«Роль тьютора в реализации технологий инклюзивного и интегрированного образования».
Одним из наиболее важных условий перехода к инклюзивной форме образования, его успешности является система сопровождения и поддержки детей с ОВЗ. Профессия тьютора приобретает здесь особое значение. Тьютор- это опекун
Далеко не каждый педагог может выполнять функции постоянного сопровождающего для ребёнка с ОВЗ. «Эта деятельность предполагает высокий уровень толерантности педагога .В инклюзивном образовании подобных специалистов в настоящий момент также называют педагог сопровождения, адаптор, куратор, освобожденный классный воспитатель, поддерживатель.
На практике тьюторами работают специальные педагоги (логопеды, дефектологи и т.д), педагоги без специального образования, психологи, студенты профильных вузов училищ, а также родители (чаще мамы, бабушки) ребенка с особенностями развития.
Цель деятельности тьютора заключается в успешном включении ребенка с ОВЗ в среду общеобразовательного учреждения. Для реализации этой цели необходимо решение множества задач.
Создание комфортных условий для нахождения в школе, работа с педагогическим коллективом, родителями, учениками с целью создания единой психологически комфортной образовательной среды, социализация - включение ребенка в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формирования положительных межличностных отношений в коллективе.
Таким образом, тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребенка, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями. Тьютор или любой педагог, осуществляющий тьюторские функции на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы. Задача тьютора состоит в том, чтобы организовывать обучение ребенка с учетом его интересов и особенностей. Тьютор помогает ученику заниматься тем, что ему интересно, при этом не отставать в рамках общеобразовательной программы.
Краткая характеристика педагогические технологии инклюзивного образования:
| № п/п | Название педагогической технологии | Сущность технологии | Возможности использования в инклюзивном и интегрированном образовании | |
|
| Технологии индивидуализирующие образовательный процесс | Организация индивидуальной работы на уроке | Организация образовательных условий для максимальной реализации субъектной позиции ребенка в процессе обучения | |
|
| Технология уровневой дифференциации | Обучение на уровне индивидуальных способностей | Управление образовательной деятельностью учащегося на уровне его индивидуальных способностей и возможностей через малые группы | |
|
| Технология функциональной дифференциации | Каждый ребенок выполняя свою функцию , вносит свой вклад в решение общей задачи | Ориентация на взаимодействие. Согласованность в действиях, умение договариваться. | |
|
| Технология Смешанной дифференциации | Дифференциация обучения по уровню развития и интересам | Достижение обязательных результатов обучения. | |
|
| Технологии коррекции учебных и поведенческих трудностей | Нейропсихологическая коррекция | Коммуникативное включение учащихся в социум | |
|
| Технологии, направленные на развитие социальных компетенций детей | Организация групповых видов активности | Осознанное принятие правил и норм поведения и нравственности | |
|
| Социоигровые технологии | Организация педпроцесса в форме игр | Стимулирование к учебной деятельности |
|
|
|
|
|
| |
|
| Технологии оценивания достижений | Цели ближайшего развития |
| |
