Технологическая карта урока литературного чтения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

Я рада видеть каждого из вас,
И пусть в окно зима прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно и тепло
Ведь весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

- Сегодня у нас необычный урок, у нас гости, повернитесь и поздоровайтесь, ребята!!!

Настраиваются на работу

II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)

Речевая разминка Слайд

ЖУ-ЖУ-ЖУ - На снежинку я гляжу.

КИ-КИ-КИ – Поиграем мы в снежки!

(прочитать с восхищением, грустью, вопросительно)

- О каком времени года говорится в речевой разминке? (О зиме.)

- Сейчас, вы услышите мелодию. Какую зимнюю картину вы представляете, слушая её?

(Идёт снег. Кружатся снежинки. Завывает ветер. Падает снег.)

- Чем вам нравится это время года? ( Зимой бывают зимние каникулы, падает снег, мы катаемся на санках и коньках.)

- Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль.)

- Подберите однокоренные слова к слову зима. (Зимний, зимушка, зимовать, зимовье.)

-Докажите, что это однокоренные слова. (У них одинаковая общая часть – корень зим- .) Слайд

-Сегодня мы начинаем знакомство с новой темой.

Наша сегодняшняя встреча посвящена самому удивительному, самому прекрасному времени года – зима. Зиму любят все: и взрослые, и дети. Её воспевают художники в своих картинах, о ней сочиняют песни и слагают стихи. А всё потому что природа зимой особенная, она какая то торжественная, величавая, сияющая чистотой и свежестью, зима –это не только красивое время года , но ещё и волшебное. Зиму называют ласково матушка, зимушка, раскрасавица.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять Ваши задания.)

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Слушают произведение К. Чайковского «Декабрь»

III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)

1. Знакомство с биографией И. Бунина. Слайд

- Мы сегодня познакомимся с биографическими сведениями известного русского писателя Ивана Алексеевича Бунина. Слайд

- Иван Алексеевич Бунин 
(1870-1953)
Судьба и творчество писателя.

Иван Алексеевич Бунин pодился 23 октября 1870 года в Воронеже, на Дворянской улице. Старший брат Бунина - Юлий Алексеевич - оказал большое влияние на формирование писателя. Он был для брата как бы домашним учителем. Иван Алексеевич писал о брате: "Он прошел со мной весь гимназический курс, занимался со мной языками, мы без конца вели с ним разговоры о литературе".

Первое стихотворение Бунин написал в возрасте восьми лет. В шестнадцать лет появилась его первая публикация в печати, а в 18, покинув обнищавшее имение, по словам матери, он начинает добывать хлеб литературным трудом.

Бунин создавал произведения не только для взрослых, но и для детей.

Работал в газетах и учреждениях Харькова, Орла, Полтавы. В 1909 году стал почётным академиком Академии наук. Бунин скончался в ночь на 8 ноябpя 1953 года, похоpонен на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа под Паpижем, в склепе.

Я вам подготовила выставку книг с произведениями Ивана Алексеевича, его книги вы можете взять в нашей школьной библиотеке. Слайд

2. Первичное знакомство с произведением.

- Послушайте произведение и скажите о чем оно. (Видео)

(Это произведение о первом снеге.)

- К какому жанру вы отнесете это произведение? (Это жанр – стихотворение). С произведениями каких жанров мы еще знакомимся на уроках лит. чтения? ( рассказы, загадки, пословицы…)

-Чем отличается стихотворение от рассказа? (стих – рифма, рассказ – проза). Что такое рифма? (созвучие в окончаниях последних слов строки)

-Вы знаете, что не во всех стихотворениях есть рифма? Такие произведения называются свободные стихи или верлибры.

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Удивления, тревоги, радости, грусти.)

- Как бы вы его назвали? (Первый снег. Начало зимы. Зима.)

- А что вы представляете, услышав слова «первый снег»? (Это когда вся земля, деревья покрываются снегом.)

- У каждого человека своё представление о первом снеге и рассказать о нём можно по- разному. Вот и писатели тоже, каждый по своему, выражает свои чувства к зиме.

Чтение стихов детьми (3 чел.)

- А как еще люди могут выражать свои чувства? (художники, композиторы, поэты).

-Посмотрите репродукцию картины Александра Аркадьевича ПлАстова, которую он написал в 1946 году. Опишите ее. Перед нами — дети войны, на долю которых выпало много тяжелых испытаний. Но к счастью, они не перестали радоваться и смеяться. Первый снег приводит детей в восторг, они рады наступающей зиме и грядущим зимним забавам.

- Кто догадался, как она называется? («Первый снег»)

Знакомятся с биографическими сведениями Ивана Алексеевича Бунина, слушают чтение стихотворения учителем.

IV этап. Первичное закрепление.

- Откройте учебник на странице 190, прочитайте стихотворение шёпотом.

- Ребята, какие слова в этом стихотворении были непонятны? (Пурпур, вереница, пахнуло.)

- Где мы находим лексическое значение выделенных слов? (В нашем словаре, в конце учебника.) Слайд

Пурпур - темно или ярко-красный цвет.

Вереница - ряд сходных предметов (людей, фигур), движущихся друг за другом цепью, один за другим.

Пахнуло - повеять начать дуть. (Пахнуло холодом.)

(Толковый словарь С. И. Ожегова)

-Сегодня что мы будем учиться делать? (выразительно читать это произведение).

- Первое четверостишье прочитай…

-Какую картину вы представили, услышав это четверостишье?

(Голые тёмные поля и леса, красивое вечернее небо.)

-Второе четверостишье прочитай…

-Какую картину вы представили, услышав это четверостишье?

(Утро, село, деревянные избы, поля и сад покрыты первым пушистым снегом.)

Третье четверостишье прочитай…

-Опишите представленную вами картину после услышанного?

(Широкое белое поле, в небе летит одинокая вереница гусей.)

Прочитайте еще раз самостоятельно. (Один ученик читает вслух.)

-Так о каком явлении писал Иван Алексеевич Бунин в своём стихотворении? (О первом снеге.)

-Вы сейчас сами побудете художниками. Только у художников кисть, а у нас - слово. Нарисуем словесную картину ко всему стихотворению. (Морозный вечер. Небо осветилось солнцем и окрасилось в пурпур. Утром поля и сад укрыты первым снегом. В небе летит стая запоздалых гусей.) Слайд

Физминутка.

- А сейчас прочтём это стихотворение по строке «цепочкой», расставляя паузы и логическое ударение. Вспомним, что такое логическое ударение и пауза. (выделение важного слова в предложении и пауза – остановка голоса). Взяли в руки карандаши.

- «Зимним холодом пахнуло» – подчеркну слово «холодом», т.к. на него падает логическое ударение.

- Другие варианты есть? Продолжаем.

- «На поля и на леса». Подчеркну слова «поля, леса», В конце строки большая пауза.

- «Ярким пурпуром зажглися» - подчеркну «пурпуром»

- «Пред закатом небеса» - большая пауза, подчеркну слово «небеса».

- «Ночью буря бушевала», - маленькая пауза, подчеркну слово «буря».

- «А с рассветом на село», - маленькая пауза, подчеркну слово

« село».

- «На поля, на сад пустынный»- маленькая пауза после запятой и подчеркну слова «поля», «сад».

- «Первым снегом понесло…» - большая пауза, подчеркну слово «первым».

- « И сегодня над широкой» - подчеркну слово «сегодня».

- «Белой скатертью полей» - подчеркну слово «белой».

- «Мы простились с запоздалой» - подчеркну слово «простились».

- «Вереницею гусей» – подчеркну слово «гусей».

Работа над средствами художественной выразительности.

- Ребята, при работе над лирическими произведениями, мы знакомились с разными средствам художественной выразительности.

1. Олицетворение (изображение явлений природы в образе живого существа)

2. Эпитеты (определение, прибавляемое к названию для большей художественной выразительности)

3. Сравнение (сопоставление двух объектов для нахождения общих или отличительных признаков)

- Попробуем найти эти средства в нашем произведении. (Эпитеты: ярким пурпуром, пустынный сад, запоздалая вереница; олицетворение: буря бушевала). Их еще называют тропами. Есть еще один троп – метафора. Это слова, используемые в переносном значении (зажглися небеса, белая скатерть…)

Находят лексическое значение слов, читают стихотворение, оценивают, советуют, рекомендуют. Составляют словесные картины.

VI. Творческое задание. Работа в парах.

Слайд

-Ребята, а давайте мы сегодня с вами попробуем стать поэтами и написать стихотворение о зиме. У вас на столах лежат листочки, попробуйте записать четверостишье к данной рифме. Слова помощники на слайде.

………снежинка

…...….закружилась

….… пушинка

…..…..приземлилась

-Прочитайте, что у вас получилось. (4 человека)

- Вот вы и стали, каждый, авторами своих произведений. Но вы знаете, что существуют произведения, которые не записывались, а предавались из поколения в поколение, напомните, что это? (устное народное творчество). Какие жанры входят в УНТ? Может кто-то знает какие-нибудь загадки, пословицы, поговорки.

Мороз не велик, а стоять не велит.

Много снега, много хлеба.

Чем крепче зима, тем скорее весна.

Готовь сани летом, а телегу зимой.

Береги нос в большой мороз.

Работа в парах.

Составляют стихотворение в парах, читают стихотворение выразительно.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Подводят итог урока.

VIII. Домашнее задание.