Методическое пособие как ресурс для развития детского туризма
и других исследований: передовая практика и авторские разработки
Здравствуйте, коллеги. Тема моего доклада: «Методическое пособие как ресурс для развития детского туризма и других исследований: передовая практика и авторские разработки».
Напомню, что представляет собой методическое пособие:
это учебно-методическое издание, в котором собран и структурирован материал, описывающий задачи и методику обучения, и содержание курса, предмета, раздела, или же посвященный учебно-воспитательной работе. Часто авторы таких научных изданий включают в содержание дополнительные материалы в виде планов, конспектов, разнообразного дидактического материала (т.е. вспомогательных средств обучения (текстовые, графические, табличные и т п.)
Виды методических пособий разнятся по цели применения и аудитории, которому адресовано:
Методические разработки. В таком учебном пособии раскрывается чёткая последовательность действий для проведения какого-либо мероприятия. Разработки могут содержать в себе план, советы методического характера, способы организовать мероприятие. Могут быть рекомендованы как педагогам (конкретные материалы в помощь по проведению какого-либо мероприятия (в том числе занятия), сочетающие описание последовательности действий, отражающих ход его проведения, с методическими советами по его организации, так и обучающимся с целью объяснения алгоритма выполнения какой-либо задания.
Методические рекомендации. Это учебные издания, раскрывающие закономерности, систему и особенности в освоении определённой темы. Это структурированная информация, определяющая порядок, логику и акценты изучения любой темы учебной программы, проведения мероприятия или занятия.
Комплекс учебно-методических материалов. Таким названием обозначается совокупность учебных пособий, которая включает учебник, сборник практических заданий и хрестоматию. В другой вариации — это методическое издание, содержащее тезисно теорию, практические упражнения, перечень литературы для самостоятельного изучения, планы практических работ или семинаров.
Практическое руководство. Издание, которое направлено на самостоятельное освоение обучающимися определённых практических навыков в той или иной сфере деятельности (сродни самоучителю).
Специализированные методические пособия. Создаются для определённых предметов или тем, например, методические пособия по отдельным областям знаний.
Кем и для кого пишутся методические пособия?
Написание и издание методических пособий педагогом или педагогическим коллективом представляет собой важнейший процесс в сфере образования, направленный на систематизацию и передачу педагогического опыта. Для простоты условимся под словом АВТОР понимать как отдельного педагога, разработавшего методический продукт, так и педагогический коллектив (в случае коллективного авторства)
Качество методической работы педагогов и педагогических коллективов во многом определяет качество образовательного процесса в целом, потому что эта сторона педагогической деятельности служит основой формирования и накопления педагогического опыта, его оценки и распространения. Отбор лучших педагогических практик, обсуждение и демонстрация успешных решений профессиональных задач создают основу повышения профессиональной квалификации каждого педагога и коллектива в целом.
Почему педагог или педагогический коллектив может столкнуться с необходимостью составления методического пособия? Например, при понимании, что педагогическая деятельность ведётся в узкой, специфической, но востребованной в обществе или в конкретном регионе сфере, в которой в данное время нет методических пособий, или они представлены в недостаточном количестве, а возможно, и труднодоступны.
Любая работа, проделанная педагогом, приобретает реальное значение только тогда, когда с ее результатами получают возможность ознакомиться коллеги (и из других организаций в том числе) Поэтому важным этапом деятельности является оформление и тиражирование (в идеале – издание, публикация) педагогической деятельности, т.е. создание методического пособия. Задачи методического пособия перед Вами на слайде.
Для того, чтобы Ваша работа действительно приобрела статус методического пособия, могла бы быть изданной для использования другими педагогами (или обучающимися) необходимо, чтобы она была чётко структурирована, имела доступную форму изложения, оказывала существенную помощь педагогам в повседневной работе. Методический материал может иметь узкое предназначение или региональную привязку (Методическое руководство прохождения водных походов по малым рекам Западной Сибири), может не иметь региональной привязки и быть адресованным самой широкой аудитории (Методические рекомендации по созданию краеведческого исследовательского проекта).
Требования к оформлению методической продукции высоки, и тем более возрастают, если автор намерен представить ее на конкурс, а, следовательно, на экспертизу. Эксперты оценивают работу заочно и не имеют возможности задать вопросы лично автору, поэтому ищут ответы в тексте. Значит, текст методической продукции должен быть предельно ясным и должен содержать в себе ответы на все возможные вопросы читателя (рецензента, эксперта, члена конкурсного жюри, педагогов, решивших использовать в работе данное пособие).
Текст должен быть написан с соблюдением норм литературного русского языка; использование научных терминов и общепринятых сокращений должно быть оправданным и иметь пояснения (глоссарий); использование сниженной лексики, просторечных выражений, жаргонизмов не допускается. Кроме того, следует избегать выражений, допускающих разночтения.
Методический продукт должен быть актуальным, учитывать запросы и потребности педагогов-практиков.
Издание должно иметь точную нацеленность на определенную возрастную категорию. Невозможно дать рекомендации одновременно тем, кто учится и тем, кто учит; очень сложно обобщать материалы для разновозрастных групп обучающихся. В рамках одной публикации уместно обращаться к однородной аудитории.
Издание должно быть результатом глубокого всестороннего изучения какого-либо вопроса по научно-педагогической, методической литературе, либо специального педагогического эксперимента, либо оправдавшего себя опыта работы коллектива или отдельного педагога. В любом случае, это обобщение профессионального опыта.
Название информационного продукта должно прямо указывать на его тему и основное содержание. Содержание должно соответствовать теме и цели, раскрывать педагогическую сущность рассматриваемого явления, описывать методические особенности действий педагога, коллектива. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко. Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосновываться ссылками на собственный педагогический опыт. При этом авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе.
Ответственность за содержание работы несет не только автор, но и коллектив педагогов, дающий внутреннюю рецензию (педсовет, утверждающий работу). Методическая продукция обязательно утверждается методическим советом образовательной организации.
Если в издании использованы ранее опубликованные источники, тем более работы, идеи и материалы других авторов, то обязательно нужно указывать источник.
Необходимо обратить внимание на культуру оформления издания, лаконичность изложения, целостность и логичность структуры.
Перед Вами составные элементы методического пособия:
во введении формулируются цель и задачи пособия; указывается целевая аудитория, предполагаемые конкретные результаты применения данного пособия для пользователей;
в теоретической части подробно излагается научно-теоретическое обоснование проблемы, со ссылками на авторов-теоретиков, чьи методики учитывались при составлении данной работы; описание новых методических приемов и форм деятельности или же их нового сочетания; систематизация фактического материала, подтверждение эффективности предлагаемых подходов примерами, материалами апробации; характеризуется собственная методологическая позиция автора применительно к данному вопросу;
в практической части систематизируется фактический материал, содержатся практические рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и методик работы;
в дидактической части сосредоточены схемы, таблицы, рисунки, иллюстрирующие практический материал.
Кроме того, в состав методического пособия могут включаться различные необходимые нормативные документы, использование которых позволит педагогу организовать свою работу в соответствии с имеющимися требованиями.
Обязательной частью методического пособия является список литературы. Его желательно оформить с разделением на тематические рубрики соответственно конкретным задачам, решаемым в данном пособии.
Рекомендуемая структура методического пособия
Титульный лист (см. Приложение 1).
Рецензии и аннотация (см. Приложение 7).
Оглавление.
Пояснительная записка:
Вводный абзац.
Обоснование актуальности, необходимости данных рекомендаций; проблема.
Указание адресата рекомендаций.
Методическая цель и задачи (разъяснение, какую помощь призвана оказать данная работа).
Структура пособия. (Описание в пару предложений).
Основная часть (теория и практика); по разделам и/или главам.
Заключение (подведение итогов методического продукта, идей, предложений).
Список источников и литературы.
Приложения.
Методическое пособие должно содержать систематизированный материал теоретического и практического характера, раскрывающий содержание и отличительные особенности какого-либо направления работы.
Титульный лист
Это первая страница методической продукции. На ней приводятся:
официальное наименование учреждения;
рекомендация об использовании, утверждение методическим советом (дата, подпись);
вид методической продукции (учебное пособие, методические указания, методическая разработка, методические рекомендации, программа и т. п., с указанием, для кого предназначено данное издание (читательский адрес);
заглавие (название) работы;
автор(ы) или автор(ы)-составитель(и) материалов с указанием должности, научной степени (если есть);
место и год издания.
Оборот титульного листа (либо 2-я страница).
Для издания пишется краткая аннотация (от 1 до 4 абзацев, 800 знаков), где указывается, какой проблеме посвящается работа, какие вопросы раскрывает, кому может быть полезна. Пример перед Вами на слайде. В аннотации указывается:
суть рассматриваемых вопросов;
предназначение методических материалов (какую помощь и кому призвана оказать настоящая работа, например, педагогам, воспитателям, педагогам дополнительного образования);
источник практического опыта, положенный в основу рекомендаций (указать, на базе какого опыта разработаны данные материалы);
возможные сферы приложения предлагаемого вида методической продукции (в каких областях знания могут быть использованы настоящие рекомендации). Аннотация должна быть краткой, сжатой.
ОБЩИЙ ПЛАН НАПИСАНИЯ РЕЦЕНЗИИ
Перед Вами на слайде. Перед изданием работа обязательно отправляется на рецензирование, указания о наличии рецензии и о рецензенте указываются на странице с аннотацией к работе.
Сведения о должности, ученой степени, звании (при наличии) авторов, рецензентов и прочих упоминаемых в аннотации и рецензии лиц, приводятся в соответствии с существующими правилами сокращения: перед Вами на слайде. доктор — д-р, профессор — проф., кандидат — канд., доцент — доц., биол., ист., мат., хим. и др. наук, например: канд. тех. наук, доц
После аннотации следует страница 3. Содержание (оглавление). Тут приводятся все заголовки и указываются страницы, с которых они начинаются. Понятие «оглавление» используется в моноработах (пример: методическое пособие), понятие «содержание» используется в сборниках (пример: сборник материалов конференции).
Заголовки содержания (оглавления) должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя.
Все заголовки начинают с прописной буквы без точки на конце, последнее слово каждого заголовка соединяют отточием (точками) с соответствующим ему номером страницы в правом столбце содержания (оглавления).
Текстовые редакторы в наше время предлагают простые способы выполнения автособираемых заголовков (списков нумерованных или маркированных), подробнее о способах создания таких списков и используемых при этом инструментах расскажут в последующем мои коллеги.
Далее следует Пояснительная записка — своеобразное «лицо» работы, её предисловие, введение. Функция данного раздела в обосновании причин, по которым автор предлагает действовать тем или иным способом. В этой части работы раскрывается логика изложения основной части материала, аргументируется подход к решению проблемной ситуации. Пояснительная записка – это введение в основную часть, поэтому здесь надо четко сказать о ключевых моментах, подробно изложить аргументацию главных идей автора работы: объяснению компетенций (знаний, умений), которые должны быть приобретены пользователем в результате работы с предлагаемой методической продукцией.
Основная часть работы
Далее излагается собственно содержание практических идей. Это основная часть, та, ради которой разработан методический продукт. Здесь описываются последовательность и особенности предлагаемых решений.
Внутренняя структура основной части определяется ее содержанием. Если это рекомендации, то они могут быть разделы по видам задач, по видам решений, по направлениям и т.п. Возможно деление на главы. Главное – из опыта вынести основную мысль — идею, знание построения учебно-воспитательной практики, на которой рассматривается опыт, а также раскрыть систему средств, используемых для решения выделенных задач.
Подробнее об оформлении текста Вы узнаете из доклада моего коллеги. Напомню, что визуальное представление облегчает мыслительную задачу. Поэтому важно правильно распределить информацию по разделам (главам) и изложить максимально просто и подробно.
Заключение. В заключении должны быть представлены общие выводы, которые раскрывают теоретические познания и позицию педагога по теме работы; также предлагаются краткие рекомендации по повышению эффективности работы педагогов по изложенной проблеме и намечаются возможные пути реализации данных рекомендаций. Можно предложить рекомендации по учету возможных трудностей при использовании идей на практике.
Завершается изложение методических идей указанием на использованные или рекомендуемые источники и литературу. Это ключ к источникам, которыми пользовался автор при ее написании. Именно по этому списку можно судить о степени осведомленности педагога в имеющейся ситуации по теме.
Список источников составляется с соблюдением (перед Вами на слайде), полностью, без пропусков каких-либо элементов, сокращений заглавий. Публикации без списка источников не принимаются.
Расположение списка источников и литературы должно быть представлено в алфавитном порядке.
СОБЛЮДЕНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ОБ АВТОРСКОМ ПРАВЕ
При подготовке методического продукта важно соблюдать Закон РФ «Об авторском праве и смежных правах», при использовании заимствованного материала давать ссылки на первоисточники, в том числе в списке литературы, не допускать компиляции. Компиляция – это произведение, состоящее из материалов, опубликованных прежде другими авторами, без их творческой переработки и собственного осмысления составителем. Такое заимствование допустимо при создании методической продукции исключительно информационного характера, например, сборника нормативных документов. В противном случае это рассматривается как плагиат. Подробнее о соблюдении законодательства об авторском праве сообщат мои коллеги.
Приложения. Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части, помещают в приложения. Отсылки на приложения должны содержаться в основной части. В числе приложений могут быть: (перед Вами на слайде)
планы (сценарии) проведения конкретных дел, мероприятий;
тестовые задания;
методики создания практических заданий, адресованных обучающимся;
примерные вопросы к играм, конкурсам, викторинам;
маршрутные листы;
методики определения результатов по конкретным видам деятельности;
схемы, диаграммы, фотографии, карты, ксерокопии материалов;
списки реквизита;
примерная тематика открытых мероприятий, экскурсий и т.д.
Приложения включают в методический продукт для того, чтобы освободить основную часть от большого количества вспомогательного материала.
В зависимости от вида методического продукта повествование можно вести от первого лица множественного числа («Рекомендуем…», «Исходя из нашего опыта…»),
либо от третьего лица («По мнению автора…», «Исследователи отмечают…», «Дается возможность…»).
При проработке содержания и структуры методической разработки, оформлении текста необходимо выдерживать строгий стиль, избегать грамматических и стилистических ошибок, небрежности в редактировании.
Рекомендуется сразу настроить инструменты набора текста в компьютере, чтобы потом не тратить время на форматирование. Текст следует набирать с соблюдением технических требований к печатным изданиям
Работа над методическими материалами позволяет педагогу прояснить профессиональную позицию, структурировать свою деятельность, обобщить и оценить имеющийся опыт, поделиться им, поддержать начинающих коллег и повлиять на учебно-воспитательный процесс. Это важная миссия педагога, поэтому, подготовив свои методические материалы, проверьте их качество:
Надеемся, что данные методические рекомендации окажут помощь преподавателям в разработке методической продукции различного вида, в грамотном оформлении методического материала, подготовке его к изданию
