||||||||
| 124\40 | 13.03 |
| Неопределённая форма глагола. | Урок усвоения новых знаний | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь отличать глаголы неопределённой формы, разбирать их по составу, грамотно употреблять в речи. | Текущий | стр.73, упр. 151, правило | ||||||||||||||||||
| 125\41 | 14.03 |
| Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам. | Урок обобщение | Уметь образовывать разные временные формы глагола | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; |
| Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Текущий | стр.75, упр.156, правило | ||||||||||||||||||
| 126\42 | 15.03 |
| Изменение глаголов по временам. | Урок усвоения новых знаний | Уметь образовывать разные временные формы глагола. | рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;: составление плана и последовательности действий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь анализировать слово как часть речи, определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
| Текущий | стр.53, упр.111, правило | ||||||||||||||||||
| 127\43 | 16.03 |
| Спряжение глаголов.
Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов. | поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Уметь анализировать слово как часть речи, определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Знать признаки I и II спряжения. | Текущий
словарный диктант | стр.77, упр.160, правило | ||||||||||||||||||
| 128\44 | 19.03 |
| 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Уметь разбирать глаголы по составу, правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа. | Текущий | стр.82, упр.168,правило | ||||||||||||||||||
| 129\45 | 20.03 |
| I и II спряжение глаголов будущего времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени. | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию, Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать, Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий | стр.91, упр.186, правило | ||||||||||||||||||
| 130\46 | 21.03 |
| I и II спряжение глаголов будущего времени. Наши проекты. | Комбинированный | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий | стр.91, упр.188, правило | ||||||||||||||||||
| 131\1 | 22.03 |
| Контрольное списывание за 3 четверть. | Урок контроль | Уметь списывать с печатного текста и выполнять грамматические задания | подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; оценивание качества и уровня усвоения материала | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Контролировать правильность записи текста, | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 132\2 | 23.03 |
| Работа над ошибками. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Понимать информацию, представленную в виде схемы. | Текущий | стр.85, упр.172, правило | ||||||||||||||||||
| 133\3 | 26.03 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
| Урок закрепления новых знаний | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения. | Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала, Использовать при выполнении задания различные средства и справочную литературу. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Текущий | стр.95, упр.193,правило | ||||||||||||||||||
| 134\4 | 27.03 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Урок закрепления новых знаний | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Соблюдать правила речевого общения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Текущий | стр.96, упр.197, правило | ||||||||||||||||||
| 135\5 | 28.03 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Урок повторения и обобщения | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию. Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Текущий | стр.99, упр.201, правило | ||||||||||||||||||
| 136\6 | 29.03 |
| Контрольный диктант за 3 четверть. | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; | Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 137\7 | 30.03 |
| Анализ контрольного диктанта. I и II спряжение глаголов настоящего времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию, Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать, Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. | Текущий | стр.89, упр.182,правило | ||||||||||||||||||
| Итого за 3 четверть – 54ч | ||||||||||||||||||||||||||||
| IV четверть (33ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 138\8 | 09.04 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Урок повторения и обобщения | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельно формировать познавательную цель, искать и выделять информацию. Корректировать работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивать. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Текущий | стр.100,упр.206, правило | ||||||||||||||||||
| 139\9 | 10.04 |
| Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
Словарный диктант. | Урок усвоения новых знаний | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Текущий
словарный диктант | стр.101, упр.209 | ||||||||||||||||||
| 140\10 | 11.04 |
| Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. | Урок закрепления новых знаний | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение,; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать.. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. | Текущий | стр.103, упр.214, правило | ||||||||||||||||||
| 141\11 | 12.04 |
| Составление рассказа по серии картинок. | Урок развития речи | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Уметь анализировать текст, составлять план текста, записывать его близко к тексту, объяснять смысл слов в тексте предложений. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 142\12 | 13.04 |
| Закрепление изученного. Правописание глаголов в прошедшем времени.
| Урок усвоения новых знаний | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий | стр.105, упр.219, правило | ||||||||||||||||||
| 143\13 | 13.04 |
| Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени, объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Текущий | стр.110,упр.232 | ||||||||||||||||||
| 144\14 | 16.04 |
| Изложение повествовательного текста по вопросам. | Урок развития речи | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 145\15 | 17.04 |
| Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | Урок усвоения новых знаний | Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прош Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» едшего времени, | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Текущий | стр.111,упр.235 | ||||||||||||||||||
| 146\16 | 18.04 |
| Контрольный диктант по теме «Глагол». | Урок контроля знаний и умений | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Контроль владение монологической и диалогической формами речи в соответствии сличение способа действия и его результата; |
Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 147\17 | 19.04 |
| Анализ контрольного диктанта. Повторение. Проверочная работа. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе. | рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Оценивание своей работы на основе заданных критериев | Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Текущий | стр.113, упр.240 | ||||||||||||||||||
| 148\18 | 20.04 |
| Обобщение по теме «Глагол». | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
| Текущий | стр.117 , упр. 250
| ||||||||||||||||||
| 149\19 | 23.04 |
| Обобщение по теме «Глагол».
Словарный диктант. | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Текущий
словарный диктант | стр.118, упр.251 | ||||||||||||||||||
| 150\20 | 24.04 |
| Изложение повествовательного текста. | Урок развития речи | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. |
Оценивание своей работы на основе заданных критериев. | Уметь анализировать текст, составлять план текста, записывать его близко к тексту, объяснять смысл слов в тексте предложений. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 151\21 | 25.04 |
| Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». | Урок повторения и обобщения | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Текущий | стр.120, упр.5,6 | ||||||||||||||||||
| 152\22 | 26.04 |
| Повторение. | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи владение монологической и диалогической формами речи : внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
| Текущий | стр.120, упр. 4,7 | ||||||||||||||||||
| Повторение (18 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 153\23 | 27.04 |
| Язык. Речь. Текст.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Текущий | стр.122,упр.258 | ||||||||||||||||||
| 154\24 | 28.04 |
| Предложение и словосочетание. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений | инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Текущий | стр.125, упр.265 | ||||||||||||||||||
| 155\25 | 03.05 |
| Предложение и словосочетание. Проверочная работа. | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения. | внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Текущий
проверочная работа | стр.125, упр.267 | ||||||||||||||||||
| 156\26 | 03.05 |
| Предложение и словосочетание. | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения |
| Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Текущий | стр.127, упр.273 | ||||||||||||||||||
| 157\27 | 04.05 |
| Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»» | совершенствование знаний и способов действий/ решение частной задачи | Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. | Общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. | социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 158\28 | 07.05 |
| Лексическое значение слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий | стр.128, упр.275 | ||||||||||||||||||
| 159\29
| 08.05 |
| Состав слова. Словарный диктант.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий Словарный диктант
| стр.130, упр.281
| ||||||||||||||||||
| 160\30
| 10.05 |
| Состав слова.
| Урок обобщения и систематизации знаний
| Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова
| осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок и суффиксов
| Текущий | стр.132, упр.287 | ||||||||||||||||||
| 161\31
| 11.05 |
| Состав слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов | выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий | стр.133, упр.290 | ||||||||||||||||||
| 162\32
| 14.05 |
| Части речи. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи инициативное сотрудничество с учителем | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Применить свои знания для выполнения заданий | Текущий | стр.135,упр.296 | ||||||||||||||||||
| 163\33
| 15.05 |
| Контрольное списывание за год. | Урок контроль | Умение списывать с печатного текста и выполнять грамматическое задание | Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 164\34 | 16.05 |
| Работа над ошибками. Части речи. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | выбор наиболее эффективных способов решения задачи инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Применить свои знания для выполнения заданий | Текущий | стр.138, упр.305 | ||||||||||||||||||
| 165\35 | 17.05 |
| Контрольный диктант за год. | Урок контроль | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами | внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | итоговый |
| ||||||||||||||||||
| 166\ 36 | 18.05 |
| Работа над ошибками. Состав слова. Тестирование. | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов | владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; составление плана и последовательности действий | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Тестирование | стр.131, упр.284 | ||||||||||||||||||
| 167\37 | 21.05 |
| Части речи. Словарный диктант | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | Смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; владение монологической и диалогической формами речи | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | Текущий словарный диктант | с.141, упр.313 | ||||||||||||||||||
| 168\38
169\39 | 22.05
23.05 |
| Звуки и буквы. Диагностика№3
Звуки и буквы.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами | Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; сличение способа действия и его результата с заданным | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | текущий диагностика№3 | стр.144, упр.324 | ||||||||||||||||||
| 170\40 | 24.05 |
| Игра «По галактике Частей Речи» | Урок применения знаний и умений | Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
| Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Игры, загадки
|
| ||||||||||||||||||
| Итого за 4 четверть – 33ч | ||||||||||||||||||||||||||||
1
