«ИКТ-компетентность как метапредметный результат в разрезе ФГОС ООО»
ИКТ-компетентность в разрезе ФГОС рассматривается как метапредметный результат. Согласно существующему определению, метапредметные результаты образовательной деятельности - это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
На первый план начинают выходить задачи, требующие для решения когнитивных, коммуникативных, ценностно-ориентационных компонентов образовательных результатов, надпредметных компетенций. В формирующемся информационном обществе такие задачи становятся приоритетными.
Целевые ориентиры модели образования заключаются в переходе от «знаниевой» парадигмы образования к деятельностной, ставящей во главу угла личность ребенка, его умения и способности, готовность к саморазвитию, а не просто набор знаний, умений и навыков, обязательных для изучения. В соответствии с этим, основным результатом образования становится освоение универсальных учебных действий (УУД), которые определяются как «умение учиться, способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».
В основе стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход, который предполагает в числе прочего и воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей учащихся:
- готовность к разрешению проблем,
- технологическая компетентность,
- готовность к самообразованию,
- готовность к использованию информационных ресурсов,
- готовность к социальному взаимодействию,
- коммуникативная компетентность.
Использование системно-деятельностного подхода ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся. Резко возрастает роль познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Преимуществом деятельностного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями: ИКТ, игровые технологии (деловые и ретроспективные игры, интеллектуальные турниры), технология критического мышления, технология «Дебаты», технология исследовательской и проектной деятельности, что способствует формированию универсальных учебных действий.
Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
В ИКТ - компетентности выделяются элементы, которые формируются и используются в отдельных предметах, в интегративных межпредметных проектах, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках отдельного предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. Например, формирование общих, метапредметных навыков поиска информации происходит в ходе деятельности по поиску информации в конкретных предметных контекстах и средах: в русском и иностранных языках, истории, географии, естественных науках происходит поиск информации с использованием специфических инструментов, наряду с общепользовательскими инструментами. Во всех этих случаях формируется общее умения поиска информации.
Элементами образовательной ИКТ - компетентности являются:
Обращение с устройствами ИКТ, как с электроустройствами, передающими информацию по проводам (проводящим электромагнитные колебания) и в эфире, и обрабатывающими информацию, взаимодействующими с человеком, обеспечивающими внешнее представление информации и коммуникацию между людьми:
понимание основных принципов работы устройств ИКТ;
подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование аккумуляторов;
включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему;
базовые действия с экранными объектами;
соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий;
информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
вход в информационную среду учреждения, в том числе – через Интернет, средства безопасности входа. Размещение информационного объекта (сообщения) в информационной среде;
обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;
вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать). Обращение с расходными материалами;
использование основных законов восприятия, обработки и хранения информации человеком;
соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности, учитывающие специфику работы со светящимся экраном, в том числе – отражающим, и с несветящимся отражающим экраном.
Указанные умения формируются преимущественно в предметной области «Технология».
Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка
цифровая фотография, трехмерное сканирование, цифровая звукозапись, цифровая видеосъемка;
создание мультипликации как последовательности фотоизображений;
обработка фотографий;
видеомонтаж и озвучивание видео сообщений.
Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: искусство, русский язык, иностранный язык, физическая культура, естествознание, внеурочная деятельность.
Создание письменных текстов
Сканирование текста и распознавание сканированного текста:
ввод русского и иноязычного текста слепым десятипальцевым методом;
базовое экранное редактирование текста;
структурирование русского и иностранного текста средствами текстового редактора (номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки, заголовки, оглавление, шрифтовые выделения);
создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения – транскрибирование (преобразование устной речи в письменную), письменное резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использование средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
издательские технологии.
Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях:
русский язык, иностранный язык, литература, история.
Создание графических объектов
создание геометрических объектов;
создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с задачами;
создание специализированных карт и диаграмм: географических (ГИС), хронологических;
создание графических произведений с проведением рукой произвольных линий;
создание мультипликации в соответствии с задачами;
создание виртуальных моделей трехмерных объектов.
Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях:
технология, обществознание, география, история, математика.
Создание музыкальных и звуковых объектов
использование музыкальных и звуковых редакторов
использование клавишных и кинестетических синтезаторов
Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях:
искусство, внеурочная (внеучебная) деятельность.
Создание сообщений (гипермедиа)
создание и организация информационных объектов различных видов, в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, объекта для самостоятельного просмотра через браузер;
цитирование и использование внешних ссылок;
проектирование (дизайн) сообщения в соответствии с его задачами и средствами доставки;
Указанные умения формируются во всех предметных областях, преимущественно в предметной области: технология.
Восприятие, понимание и использование сообщений (гипермедиа)
понимание сообщений, использование при восприятии внутренних и внешних ссылок, инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);
формулирование вопросов к сообщению;
разметка сообщений, в том числе – внутренними и внешними ссылками и комментариями;
деконструкция сообщений, выделение в них элементов и фрагментов, цитирование;
описание сообщения (краткое содержание, автор, форма и т. д.);
работа с особыми видами сообщений: диаграммы (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), карты (географические, хронологические) и спутниковые фотографии, в том числе – как элемент навигаторов (систем глобального позиционирования);
избирательное отношение к информации, способность к отказу от потребления ненужной информации;
Указанные умения преимущественно формируются в следующих предметах: литература, русский язык, иностранный язык, а так же во всех предметах.
Коммуникация и социальное взаимодействие
выступление с аудио-видео поддержкой, включая дистанционную аудиторию;
участие в обсуждении (видео-аудио, текст);
посылка письма, сообщения (гипермедиа), ответ на письмо (при необходимости, с реакцией на отдельные положения и письмо в целом) тема, бланки, обращения, подписи;
личный дневник (блог);
вещание, рассылка на целевую аудиторию, подкастинг;
форум;
игровое взаимодействие;
театральное взаимодействие;
взаимодействие в социальных группах и сетях, групповая работа над сообщением (вики);
видео-аудио-фиксация и текстовое комментирование фрагментов образовательного процесса;
образовательное взаимодействие (получение и выполнение заданий, получение комментариев, формирование портфолио);
информационная культура, этика и право. Частная информация. Массовые рассылки. Уважение информационных прав других людей.
Формирование указанных компетентностей происходит во всех предметах и внеурочной деятельности.
Поиск информации
приемы поиска информации в Интернет, поисковые сервисы. Построение запросов для поиска информации. Анализ результатов запросов;
приемы поиска информации на персональном компьютере;
особенности поиска информации в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.
Указанные компетентности формируются в курсе истории, а так же во всех предметах.
10. Организация хранения информации
описание сообщений. Книги и библиотечные каталоги, использование каталогов для поиска необходимых книг;
система окон и папок в графическом интерфейсе. Информационные инструменты (выполняемые файлы) и информационные источники (открываемые файлы), их использование и связь;
формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в ней нужных информационных источников, размещение, размещение информации в Интернет;
поиск в базе данных, заполнение базы данных, создание базы данных
определители: использование, заполнение, создание;
Указанные компетентности формируются в следующих предметах: литература, технология, все предметы.
11. Анализ информации, математическая обработка данных
проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и других цифровых данных их обработка, в том числе – статистическая, и визуализация. Соединение средств цифровой и видео фиксации. Построение математических моделей;
постановка эксперимента и исследование в виртуальных лабораториях по естественным наукам и математике и информатике
Указанные компетентности формируются в следующих предметах: естественные науки, обществознание, математика.
12. Моделирование и проектирование. Управление
моделирование с использованием виртуальных конструкторов;
конструирование, моделирование с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
моделирование с использованием средств программирования;
проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов. Системы автоматизированного проектирования;
проектирование и организация своей индивидуальной и групповой деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ
Указанные компетентности формируются в следующих предметах: технология, математика, информатика, естественные науки, обществознание.
Таким образом, эффективна такая модель формирования ИКТ – компетентностности, при которой ученики учат других – и в режиме лекции, и в режиме работы в малой группе, и в режиме индивидуального консультирования. В ходе этого достигаются метапредметные и личностные результаты для всех участников. Учащиеся могут строить вместе с учителями различных предметов отдельные элементы их курсов с ИКТ-поддержкой.
