Совещание по теме
«Место наставничества в современном инклюзивном образовании»
Слайд 1,2. Президент Российской Федерации В. В. Путин считает «Место наставничеству, верности традициям есть в любом деле. Люди, прогрессивно мыслящие, духовно и нравственно сильные, это хорошо понимают и делают всё, чтобы их начинания имели развитие, чтобы на смену им приходили те, кто сохранит и преумножит достигнутое. Эффективная система мотивации для наставников должна быть создана, и это должно быть эффективное современное наставничество, передача опыта, конкретных навыков»
Слайд 3. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Этипоставленные цели отражаются в рамках десяти проектов:
«Современная школа»,
«Успех каждого ребенка»,
«Поддержка семей, имеющих детей»,
«Цифровая образовательная среда»,
«Учитель будущего»,
«Молодые профессионалы»,
«Новые возможности для каждого»,
«Социальная активность»,
«Экспорт образования»
«Социальные лифты для каждого».
Предусмотрено что к 2024 году не менее 70% обучающихся педагогических работников общеобразовательных организаций будут вовлечены в различные формы наставничества и сопровождения.
Слайд 4.Как сказал Уильям Глассерамериканский психолог и педагог«успех должен быть доступен каждому ребёнку. Если ребёнку удастся добиться успеха в школе, то у него есть шансы на успех в жизни»
Слайд 5.Что же такое успех с психологической точки зрения?
Это - сопереживание, состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их.
- В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности.
Если посмотреть с педагогической точки зрения:
Успех – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Слайд 6. - Задача педагога состоит в том, чтобы дать каждому ребенку возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности и поверить в себя.
Сегодня современному обществу не нужны просто выпускники, обладающие исключительно дипломом.
Обществу нужны люди, которые знакомы с профессиональной средой, ее ценностями, которые мотивированы на труд в принципе, которым можно доверить выполнение задачи, и они смогут себя проконтролировать.
И обе эти задачи можно решить с помощью методологии наставничества и внедрения целевой модели в наши общеобразовательные организации.
Слайд 7. Под наставничеством понимается поддержка учащегося, студента, молодого специалиста, способствующая более эффективному распределению личностных ресурсов, самоопределению и развитию в профессиональном и культурном отношениях, формированию гражданской позиции.
Технология наставничества подразумевает постановку реальных задач, путей их достижения, методологическое, информационное и технологическое обеспечение этого процесса, взаимную заинтересованность сторон, административный контроль- за процессом и наличие методики оценки результатов, а также обоснованные требования к личности наставника.
Слайд 8. Что же такое наставничество?
Это – одна из форм педагогической деятельности, направленная на передачу опыта, знаний, формирование необходимых профессиональных
компетенций и развитие личностных качеств (общих компетенций) наставляемого в процессе их совместной деятельности с наставником.
Слайд 9. А кто такой наставник?
Это человек, осуществляющий наставничество.
Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Слайд 10. Наставники были уже в Древнем Риме, там так называли домашних учителей. В России эта форма начала развиваться с 30-х годов, достигнув расцвета в 70-х годах ХХ столетия.
Смысл наставничества – провести своего подопечного «над пропастью», по «бездне» как через самые сложные моменты профессиональной деятельности.
Сутьнаставничества–передачабогатоголичногоопыта профессиональнойдеятельности,вускоренииадаптациикпрофессиональнойдеятельности,оказаниепомощииподдержки.
Слайд 11.Каким должен быть наставник?
Быть наставником, значит обладать рядом качеств, таких как:
Уверенность в себе;
Стрессоустойчивость;
Коммуникабельность;
Толерантность;
Ответственность;
Непредвзятость;
Пунктуальность;
Лидерство;
Компетентность(знание нормативно-правовой базы образовательной организации, традиций и неформальных правил)
Слайд 12. Немного из истории наставничества
Форма взаимоотношений между учителем и учеником существовала уже в первобытном обществе в виде обряда инициации – имянаречения. Для подготовки к этому обряду выделялись специальные наставники, которые обучали молодых людей определенным ритуальным правилам и умениям.
С разделением труда длительное время наставничество существовало в форме профессионального обучения - подмастерья (мастер - ученик).
В отечественной практике получило развитие массовое движение наставничества в системе профессионально-технического образования и производственного обучения (с конца 50-х гг.).осуществлялось шефство опытных передовых работников над учащимися и молодыми рабочими, пришедшими в трудовой коллектив. В обязанности наставника входило не только обучение молодого человека специальности, но его политическое и нравственное воспитание.
Итак, наставничество в широком смысле присуще всем формам обучения и системам образования.
Наставничество зародилось и получило свое развитие в рамках групповой деятельности людей. С развитием социума появлялись новые виды деятельности и профессии, для овладения которыми был необходим более долгий и тщательный вид подготовки с целью выявления индивидов, способных к конкретной, более сложной, чем у предыдущих поколений, профессиональной деятельности. Таким образом, наставничество формировалось на протяжении жизни практически всех поколений человечества с первобытной эпохи.
Слайд 13. На протяжении своей истории содержание наставничества постоянно эволюционировало, наконец, получив свои современные определения.
Соответствующие отраслевые словари описывают понятие "наставник", используя следующие характеристики: "тот, кто дает советы, обучает; советчик, учитель; смотритель ".
Термин "наставлять" имеет значение "давая советы, учить чему-то; приводить, направлять, нацеливать в нужном направлении"
Слайд 14. Кто же будет этими самыми наставниками? И какие проблемы решит наставничество?
Конечно, лучший наставник – это учитель. Если мы говорим в философском и психологическом смысле.
Настоящий учитель никогда не ограничивается простой передачей знаний, он учит жить, прививает ценности и смыслы.
Проблема в другом – у современного учителя нет времени на интеграцию в программу наставничества, а сегодня нужны вовлеченные наставники.
Слайд 15. Познакомимся с основными категориями процесса наставничества:
Развитие - процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов;
Воспитание - целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности;
Профессиональная адаптация - процесс приспособления (привыкания) человека к содержанию, условиям, организации и режиму труда, к коллективу. Успешная профессиональная адаптация является одним из показателей обоснованности выбора профессии и способствует развитию положительного отношения работника к своей деятельности, сближению общественной и личной мотивации трудовой деятельности.
Слайд 16.Можно выделить следующие типы наставничества
Прямое - непосредственный контакт с учеником, общение с ним не только в рабочее время, но и в неформальной обстановке;
Опосредованное – наставничество проявляется только формально, путем советов, рекомендаций, но личные контакты сводятся к минимуму, а также влияние на его окружающую среду;
Коллективное - наставничество распространяется на весь коллектив учеников.
Скрытое - когда наставник воздействует на ученика незаметно для второго;
Открытое - двустороннее взаимодействие наставника и воспитуемого;
Индивидуальное - когда все силы направлены на воспитание одного ученика.
Слайд 17. Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой их основной деятельностью и позицией.
Разработчиками программы выделено для общеобразовательных организаций 4 формы наставничества, это:
«ученик – ученик»
Это взаимодействие обучающихся одной образовательной организации, при котором один из обучающихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное тем не менее строгой субординации.
«учитель – учитель»
Взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового сотрудника (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.
«студент – ученик»
Взаимодействие обучающегося (обучающихся) общеобразовательной организации (ученик) и обучающегося профессиональной образовательной организации… помогает ему спрофессиональным и личностным самоопределением и способствует ценностному и личностномунаполнению, а также коррекции образовательной траектории.
«работодатель – ученик»
Взаимодействие обучающегося старших классов средней школы (ученик) и представителя регионального предприятия (организации) (профессионала), при котором наставник активизирует профессиональный и личностный потенциал наставляемого, усиливает его мотивацию к учебе и самореализации…
В чём сущность каждой из этих форм постараемся разобраться чуть позже, послушав моих содокладчиков.
Слайд 18. Наставничество является двусторонним процессом: с одной стороны – деятельность наставника, с другой – деятельность ученика, воспитанника. Этот процесс носит субъект-субъектный характер и является одной из разновидностей педагогического взаимодействия.
Слайд 19. В нашей школе тоже естьрабочаяпрограмманаставничества,утвержденная в сентябре 2020 года. Эта программа разработана всоответствиисраспоряжениемМинистерстваобразованияРоссийскойФедерацииот25.12.2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели)наставничестваобучающихсядляорганизаций,осуществляющихобразовательнуюдеятельностьпообщеобразовательным,дополнительнымобщеобразовательнымпрограммамсреднегопрофессиональногообразования, в том числе с применением лучших практик обмена опытоммеждуобучающимися»ивцеляхреализациивданнойобразовательнойорганизациинациональногопроекта«Образование»:
«Современная школа»; «Успех каждого ребёнка»; «Молодые профессионалы»;«Учительбудущего».
Цельюэтой программынаставничестваявляетсямаксимальнополноераскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешнойличнойипрофессиональнойсамореализациивсовременныхусловияхнеопределенности,атакжесозданиеусловийдляформированияэффективнойсистемыподдержки,самоопределенияипрофессиональнойориентациивсехобучающихсяввозрастеот7лет,педагогическихработников(далее-педагоги)разныхуровнейобразованияимолодыхспециалистов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 48 им. Р.М.Каменева»».
Реализация программы позволит решить задачу адаптации учителей нарабочем месте, учитывать потребности молодых педагогов, предупреждатьоттоккадров,атакжесоздаватьусловиядляпомощивсемпедагогам,имеющимпрофессиональный дефицит.
Выделяется триглавныероли:
Наставляемый
Наставник
Куратор
Слайд 21.
Формированиебазынаставляемых происходит:
изчислаобучающихся:
проявившихвыдающиесяспособности;
демонстрирующийнеудовлетворительныеобразовательныерезультаты.
попавшихвтруднуюжизненнуюситуацию;
имеющихпроблемысповедением;
непринимающихучастиевжизнишколы,отстраненныхотколлектива
изчислапедагогов:
молодыхспециалистов;
находящихся в состоянии эмоционального выгорания,хроническойусталости;
находящихся в процессе адаптации на новом местеработы;
желающими овладеть современными программами,цифровыминавыками, ИКТкомпетенциями и т.д.
Формированиебазынаставниковпроисходит изчисла:
обучающихся,мотивированныхпомочьсверстникамвобразовательных,спортивных,творческихиадаптационныхвопросах;
педагоговиспециалистов,заинтересованныхвтиражированииличногопедагогическогоопытаисозданиипродуктивнойпедагогическойатмосферы;
ветерановпедагогическоготруда.
База наставляемых и база наставников может менятьсявзависимостиотпотребностейшколывцеломиотпотребностейучастниковобразовательныхотношений:педагогов,учащихсяиихродителей(законныхпредставителей).
Слайд 22. Характеристикаучастниковформынаставничества«Ученик–ученик».
| Наставник | Наставляемый | |
| Ктоможетбыть. | Пассивный | Активный |
| Активныйученик,обладающийлидерскими организаторскимикачествами,нетривиальностью мышления. Ученик, демонстрирующийвысокиеобразовательныерезультаты. Победительшкольныхи | Социальноилиценностно -дезориентированныйобучающийся болеенизкойпоотношениюкнаставникуступени, демонстрирующийнеудовлетворительныеобразовательные результатыилипроблемысповедением, не принимающимучастиев | Обучающийсясособымиобразовательнымипотребностями, нуждающийся впрофессиональнойподдержке или ресурсахдля обмена мнениями иреализациисобственныхпроектов. |
| региональныхолимпиадисоревнований. Лидер класса илипараллели,принимающийактивноеучастиевжизнишколы. Возможный участниквсероссийских детско –юношескихорганизаций иобъединений. | жизни школы,отстраненный отколлектива. |
|
Слайд 23-24.Возможные варианты программы наставничества
«Ученик – ученик» и область применения.
Слайд 25. Характеристикаучастниковформынаставничества«Учитель–учитель».
| Наставник | Наставляемый | ||
| Ктоможетбыть. | Молодойспециалист | Педагог | |
| Опытный педагог, имеющийпрофессиональные успехи(победитель различныхпрофессиональных конкурсов,автор учебных пособий иматериалов, ведущий вебинаров исеминаров). Педагог, склонный к активнойобщественной работе, лояльныйучастник педагогического ишкольногосообществ. Педагог, обладающий лидерскими,организационными икоммуникативными навыками,хорошоразвитойэмпатией. | Имеет малый опытработы (от 0 до 3лет), испытывающийтрудности сорганизацией учебногопроцесса,с взаимодействиемс обучающимися,другими педагогами,родителями. | Специалист,находящийся впроцессе адаптации нановом месте работы,которому необходимополучать представление отрадициях,особенностях,регламенте ипринципахобразовательнойорганизации. | |
| Типынаставников | Педагог,находящийся всостоянииэмоциональноговыгорания,хроническойусталости. | ||
| Наставник -консультант | Наставник -предметник | ||
| Создает комфортныеусловия дляреализациипрофессиональныхкачеств, помогает сорганизациейобразовательногопроцессаисрешениеконкретныхпсихолого– педагогичексихи | Опытный педагогодного и того жепредметногонаправления, что имолодой учитель,способныйосуществлятьвсестороннююметодическуюподдержку преподавания | ||
| коммуникативныхпроблем,контролируетсамостоятельнуюработу молодогоспециалиста илипедагога. | отдельныхдисциплин. |
|
|
Слайд 26-27.Возможные варианты программы наставничества
«Учитель - учитель» и область применения.
Слайд 28. Характеристикаучастниковформынаставничества«Учитель–ученик».
Слайд 29-30.Возможные варианты программы наставничества
«Учитель - ученик» и область применения.
Слайд 31. Схема реализации наставничества
Слайд 32. Установите очередность этапов наставничества…
Слайд 33. Ответ
Мультфильм «Лови волну».
Мультфильм «Первый полет».
Притча
Какие проблемы решит наставничество в современной школе?
- Современный учитель заинтересован восвоении новых форматов педагогического наставничества, перспективных и потенциально ресурсных для профессионального развития, персонифицированногоповышения квалификации в совместной образовательной деятельности, формировании своего имиджа.
- Одновременно происходит обогащение педагогического наставничества в отношении обучающихся общеобразовательных организаций в таких формах, как тьюторство, коллективное взаимодействие старших имладших школьников (содружество, шефство), волонтерствои добровольчество.
Слайд 34.
«Настоящий наставник лишь тот
Кто вперед за собой ведет.
И преграды брать учит в пути
Чтобы к цели заветной идти.»
Закончить хочу словами: профессия педагога не позволяет стоять на месте, она требует постоянного роста, поэтому, впереди еще много интересного и нового.
Затрагиваемые темы
Наставничество
Обратная связь
Обучение
Управление
Вводная
Короткий мультфильм «Первый полет». Педантичный немолодой мужчина опаздывает на автобус. В ожидании следующего автобуса с ним происходит встреча изменившая его жизнь.
Вопросы для обсуждения с группой
О чем этот ролик?
Что мужчина делает правильно как наставник?
Почему он не уехал когда подошел автобус, ведь он опаздывал на работу?
Что наставничество дает ученику?
Что наставничество дает наставнику?
Что демонстрируется
Ролик является демонстрацией хорошей работы наставника. Мужчина, пытаясь научить птенца летать проходит почти все шаги наставничества: объясняет, показывает, поправляет, поддерживает, искренне переживает за подопечного, чувствует за него ответственность и т.д.
Затрагиваемые темы
Наставничество
Обучение
Вводная перед просмотром
Мультфильм «Лови волну». В нем рассказывается о хохлатом пингвине по имени КодиМэверик, который увлёкся сёрфингом и всё свободное время посвящал ему. В этом отрывке Зета, наставник, помогает Коди построить доску для серфинга с нуля, начиная с дерева.
Вопросы для обсуждения с группой после просмотра видео:
Что вы можете сказать о поведении наставника?
Какой это этап наставничества?
Что он делал правильно?
Что он делал неправильно?
Краткие выводы тренера
Сцена является хорошим примером наставничества. Напомню ключевые этапы работы наставника:
Наблюдение до обучения
Объяснение
Демонстрация
Наблюдение после обучения.
В данном примере мы наблюдаем второй, третий и переход от третьего этапа к четверному. Главная ошибка наставника в этом ролике, что он всё объяснил, продемонстрировал, но не дал попробовать. В результате работа не выполнена.
очки зрения
