Роль проектной деятельности в воспитании учащихся с ОВЗ
Слайд 1
Проектная деятельность позволяет гармонично дополнять традиционную классно- урочную систему, как новая технология обучения, она более тесно связанная с жизнью, практикой, стимулирующая учеников самостоятельно познавать окружающий мир, самоутверждаться и самореализоваться в разнообразной учебной и практической деятельности. Она помогает освоить новые способы деятельности на основе интегрированного содержания; вывести образование за пределы школы, используя потенциал информационных ресурсов. Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании.
Сегодня актуальной становится проблема проявления тех ценностей образования, которые несет в себе именно проектирование как особое содержание образовательной деятельности.
Технология проектной деятельности – личностно–ориентированное обучение, направленное на развитие учащегося. Она может использоваться практически при изучении любой темы. А так же при обобщении, закреплении и повторении учебного материала и при проведении неурочных занятий.
Слайд 2
Цель проектов – способствовать формированию системы знаний и умений; содействовать самостоятельности, умению логически мыслить, видеть проблемы и принимать решения, получать и использовать информацию, заниматься планированием, развивать грамотность и многое другое.
Проектная деятельность требует от педагога не столько объяснения материала, сколько создания условий для развития мышления учащихся, расширения их познавательного интереса, и на этой основе – возможностей их самообразования и самореализации в процессе практического применения знаний во внеурочной деятельности.
Именно поэтому классный руководитель, берущийся за организацию и руководство проектом, должен обладать высоким общим уровнем культуры, творческими способностями, фантазией, без которых он не сможет быть генератором развития интересов ученика и его творческого человеческого потенциала. Авторитет классного руководителя определяется его способностью быть инициатором интересных начинаний. Впереди будет тот, кто инициирует и провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности. Это оказывается еще и вызовом самому себе.
В определенном смысле классный руководитель перестает быть только «чистым предметником» – он становится педагогом широкого профиля, педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии.
Как учитель может создавать условия для развития учащихся в ходе проектной деятельности?
Слайд 3
К ответу на этот вопрос, ответу весьма индивидуальному у каждого участника, может подвести перечень ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе руководства проектом:
- энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели.
- специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях.
- консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам.
- руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект.
- координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем.
- эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов.
Слайд 4
Проектная работа дает возможность развивать у ребенка творческие способности, навыки исследования, умение выразить себя.
В процессе выполнения проектной работы успешно реализуется принцип “успеха”, который предполагает ориентацию всего учебного процесса на учащегося: на его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности.
Результаты, которые могут быть получены после применения проектной технологии следующие:
– прочное и глубокое усвоение знаний;
– высокий уровень самостоятельной работы учащихся;
– высокий уровень научности в знаниях у учащихся;
– умение работать в группе, вести групповое обсуждение;
– сплочение детского коллектива;
– мотивация коллективных достижений.
Слайд 5
В настоящее время мы наблюдаем, стремительные изменения в обществе, которые требуют от человека новых качеств. Формирование этих качеств возлагается на образование. Именно в школе закладываются основы развития думающей, самостоятельной личности, предусматривается достижение учебных и воспитательных задач:
развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;
формирование аналитического и критического мышления учащихся;
выявление одаренных учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;
воспитание целеустремлённости системности в учебной деятельности;
помощь в профессиональной ориентации;
самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.
Именно проектно-исследовательская деятельность даёт новые возможности для решения этих задач. В ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают знания, они ещё и учатся тому, как самостоятельно в современной жизни приобретать эти знания.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении той или иной практически значимой проблемы.
Слайд 6
Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Поэтому все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Именно проектная деятельность учащихся кажется нам наиболее привлекательной и полезной для развития школьников, формирования их социально значимых качеств, возможности самореализоваться каждому ученику, как личности.
Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации. Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Как правило, интерес к такой самостоятельной работе появляется именно в начальной школе. Именно работа над проектом позволяет почувствовать ребенку 8-10 лет себя взрослым и самостоятельным.
Слайд 7
Учащиеся 1 класса работали в I четверти над своим первым проектом «Цветы в вазе», который выполнен в рамках городского проекта «Охрана природы – дело важное, касается всех и каждого».
Проектная работа способствовала решению таких важных развитие навыков работы небольшой группой, организовывать и распределять (с помощью классного руководителя) объем работы, воспитание чувства ответственно поведения, бережного отношения к природе /подготовительная работа к работе над экологическим проектом «Мир вокруг»/.
Слайд 8
Дети 1 класса приняли участие в областном конкурсе детских плакатов и рисунков «Здоровые дети – надежда России» (08.10 – 05.12.12).
Работа над проектом (создание плаката «Спорт – это здорово!») способствовала формированию у учащихся понятия о здоровом образе жизни, о спорте, воспитанию бережного отношения к своему здоровью.
Слайд 9
Проект «Новогодняя елка» (01.12 – 14.12.12) способствовал воспитанию таких качеств, как ответственное поведение, эстетический вкус, доброты…, развитию познавательной активности….
В процессе работы над проектами с учащимися провожу экскурсии, что так же способствует расширению социальной активности детей с ОВЗ, дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах…
Таким образом, проектная деятельность способствует не только развитию у учащихся познавательной активности, но и воспитанию положительных качеств личности: доброта, порядочность, ответственность, уважение к старшим, бережное отношение к природе и др.
