Статья "ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ – СРЕДА КАЧЕСТВЕННОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ – СРЕДА КАЧЕСТВЕННОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный курс «Решение тригонометрических задач» в системе дистанционного обучения MOODLE (электронная среда учителя)

Инчикова Людмила Викторовна, учитель математики

высшей квалификационной категории

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»

п. Пангоды, Надымский район, тел. 89224525703

pangody-lady68@mail.ru

Аннотация

Разработанный учебный курс ««Решение тригонометрических задач» предполагает реализацию в системе дистанционного обучения MOODLE, рекомендованного Министерством образования для средних и высших учебных заведений через освоение информационных технологий которые, комплексно воздействуя на формирующуюся личность, позволяют развивать познавательную активность, ломать стереотипы в мыс­лительных и практических действиях, осваивать новые способы приема, хра­нения и переработки информации.

Ключевые слова

Система дистанционного обучения MOODLE (электронная среда учителя). Дистант - центр школы. Модель учебного курса дистанционного обучения. Современный электронный продукт.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ – СРЕДА КАЧЕСТВЕННОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный курс «Решение тригонометрических задач» в системе дистанционного обучения MOODLE (электронная среда учителя)

Инчикова Л.В., учитель математики

высшей квалификационной категории

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»

п. Пангоды, Надымский район, тел. 89224525703

pangody-lady68@mail.ru

АКТУАЛЬНОСТЬ

Одной из ведущих тенденций становле­ния постиндустриального общества является его широкомасштабная инфор­матизация, которая вызывает к жизни внедрение Интернет-технологий обучения в систему педагогического образования. Это нашло отражение и в федеральной целевой программе «Электронная Россия». С Интернет - технологиями сегодня связываются реальные воз­можности построения открытой системы образования, позволяющей человеку выбирать свою индивидуальную образовательную траекторию за счет ко­ренного изменения технологии получения нового знания посредством более эффективной организации познавательной деятельности, использования ка­чественно новых форм и методов обучения, например, дистанционного обра­зования на основе Интернет – технологий.

ЦЕЛИ РАСПОСТРАНЕНИЯ ОПЫТА ПЕДАГОГА

Моделирование системы работы учителя - математики, обеспечивающей формирование ключевых компетенций учащихся на уроках математики с использованием возможностей современных образовательных технологий. Распространить опыт по применению современных достижений информационных технологий системы дистанционного обучения учащихся. Предоставить учителю возможность использования электронного инструментария для создания дистанционных курсов в школе. Создать возможность использования готового курса по математике «Решение тригонометрических задач»-10 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

- изучить и проанализировать состояние проблемы  в педагогической теории и практике по системе дистанционного обучения;

- осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы по формированию ключевых компетенций учащихся по предмету «Математика» конкретно с учётом использования Интернет-технологий в образовательном процессе;

- разработать учебный курс для учащихся по системе дистанционного обучения.

ВЕДУЩАЯ ИДЕЯ

Разумное сочетание традиционных и современных подходов к преподаванию математики  позволит осуществлять целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся, и в конечном счёте -  повысить качество знаний по предмету и создать условия для успешной  социализации личности. 

ОСНОВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ

Идеи деятельностного подхода («учение через деятельность») - Д.Дьюи, Г.П.Цедровицкий, А.А.Дергач, О.С.Анисимов и др. Формированию информационного образовательного пространства со­временной школы посвящен ряд исследований (Андреев, А.И.Башмаков, В.П.Беспалько, С.А. Бешенков, В.Н. Васильев, Л.У. Глухова, Е.В. Данильчук, Е.Н. Ибрагимова, Т.А. Ильина, В.М.Монахо­ва, Г.К.Селевко, О.К. Тихомиров, А.Н.Тихонов, А.В.Ху­торской и др.). Использованию Интернет-технологий в образовательном процессе посвящен ряд исследований (В.Н.Васильева, Е.П.Романов, Н.В. Черемных, Л.П.Владимирова, И.В.Кравченко, М.М.Минченко, В.А.Игнатьев, В.В. Альдемиров, М.Е.Вайндорф – Сысоева, А.Ю.Уваров, М.И.Крайнова, А.В.Бакланов, А.А. Воронцов, И.И.Косенко, Везиров Т.Г. и др). (подробную информацию о MOODLE можно найти на сайте http://www.moodle.org.)

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД КУРСОМ

- поиск электронных готовых продуктов для создания дистанционных учебных курсов для учащихся;

- освоение педагогом работы с системой MOODLE – как инструмента создания дистанционных курсов для учащихся;

- создание педагогом электронного продукта Учебный курс «Решение тригонометрических задач»-10 класс;

- внедрение и отслеживание (мониторинг) результативности применения данного электронного продукта (в 2014/2015 учебном году).

СТРУКТУРА ПОСТРОЕНИЯ КУРСА

Учебный курс «Решение тригонометрических задач» представлен учебными модулями. Каждый учебный модуль состоит из уроков, которые формируют теоретические знания, предметные умения и навыки по усвоению учебного материала курса. Уроки реализованы следующими ресурсами курса: теоретический материал, практические и тренировочные задания, видеолекции, гиперссылки, медиапрезентации, зачеты, тесты, справочный и дополнительный материал

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

уроки дистанционного обучения

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса

учащиеся должны знать:

- теоретический и практический материал курса «Решение тригонометрических задач» - 10 класс;

- правила пользования системой дистанционного обучения MOODLE;

учащиеся должны:

- овладеть математическими знаниями и умениями при изучении учебного курса;

- развить интеллектуальный фон личности, логическое мышление и алгоритмическую культуру;

- сформировать качества мышления, свойственные математической деятельности и необходимые для получения общего и высшего образования, для полноценной жизни в современном информационном обществе;

- развить воображение, интуицию, творческую активность и самостоятельность, способность ориентироваться в новых условиях;

- уметь осуществить рефлексию учебной деятельности.

ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебный курс реализуется при помощи:

- системы дистанционного обучения MOODLE;

- средств компьютерного обучения (компьютер, нетбук);

- локального или сетевого тестирования

АПРОБИРОВАНИЕ МОДЕЛИ

Данный курс «Решение тригонометрических задач» введен с 01.09.2014 на платформе MOODLE в Дистантцентре МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды». На курсе обучается 12 учащихся 10-х классов физико-математического профиля. http://soh2pangody.smartlearn.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ (содержание модуля)

Литература и интернет-ресурсы

1. Войтяховский Е.Д. Курс математики. Том 3. Тригонометрия

2. Говоров В.М. и др. Сборник конкурсных задач по математике. - М.: Просвещение, 2010

3. Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций.-www.informika.ru

4. Министерство образования и науки РФ.- /www.mon.gov.ru/

5. Никольская Л.М. Учись учиться математике. - М.: Просвещение, 2009 г.

6. Новиков А.И. Тригонометрические функции, уравнения и неравенства: учебное пособие. Издательство: ФИЗМАТЛИТ, 2010 г.

7. Новые технологии в образовании: http://www.kokch.kts/ru/cdo

8. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2009 г.

9. Электронный учебник «Алгебра 7-11»

10. Педагогическая мастерская, уроки в Интерненте: http://www.teacher.fio/ru

11. Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu/samara/ru/-nauka