РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА
ПО ТВОРЧЕСТВУ И.С. ТУРГЕНЕВА
Разработка преподавателя русского языка и литературы Ягуткиной В.В.Иван Сергеевич Тургенев
Задание 1.
Прочитайте главы учебника, посвященные биографии И.С.Тургенева, и заполните таблицу, в первую графу которой выпишите те сведения о Тургеневе, которые показались вам интересными ( интригующими, забавными, поразительными), а во вторую – те, которые, с вашей точки зрения, необходимы для понимания Тургенева как писателя.
Знакомство с И.С.Тургеневым
| Это интересно | Это важно для понимания Тургенева-писателя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выступите на уроке, зачитайте заполненную дома таблицу.
Дополните таблицу в ходе работы на уроке, после обмена мнениями, впечатлениями.
Задание 2.
Судьба Тургенева: в согласии с эпохой и культурой.
Запишите краткие выводы, к которым вы пришли, размышляя о судьбе Тургенева, писателя и человека:
Происхождение, социальная принадлежность - …
Исторические события, пришедшиеся на жизнь Тургенева - …
Мировоззрение -…
Личные качества -…
Окружение -…
Журналы, в которых печатался Тургенев -…
Добавьте позиции по вашему выбору.
Ответьте на обобщающий вопрос: каким знаком препинания вы бы заключили формулировку темы задания: точкой или вопросительным знаком? Аргументируйте свой ответ.
Роман «Отцы и дети»
Задание 3
Обратитесь к толковому словарю и дайте определение понятиям:
Нигилизм -…
Нигилист -…
Разночинец -…
Радикал -…
Сделайте записи определений в тетради.
Найдите в Интернете слова «нигилист» и «нигилизм» и посмотрите, сколько раз и в каких значениях они встречаются.
Обдумайте ответ на вопрос: изменилось ли значение этих слов с тех времен? Как вы понимаете, что такое нигилизм сегодня?
Задание 4.
Анализ эпизода «Первая встреча с Базаровым»
Найдите значимые и знаковые художественные детали облика Базарова.
В ходе анализа эпизода ответьте на вопросы:
Как детали портрета помогают определить социальную принадлежность героя?
Его психологические черты и свойственную ему манеру поведения?
Почему герой представляется «Евгений Васильев»?
Почему герой не сразу подает руку Николаю Петровичу при знакомстве?
Подготовьте ответ на обобщающий вопрос: В чем здесь проявляется тургеневский метод «тайной психологии»?
Как в портретной характеристике выражается авторское отношение к Базарову?
Письменная работа:
Задание: «Представьте» героя читателю:
Найдите в романе упоминание о прошлом Базарова (его собственные или других персонажей о нем)
Как образец используйте предысторию Павла Петровича (или предыстории других героев произведений, изученных ранее).
Почему в романе нет предыстории героя в классическом понимании этого слова? Чем это можно объяснить?
Как это отрицание прошлого связано с базаровским мировоззрением?
Задание 5.
Мировоззрение Базарова
«За исключением воззрений Базарова на художества, - я разделяю почти все его убеждения» - писал Тургенев в статье «По поводу «Отцов и детей». Так ли это?
Чтобы ответить на этот вопрос, обратитесь к биографии писателя и
убеждениям героя.
Найдите и перечитайте эпизоды, раскрывающие эти убеждения.
Озаглавьте эти эпизоды (письменно).
Прокомментируйте (устно или письменно) высказывания Базарова о:
- природе;
- аристократии;
- науке;
- любви;
- народе;
- «художествах».
Выпишите афоризмы героя, которые помогут вам представить авторское отношение к нему.
Как вы понимаете слова, сказанные Базаровым Павлу Петровичу в гл.10: «-Мы действуем в силу того, что мы признаем полезным, - промолвил Базаров. – В теперешнее время полезнее всего отрицание – мы отрицаем. – Все? – Все. – Как? Не только искусство, поэзию …но и страшно вымолвить… - Все, - с невыразимым спокойствием повторил Базаров».
Какой смысл нигилист вкладывает в слово «все»?
Какова речевая манера героя? Чем она отличается от речи других героев ( Аркадия, Павла Петровича, Николая Петровича).
Обратите внимание на глаголы, вводящие прямую речь, в споре Базарова с Павлом Петровичем в гл.10. Как авторский отбор этих глаголов позволяет охарактеризовать каждого из оппонентов?
Почему Базаров выходит из спора победителем?
Задание по выбору учащихся:
Как вы считаете, каких еще воззрений Базарова кроме воззрений «на художества» не разделяет автор? Подготовьте связный ответ, включите в него цитаты из романа и главы учебника «Герой времени: нигилист как философ».
Групповые задания:
Подготовьте выступления по следующим темам:
- Базаров и братья Кирсановы;
- Базаров и родители;
- Базаров и Аркадий.
Сформулируйте ключевые тезисы вашего выступления и запишите их на карточки, которые будут использованы в виде раздаточного материала на следующем уроке.
Задание 6.
Подготовьтесь к беседе по выявлению авторской позиции в романе:
А.В.Луначарский считал, что «Тургенев с самого начала подошел к этому произведению в целом – к характеристике либералов-помещиков и разночинцев-радикалов – с намерением похоронить отцов».
Можно ли согласиться с Луначарским? Докажите или опровергните его мнение, используя цитаты из романа.
Автор учебника образно сравнивает систему персонажей «Отцов и детей» с Солнечной системой, где большинство героев группируется вокруг Базарова.
Нарисуйте «Солнечную систему» персонажей «Отцов и детей».
Кто, по вашему мнению, самый «удаленный» от центра этой системы персонаж (персонажи)?
Кто является главным оппонентом нигилиста в романе и почему?
Как в такой расстановке персонажей раскрывается авторская позиция?
Задания группам:
Найдите в сюжете романа завязку, кульминацию и развязку. Объясните, почему именно эти эпизоды вы назвали.
Задания по выбору учащихся:
История жизни Анны Сергеевны Одинцовой. К кому вы ее отнесете: к «отцам» или «детям»? Что сближает ее с Базаровым и что отличает от него?
Анализ сцены дуэли Павла Петровича и Базарова. Найдите художественные приемы изображения героев в этой сцене:
Ирония;
Комический диалог;
Внутренний диалог;
Знаковые художественные детали;
Пейзаж.
Определите их роль в раскрытии авторского замысла.
Подготовьте выразительное чтение эпизода.
Задание 7.
Испытание любовью (Анализ главы 14).
Работа в группах:
Подготовьте аргументы к ответу на проблемный вопрос: «Выходит ли тургеневский герой победителем из испытания любовью?
Задания по выбору учащихся (письменно):
Базаров умирает нигилистом или романтиком?
«Доскажите» судьбы героев романа. Что же с ними сталось?
Задание 8.
«Испытание смертью. Смысл эпилога.
Подготовьте ответы на вопросы для участия в беседе:
В критике существует мнение, что заражение Базарова было отнюдь не случайным: оно трактуется как своеобразное самоубийство. Можно ли согласиться с этим?
Случайной или закономерной оказывается для вас смерть героя?
Тургенев: «Я попытался в нем представить трагическое лицо». Прокомментируйте слова Тургенева.
В чем, по-вашему, трагизм Базарова?
Почему никто из персонажей, кроме стариков родителей, не помнит Базарова?
Напишите сочинение-миниатюру:
Смысл названия романа. Какой смысл вкладывает Тургенев в понятие «Отцы» и «дети».
Задание 9.
Полемика о главном герое романа
Выясните значение слова «аннотация».
Подготовьте аннотацию на одну из статей о романе (по вашему выбору):
М.А.Антонович «Асмодей нашего времени»;
Д.И.Писарев «Базаров»;
Н.Н.Страхов «И.С.Тургенев «Отцы и дети»
по плану:
Принадлежность автора статьи к общественно-политическому лагерю.
Оценка Базарова и его оппонентов.
Общий смысл романа в представлении автора статьи.
Прочтение тургеневского замысла.
Литература:
Айзерман Л.С. Беспокойный и тоскующий Базаров.
Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения.
Галузина Л.В. Базаров в зеркале критики.
Есин А.Б. И.С.Тургенев «Отцы и дети». Психологизм русской классической литературы.
Пустовойт П.Г. Роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». Комментарии.
Методы и приемы обучения:
Рассказ о писателе – задание № 1, 2, 5.
Работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное) – задания с 4 по 9.
Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев задания с 4 по 9.
Пересказ (подробный, выборочный, творческий) – задания 4,5.
Различные виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, тезисов, целенаправленные выписки; комментирование эпизода).
Виды работ, связанные с переходом в другие знаковые системы (составление схем, таблиц) – задание 1, 6.
Составление авторского текста в различных жанрах (подготовка своей словарной статьи, рассказа, отзыва, написание анализа (стихотворения, характеристики героя), творческих работ; устное словесное рисование.
Наблюдение за речью товарища, выразительное рассказывание, чтение, чтение по ролям с интонационной характеристикой персонажей, разыгрывание сюжетных ситуаций.
Рисование героев, создание иллюстраций – задания 6, 7
ПРИОРИТЕТНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
рецептивная деятельность:
- чтение и полноценное восприятие текста, заучивание наизусть;
репродуктивная деятельность:
- осмысление содержания текста, текстовых реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика);
- ответов на вопросы репродуктивного характера);
продуктивная творческая деятельность:
- сочинение разных жанров,
- выразительное чтение художественных текстов,
- устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
поисковая деятельность:
- самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
- комментирование художественного произведения,
- установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская деятельность:
- анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Виды деятельности учащихся на уроке
Передача впечатлений о прочитанном, прослушанном.
Беседа о прочитанном, устные и письменные рассказы, ответы на проблемные вопросы, выполнение проблемных заданий.
Развернутая характеристика поэтических текстов.
Работа со словарями.
Выразительное чтение текстов, комментированное чтение, чтение по ролям.
Чтение наизусть.
Письмо по памяти.
Пересказ прочитанного (разной степени сжатости, включая составление плана), услышанного.
Взаимопроверка, оценка чтения, рассказа, пересказа одноклассника, прослушивание и анализ.
Комментирование собственных рисунков.
Словесное рисование.
Презентация, защита творческих работ.
Работа с учебником, рабочими тетрадями, составление цитатного плана.
Виды работ, связанные анализом произведений (составление словаря языка персонажей, кластеров, синквейнов, подготовка вопросов к дискуссии, подбор материалов для ответов по плану; сопоставительный анализ героев, эпизодов, произведений).
Подбор цитат для характеристики героев.
Участие в конкурсах, игре.
Создание творческих работ (сочинений).
Выполнение тестовых работ.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико- литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений
ВИДЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:
упражнения;
конспекты первоисточников и рефераты;
планы и конспекты лекций учителя;
планы статей и других материалов из учебников;
сочинения и письменные ответы на вопросы по произведению;
составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников); кластеров и синквейнов.
